淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

□青島百盛希望小學(xué) 唐茂鵬

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)模式落后

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，一些教師的教育理念不能與時(shí)俱進(jìn)，跟不上時(shí)代的步伐，固守舊的思想不放，沒(méi)有及時(shí)學(xué)習(xí)和掌握新的符合時(shí)代特色的科學(xué)的教育模式，一直沿用應(yīng)試教育的老一套。在課堂上過(guò)分突出了教師的主導(dǎo)作用，牢牢地占據(jù)了整個(gè)課堂，沒(méi)有給學(xué)生提供自由思考的時(shí)間，類似于保姆式的教學(xué)，拼命把知識(shí)灌輸給學(xué)生，教師拼命講，學(xué)生拼命做題，教師只能通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)形成思維定式，產(chǎn)生思維疲勞。短時(shí)間內(nèi)，這種教學(xué)模式也許能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，起到一定作用，但在新課改教育背景下，學(xué)生的整體素質(zhì)很難提升，這種教育模式無(wú)法滿足新課標(biāo)要求，更不利于學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展，教學(xué)模式已經(jīng)滯后學(xué)生發(fā)展的要求。

（二）學(xué)生的主體作用未得到充分發(fā)揮

雖然目前我國(guó)一直在倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但在實(shí)際教學(xué)中，沒(méi)有真正把課堂還給學(xué)生，主要還是圍繞應(yīng)試教育開(kāi)展教學(xué)。受這種觀念的影響，不少教師仍然繼續(xù)采用填鴨式的課堂教學(xué)方法，在課堂上以教師主動(dòng)講授知識(shí)為主，學(xué)生幾乎只能根據(jù)教師的講課思路和授課節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)、練習(xí)。被教師牽著鼻子走，學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立性，師生之間缺乏交流和互動(dòng)，而且這些教師講課占據(jù)了課堂上大部分的時(shí)間，導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏足夠的獨(dú)立思考問(wèn)題的時(shí)間，個(gè)性思維沒(méi)有發(fā)揮的空間，導(dǎo)致思維單一，無(wú)法充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不利于學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，拓展思維，不利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，難以提高學(xué)習(xí)能力。

（三）錯(cuò)誤地理解師生交流，滿堂提問(wèn)

課堂提問(wèn)是一種重要的教學(xué)手段，新課改提倡有效提問(wèn)，促進(jìn)師生之間的有效交流。然而，一些教師對(duì)新課改教育理念的理解錯(cuò)誤，誤解了師生交流的真實(shí)含義，沒(méi)有精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，隨意性大，整堂課都是盲目提問(wèn)，提出的問(wèn)題普遍是簡(jiǎn)單、快速的，教師一拋出問(wèn)題，就要求學(xué)生立即說(shuō)出答案，并沒(méi)有給學(xué)生留出足夠的時(shí)間來(lái)思考，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，這種做法是不科學(xué)的，沒(méi)有考慮到學(xué)生的實(shí)際情況。此外，簡(jiǎn)單的問(wèn)題過(guò)多只會(huì)造成學(xué)生熱情洋溢、課堂活躍的假象，這種提問(wèn)不科學(xué)，也不合理。教師自問(wèn)自答，只要學(xué)生遵循他們規(guī)定的方向思考問(wèn)題、答疑就可以了。這顯然限制了學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)展，也對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思想的發(fā)展造成了不利影響。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，提出有針對(duì)性的問(wèn)題，形成有效問(wèn)題串，明白這個(gè)問(wèn)題有什么意義，提出這個(gè)問(wèn)題有什么用處，提出的問(wèn)題要真正能夠幫助學(xué)生理解新知，拓展思維，一定要給學(xué)生留下足夠的時(shí)間來(lái)思考。在提問(wèn)的過(guò)程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力。有效的提問(wèn)，不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，還能讓學(xué)生更深入地思考教學(xué)內(nèi)容，活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，起到舉一反三的作用。

