探討小學體育與健康教學中如何關注體育能力弱的學生

摘要：在課程改革的背景下，小學體育與健康教學的目的是讓每一位學生都受益，實現學生的不斷進步。但是，實際情況卻是許多體育能力弱的學生在課程教學中得不到應有的關注，體育素養遲遲得不到提升。基于此，文章從課程改革背景出發，結合教學實踐，分析小學體育與健康教學中如何關注體育能力弱的學生，并從引導學生掌握體育與健康知識、引導學生掌握體育運動技能、培養學生的體育意識、引導學生的體育行為、發展學生的體育個性、樹立學生的體育品德等角度給出建議。

關鍵詞：小學生;體育與健康;體育能力;訓練指導

隨著現代教育改革的推進，根據“立德樹人”的教育要求，在基礎教育階段加強體育教學，增強學生體質，促進學生身心協調發展則成為教育工作的重要內容。在小學體育與健康課程教學中，教師應堅持“教育要面對全體學生”的基本理念，為學生提供科學合理的教學指導。但實際上，一些體育能力弱的學生在體育訓練中的參與度不高，對運動不感興趣，身體素質也比較差。這導致體育與健康課程目標難以有效實現，影響了立德樹人教育任務的完成。針對此，教育工作者應深入研究，重點關注體育能力弱的學生，優化教學策略，提高體育教學效果。

一、 小學生體育能力弱的表現

在小學階段的體育教學過程中，影響學生體育能力發展的因素多種多樣。例如在影響學生體育能力非智力因素中，學生對體育這門學科的興趣愛好和對體育鍛煉的熱愛程度，將會導致學生參與體育課堂的積極性。學生的學習自信心以及對體育這門學科的期待，都會直接影響到學生學習健康知識和體育知識的學習效果。學生參與體育鍛煉的動機和興趣也會對學生運動技能的掌握程度產生一定的影響。對班級中一些身體素質較低的學生來說，這一類體育能力薄弱的學生主要體現出對體育這門學科缺乏正確的認識，導致學生在體育課堂中鍛煉意識較薄弱，又對體育這門學科缺乏較高的期待程度，所以現出意志力較差和綜合表現較差等情況。例如在體育課堂上，教師總是能夠發現一些學生對運動缺乏興趣，對教師介紹的運動項目，設計的體育活動中提不起精神，無法在運動中表現出積極進取的態度。體育能力的發展需要長期的堅持。對于學生而言，無法產生強烈的運動動機，就難以對一個運動項目堅持到底，自然難以掌握其中的理論知識，運動技能，對以后的運動鍛煉也會造成一定的影響。

此外，還有一類學生由于身體等因素導致不能正確把握技術動作要領，不能正確完成技術動作。身體素質是體育活動的基礎，通過調查研究可以發現，約有23%的體育能力弱的學生認為是身體素質差，影響了學生掌握運動技能。同時還有的學生認為體育鍛煉的技術較高并缺少練習，這樣也會影響學習效果。體育能力比較薄弱的學生，通常表現為在教師示范的時候不集中注意力聽講，然后在課上或課下進行自主鍛煉的時候無法提高參與熱情，最終導致體育運動項目不能有效開展。

通過長時間的觀察和研究，可以發現這一類學生也會受到智力因素的影響。在體育教學中，有的教師將教學重點放在體育技能的傳授和示范上，而忽略了對學生的訓練，忽略了對學生智力的開發。在這樣的教學情景下，學生的體育能力得不到有效發展，自我運動潛力得不到開發，體育素質也逐漸降低。

二、 提升學生體育能力的策略

（一）引導學生掌握體育與健康知識

體育與健康知識是學生科學開展體育訓練，提升體育能力的基礎。在小學體育教學中，教師應采用多種方法，引導那些體育能力弱的學生不斷地、系統地學習和領悟體育與健康知識，形成一定的體育理論素養，為學生主動、科學地展開運動鍛煉做好準備。在體育與健康教學指導中，教師可以采用如下方法指導體育能力弱的學生進行學習。

