淺談農(nóng)村初中班主任管理工作中的難點(diǎn)與對(duì)策

摘要：在我國(guó)深化教育改革的背景下，需要相關(guān)的工作人員充分認(rèn)識(shí)到時(shí)代的發(fā)展變化對(duì)教學(xué)工作所產(chǎn)生的影響，并且能夠根據(jù)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)針對(duì)性地調(diào)整相關(guān)工作。由于我國(guó)的農(nóng)村地區(qū)和城市地區(qū)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、人民的認(rèn)知觀念方面存在著一定的差距，導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)的班主任管理工作出現(xiàn)了一定的問(wèn)題。尤其是對(duì)于初中的班主任來(lái)講，此時(shí)的學(xué)生正處在快速成長(zhǎng)的青春期，性格方面存在著明顯的變化，對(duì)班主任管理工作的開展產(chǎn)生了一定影響。由此可見，研究農(nóng)村地區(qū)初中班主任管理工作的難點(diǎn)與對(duì)策有著重要意義。希望文章總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)策可以幫助初中班主任做好管理工作。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教學(xué);初中班主任;管理工作

初中階段正是一個(gè)學(xué)生快速成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段。此時(shí)的學(xué)生由于心理素質(zhì)不夠穩(wěn)定，對(duì)社會(huì)的認(rèn)知不夠全面，但個(gè)人的獨(dú)立性特征較為明顯，對(duì)于班主任管理工作的正常開展產(chǎn)生了一定的阻礙作用。在城市化進(jìn)程不斷加快的背景下，我國(guó)廣大的農(nóng)村地區(qū)在教育工作方面還存在著一些明顯的問(wèn)題，導(dǎo)致青少年的教育問(wèn)題越發(fā)凸顯。為此，如何有效解決農(nóng)村地區(qū)的教育問(wèn)題，提高農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的綜合能力，成為許多專家、學(xué)者關(guān)注的問(wèn)題。本篇文章在經(jīng)過(guò)實(shí)際的調(diào)查和研究后完成，淺析初中班主任管理工作中面臨的突出性問(wèn)題和相關(guān)的解決對(duì)策。

一、 農(nóng)村初中班主任管理工作中的難點(diǎn)出現(xiàn)的原因

（一）學(xué)生自身角度所存在的問(wèn)題

從學(xué)生角度進(jìn)行分析，其本身便存在著許多較為明顯的問(wèn)題。具體來(lái)看，初中階段的學(xué)生正處于由幼稚走向成熟的關(guān)鍵時(shí)期。在人格方面，也表現(xiàn)為明顯的雙面性特征。一方面，初中生想要具有成人那樣成熟的狀態(tài)。但從另一方面來(lái)看，學(xué)生的心智還不夠成熟，在很多行為和表現(xiàn)方面幼稚性特征較為明顯。另外，伴隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的快速發(fā)展，各種現(xiàn)代化技術(shù)已經(jīng)對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生了較為深刻的影響。大多數(shù)學(xué)生在年少時(shí)期便已經(jīng)接觸了大量電子設(shè)備，信息技術(shù)本身所存在的弊端對(duì)學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生了負(fù)面影響，導(dǎo)致學(xué)生價(jià)值觀出現(xiàn)了偏差，從而對(duì)班主任管理工作的有序開展產(chǎn)生了不良影響。

從初中生成長(zhǎng)和發(fā)展特點(diǎn)來(lái)看，其本身也存在著諸多矛盾。幼稚性和成熟性同時(shí)存在的特征對(duì)班主任管理工作產(chǎn)生了直接影響，并對(duì)班主任的綜合能力提出了較大考驗(yàn)。針對(duì)該方面內(nèi)容，班主任在開展學(xué)生管理工作時(shí)，既需要看到學(xué)生心智方面的成熟特征，也需要看到學(xué)生在心智方面所存在的幼稚性問(wèn)題。多重因素的影響，都在一定程度上限制了班主任管理工作的開展。