（四）學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦、畏難心理

數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，邏輯思維性強(qiáng)，所以小學(xué)數(shù)學(xué)常常是學(xué)生最難掌握的一門學(xué)科。由于數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的抽象性和復(fù)雜性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中大多數(shù)學(xué)生會(huì)因?yàn)樵趯?shí)際學(xué)習(xí)中遇到一些有難度的問(wèn)題，懸而不決，隨即產(chǎn)生畏難情緒，導(dǎo)致有些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)非常畏懼，只要有一點(diǎn)不明白就會(huì)生出厭倦情緒，產(chǎn)生自卑心理，上課時(shí)不敢輕易地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，害怕自己的觀點(diǎn)被同學(xué)們嘲笑，會(huì)被教師和同學(xué)們瞧不起，會(huì)受到同齡人的嘲諷。這種自卑的心理極大地影響了學(xué)生的身心健康，影響了學(xué)生的思維發(fā)展，讓學(xué)生覺(jué)得再怎么努力，也不能取得很好的成績(jī)，從而失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，數(shù)學(xué)課上就感覺(jué)不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到厭煩、失望，對(duì)數(shù)學(xué)課堂望而生畏，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的解決策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式

新課程改革后，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，根據(jù)新時(shí)代的特點(diǎn)和教育要求，采取創(chuàng)新的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。過(guò)去刻板的陳述教育仍然被許多教師采用，但這種教學(xué)方法難以滿足學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的要求，也會(huì)阻礙時(shí)代發(fā)展，教師必須意識(shí)到學(xué)生處于主體地位，學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主體，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)下自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，采取科學(xué)的教學(xué)方法，充分推動(dòng)學(xué)生抽象思維的發(fā)展。例如，在教學(xué)中可采用數(shù)形結(jié)合的方法，既能鍛煉學(xué)生邏輯思維的能力，又能加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象。

（二）提高學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，把課堂變成有效互動(dòng)課堂

課堂上教師和學(xué)生要進(jìn)行有效交流，就必須把學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位有效體現(xiàn)出來(lái)，教師要擺正自己的位置，不能在和學(xué)生交流時(shí)擺出領(lǐng)導(dǎo)、權(quán)威的姿態(tài)，不能高高在上，這樣會(huì)適得其反，挫傷學(xué)生的積極性，讓學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)流于形式。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難的時(shí)候，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，及時(shí)給學(xué)生以點(diǎn)撥和幫助，增強(qiáng)他們的自信心，幫助他們克服學(xué)習(xí)上遇到的困難，讓他們進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，闖過(guò)難關(guān)，獲得知識(shí)。為了在課堂上進(jìn)行有效互動(dòng)，教師要提前做好功課，認(rèn)真?zhèn)湔n，了解學(xué)生的實(shí)際情況，精研教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)問(wèn)題串，讓學(xué)生能夠在一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中開(kāi)啟思維，學(xué)習(xí)新知。教師要隨時(shí)了解學(xué)生的動(dòng)向，及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)新知后，教師要迅速進(jìn)行反饋，然后查漏補(bǔ)缺，形成完整的知識(shí)體系。

（三）運(yùn)用豐富的教學(xué)手段改善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

為了提高課堂教學(xué)效率，教師應(yīng)該積極吸納新的教育理念，定時(shí)參加培訓(xùn)，系統(tǒng)認(rèn)真地學(xué)習(xí)教學(xué)輔助手段，掌握新的教學(xué)技巧，將多種教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)結(jié)合起來(lái)，借助科技的力量，讓課堂煥發(fā)勃勃生機(jī)。例如，可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，把學(xué)生難以理解的抽象數(shù)學(xué)知識(shí)用課件展示在學(xué)生面前，用生動(dòng)的畫面、直觀的形象促進(jìn)學(xué)生理解問(wèn)題，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。利用多媒體教學(xué)軟件，教師可以生動(dòng)地展示抽象數(shù)學(xué)的概念，加深他們對(duì)新概念的認(rèn)知，促進(jìn)他們對(duì)概念的理解。生動(dòng)多樣的教學(xué)過(guò)程還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)課堂，讓課堂學(xué)習(xí)事半功倍，讓課堂教學(xué)閃爍智慧的光芒。

總之，要想全面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革之路任重而道遠(yuǎn)。要想完成這一任務(wù)，就需要全體教育工作者不斷努力，認(rèn)真學(xué)習(xí)，完善自身，通過(guò)大量實(shí)踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)調(diào)整方向，向著這一目標(biāo)奮力前進(jìn)。