第一，組織體驗學習。體驗是獲取知識的最為基礎的手段，學生在充分調動了視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺等感官的過程中，可以加深對知識的印象，強化對知識的理解。基于此，在小學體育課堂上，教師可以為學生提供體驗運動鍛煉的機會，營造運動氛圍，讓學生通過體驗真正獲取知識，提高認識。

第二，保持寬容的態度，引導學生在錯誤中不斷糾正、完善體育與健康知識。體育能力弱的學生在運動鍛煉中總是犯錯，教師應給學生試錯的機會，并在保證學生安全的情況下使之認識到運動方法的不合理之處，進而促使其在認識層面進行調整，完善體育與健康知識。

第三，引導學生仔細觀察，主動發現知識。在小學體育課堂上，教師可以進行示范指導，讓學生觀察其他學生的運動，或者播放錯誤運動的視頻，讓學生在他人的經驗或者教訓中優化自己的知識體系，提高體育與健康知識學習效果。

（二）引導學生掌握體育運動技能

掌握科學的體育技能能夠促使學生更好地進行運動鍛煉，提升體育能力。在小學體育與健康教學中，教師應關注體育能力弱的學生，通過肢體活動和思維活動，引導學生掌握技能，實現自我運動。具體來講，教師在指導體育技能學習的過程中，應進行以下設計指導：第一，傳授運動的技術、技巧，指導學生學習動作。教師可以設計微課，將技術動作進行分解，并輔助體育能力弱的學生按照技術要求完成動作，強化學生感知和記憶;第二，結合所學技術設置問題，引發學生思考。讓學生發現自己在自主運動中存在的問題，進而促使學生在問題中調整技術動作，確保達到技術標準，提高運動效果;第三，啟發學生思考運動技術結構特征，鼓勵學生舉一反三，讓學生在自主運動中提升自信，拓寬運動鍛煉的范圍;第四，適當引導學生延伸知識，研究動作與知識的關系，并在提升運動技術的基礎上豐富體育知識，激發體育能力弱的學生突破自我的積極性;第五，鼓勵學生進行運動技巧自主鍛煉。例如，在小區的運動健身區域內，在公共運動場內等開展自主運動，將運動技能轉化為運動行為，促使學生體驗運動樂趣，感悟成功的喜悅。

（三）培養學生的體育意識

體育意識是運動者價值觀念的體現，是對體育的認識和理解。例如，運動者對體育鍛煉作用的認識，對體育價值的理解，參與體育鍛煉的欲望和要求等都屬于體育意識的范圍。思想決定行動。對體育能力弱的學生而言，培養其體育意識，能夠有效帶動其體育行為，提高對體育價值的評價，提高參與體育鍛煉的積極性。基于此，在小學體育與健康教學中，教師可以從以下幾個方面培養體育能力弱的學生的體育意識。

第一，注重價值培養，提高學生對體育運動的認可度。例如教師在課堂上可以為學生播放奧運會中，體育健兒努力拼搏的影像資料，讓學生看到運動員不斷突破自我，為國家爭取榮譽的積極形象，并提高對體育價值的認知。

第二，展開情境教學，激發學生參與體育鍛煉的興趣。例如在“籃球傳球技巧”的教學中，教師針對那些對籃球缺乏興趣的學生，設計“籃球操”，組織學生在活躍的氛圍中增加對籃球趣味性的體會，進而形成學習動力。

第三，優化體育教學環境，培養學生的積極心理。教師應重視那些體育能力弱的學生的心理狀態，通過環境的引導和干預，緩解學生壓力，促使學生樹立正確的運動觀。

（四）引導學生的體育行為

體育行為包括的內容十分豐富，例如體育活動、體育消費、運動時間及空間的利用、體育成績與鍛煉效果。在小學體育與健康教學中那些體育能力弱的學生，通常缺乏積極主動的體育行為。針對此，教師在課堂訓練中，應有意識地引導學生構建科學、合理的體育行為，促使學生改善體質水平，提升體育技能。

