高校思想政治教育原理的若干概論范疇及關系的認識
——評《思想政治教育原理案例分析》

書名：《思想政治教育原理案例分析》

作者：戴艷軍，王嘉

出版社：中國人民大學出版社

ISBN：978-7-3002-5397-8

出版日期：2018 年8 月

定價：42 元

高校思政教育承擔著塑造學生性格品質、培養學生意識觀念的重要作用，其原理作為教育思想與行為的準則與指引，對思政教育整體的前進發展具有靈魂性的地位與作用。由戴艷軍和王嘉編著、中國人民大學出版社出版的《思想政治教育原理案例分析》一書，結合馬克思主義中國化最新理論成果，對思政教育的目標、對象、意義等進行全面論述，向讀者系統展示了思政教育的本質原理與偉大意義。

《思想政治教育原理案例分析》共分為十章。第一章以紅軍長征、“天下第一村”華西村等實例輔助展現了思政教育在我國的重要地位與實質功用。第二章以思政教育的宗旨與使命為題，通過西部支教等學生積極參與志愿活動、投身祖國建設的實際案例闡明其根本目標與發展前景。第三章至第六章針對思政教育的教育主體與對象、過程與規律、內容、原則與方法進行論述。第七章至第九章基于當前的思政教育環境對教育一書與教育載體進行常態化論述，講明了利用人文途徑增強學生思政意識能力的方法。第十章站在歷史發展的角度回顧蘇聯、美國、德國及我國發展經驗，從中得到思政教育工作啟示。

該書指出，思想政治教育遠離的基本范疇主要包括個人與社會、思想與行為、教育主體與客體、內化與外化、教育與管理五個層面，每一層面的對象兩端之間都有著不可分割的密切關系，共同構成了系統的思想政治教育理論，為高校學生的思政意識提升與能力進步提供基礎與支撐作用。

個人與社會范疇說明了人在社會中的生存本質，展現了思政教育原理中的潛在根本目標。作為社會生活中的個體，人無法脫離社會而單獨抽象存在。依據馬克思主義哲學理論，人的本質是一切社會關系的總和。在此基礎上，社會即為基于共同的物質生產活動而構建起來的集合。個人與社會相互依存、相互聯系。因此，在進行思政教育時，教育主體應當由個體與社會整體兩方面出發，充分考慮個人行為選擇與社會背景之間的關系，在微觀意識形態教育之外向教育客體展現宏觀的社會歷史發展趨勢與其中哲理，同時著力構建和諧穩定、公平有序、積極向上的外部社會環境，培養出擁有高度思政意識與能力的社會主義建設者。

思想與行為對個體內在思想與其外部行為之間的相互作用，展現了思政教育原理中的本質規律。思想客觀存在，是對個體在思想與行為實踐中經過一系列內在活動而形成的結果映照，而行為是基于思想控制所形成的外在意識表現行為。思想與行為有著密切的關系，前者為后者的發軔，后者為前者的具象，行為作為思想的反饋進一步驗證與塑造思想。多數情況下個體的思想與行為之間呈現統一的邏輯發展關系，因此教育主體可通過個體之行為了解其思想，進而系統地對其進行客觀高效的思政教育。

教育主體與客體方面論述了二者之間的行為模式及主導性特征，展現了思政教育原理中的主體功能。教育主體意為依照社會發展需求向教育客體的意識觀念施以直接或間接作用的社會群體，該群體的內涵與外延范圍較為廣泛，在高校范圍內通常包括思政教師、專業教師、黨團支部、輔導員等。教育客體即為前一概念中接受教育的相對方。在此對概念中，主體與客體的地位關系并非固定不變，二者之間經常會發生流動與轉變，二者間應當秉持教學相長的觀念，時時向內向外反思學習，方能得到最為客觀且實際地成長與進步。

內化與外化的內容闡釋了個體思想塑造與行為表達的有機過程，展現了思政教育原理中的作用機制。內化即為社會個體在日常實踐過程中將外在思政引導與教育觀念融入自身思想價值體系，從而更加符合社會發展建設要求的過程。外化與前者的作用機制相反，其意為個體將自身的思想觀念轉化為外在語言與行為的歷程。

教育與管理兩種行為相互影響滲透，展現了思政教育原理中的理論構建。思政教育即為外部客觀環境或教育主體以適宜的意識觀念與道德準則為環境中的個體或教育客體施加的導向性印象，使其外在行為表現符合廣義的社會價值傾向。而管理活動具備或嚴格或靈活的規范基礎，管理者以其對相對方的外在行為進行規范，保障社會有序運行發展。高效準確的管理行為是教育的前提與基礎，教育行為為管理功能更好地發揮與實現提供意識保障。高校教育主體應當對思政教育原理中的概論范疇及其相互關系進行有效探索并以此為基礎進行教育實踐改善，以原理指導思政教育實質運行，切實保障高校范圍內良好思政環境的構建與學生良好思想觀念的確立，促進各行業領域在國際社會的飛速提升與國家綜合國力的大幅飛躍。