第一，設計課堂比賽，豐富課堂體育活動。在課堂上，教師可以組織小組比賽或集體比賽，以調動學生的積極性，使缺乏運動動機的學生，感受到運動帶來的益處和樂趣;引導學生直接面對比賽過程中遇到問題，探究解決問題的方法，并利用比賽形式促使其運動技能的提高和加強。

第二，組織學生觀摩比賽，擴充視野、增長知識。對體育能力弱的學生而言，提高他們對體育的欣賞能力也是激發其參與體育運動的興趣，引導其體育行為的重要方式。在觀摩比賽的過程中，學生能夠在熱烈的氛圍中感受運動員的精神，進而逐漸樹立正確的體育價值觀。

第三，鼓勵學生參加體育競賽。引導體育能力弱的學生參加競賽，讓他們接受挑戰，是促使其自我鍛煉、自我提高的重要方式。競賽是運動者之間技術和技能，意志品質的較量。在這一過程中，教師應引導其端正態度，在競賽的氛圍中提升運動績效，提升體育成績。

（五）引導學生的體育個性

體育個性主要表現為體育個體需要、興趣，以及個體心理特征等內容。對體育能力弱的學生而言，他們通常是不敢或者不愿意表現自己的體育個性，在運動鍛煉中“隨大流”，找不到自己的興趣偏好。針對此，在小學體育與健康教學實踐中，教師應突出學生主體地位，采用開放式的教學模式，使學生的才能得到最大限度的發揮。

第一，承認學生之間的個性差異，對體育能力弱的學生給予充分的尊重。每一個學生在運動中會表現出不同的興趣愛好、品質道德、性格以及能力。教師通過調查，著重了解體育能力弱的學生的實際情況，并尊重不同體育能力學生之間的差異，采取因材施教、對癥下藥的策略，提高這些學生展示自己體育個性的自信。

第二，挖掘學生的個性潛能，引導體育能力弱的學生揚長避短，實現有效運動。在小學體育與健康課堂上，教師應設計多樣化的教學方法及組織形式，重視學生個性的發展，給體育能力弱的學生自由選擇學習感興趣的體育項目的權利，創造適合自由展示的空間，促進體育差生個性得以健康發展，正確認識自我。

（六）培養學生的體育品德

體育道德它包括體育品德的認識、體育品德的情感、體育品德的意識和體育品德行為等。隨著教育改革的深入，體育品德作為學生體育核心素養的一部分，受到教育工作者的關注。在小學體育與健康課程中，教師針對體育能力弱的學生的培養，需要重視其體育品德的發展，讓學生在體育運動中提升思想道德水平。具體來講：

第一，教師應滲透道德教育，提高學生對體育品德的認識。在小學階段，學生體育品德表現為在運動或練習中吃苦耐勞、拼搏、奮勇向前;在體育活動中不會故意傷害他人，尊重規則和裁判等。對于這些行為，教師在日常教學中應不斷強調，提高學生在運動中的道德感，并主動規范自己的言行，展開積極運動。

第二，注重榜樣激勵，引導學生主動提升自我。例如對體育能力弱的學生，教師可以了解他們所喜歡的體育明星，并以此為榜樣，引導學生從他們身上看到體育品德的價值，促使學生“見賢思齊”，提升自身的運動能力。

第三，教師結合體育運動項目，有意識地、有目的、有計劃的培養學生的道德品質。例如在籃球、排球、足球的教學指導中，教師可以通過學生的團隊運動，培養其團隊意識、規則意識，培育學生的體育品德。

三、 結語

總之，在小學體育與健康教學中，教師應重點關注體育能力弱的學生，并設計有針對性的教學策略，從學生的體育知識、運動能力以及體育品德等角度進行優化，提高學生自我鍛煉的能力，提升其體育素養。

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作者簡介：

楊龍，甘肅省定西市，甘肅省定西市臨洮縣洮陽鎮五愛小學。