（二）班主任自身的角度所存在的問(wèn)題

從班主任自身的角度來(lái)看，農(nóng)村地區(qū)的班主任多是普通的本科院校畢業(yè)的學(xué)生，他們?cè)谛Ｆ陂g并未掌握較高的管理素養(yǎng)，從而在開展實(shí)際的管理工作中，缺乏了科學(xué)理念的支撐，導(dǎo)致相關(guān)的問(wèn)題頻發(fā)。具體來(lái)看，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)了問(wèn)題之后，教師總是過(guò)多地批評(píng)學(xué)生。這都是在現(xiàn)階段的農(nóng)村初中班主任管理工作中所出現(xiàn)的難點(diǎn)問(wèn)題。

（三）不容回避的農(nóng)村留守兒童問(wèn)題

“父母在遠(yuǎn)方，身邊無(wú)爹娘，讀書無(wú)人管，心里悶得慌，安全無(wú)保障，生活沒(méi)希望?！边@是一句被廣泛地流傳在農(nóng)村地區(qū)的一句順口溜。雖然內(nèi)容簡(jiǎn)單，但是卻從側(cè)面真實(shí)反映出了農(nóng)村地區(qū)留守兒童的現(xiàn)狀。根據(jù)相關(guān)的調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)：在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的過(guò)程中，造成了城鄉(xiāng)之間經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡。在此背景下，許多農(nóng)村地區(qū)的青年都選擇外出打工的方式，穩(wěn)定家庭的正常收支。在年輕的父母外出打工之后，多是爺爺、奶奶或者外公、外婆，進(jìn)行隔代撫養(yǎng)。雖然能夠保障學(xué)生的正常成長(zhǎng)，但是由于父母的愛的缺失，會(huì)使得其內(nèi)心出現(xiàn)一定的空虛。這便是大量留守兒童心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因，而這些大量留守兒童的存在，對(duì)班主任的管理工作產(chǎn)生了較大的影響。

（四）不可避免的青春期矛盾心理

在文章上述內(nèi)容中已經(jīng)提到，初中階段的學(xué)生正處于心理過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期。雖然幼稚性和成熟性共存的特征較為明顯，但從整體上來(lái)看，學(xué)生仍然是幼稚性特征較為突出。對(duì)于班主任而言，當(dāng)其開展班級(jí)管理工作時(shí)，則需要考慮到學(xué)生心理的幼稚特點(diǎn)。但同時(shí)，還需要兼顧那些心智極為成熟的學(xué)生。這種復(fù)雜性特征的存在，在無(wú)形之中增加了班級(jí)管理的工作難度，需要班主任結(jié)合其產(chǎn)生的原因和具體解決對(duì)策展開針對(duì)性分析。

對(duì)于那些心理年齡較為不成熟的學(xué)生，他們?cè)谟龅绞虑闀r(shí)，還缺乏自我判斷的能力，表現(xiàn)出了一定的幼稚性。在家庭事務(wù)方面，想要擁有更多的主動(dòng)性和參與性，如果家長(zhǎng)拒絕了其相關(guān)的要求之后，便會(huì)產(chǎn)生明顯的過(guò)激心理。

二、 農(nóng)村初中班主任管理工作的有效對(duì)策

（一）班主任提高自身能力

班主任在開展管理工作的過(guò)程中，需要充分認(rèn)識(shí)到其自身的工作特點(diǎn)，找出和任課教師之間的工作不同點(diǎn)，并且需要和任課教師進(jìn)行有效的溝通和交流，保障管理工作的有效開展。

在此過(guò)程中，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力的鍛煉和培養(yǎng)，讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的拓展。不能夠僅是局限在課本上的知識(shí)，更應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生深入地進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，走出課本，加強(qiáng)歷練。根據(jù)相關(guān)的調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段的農(nóng)村初中課堂上的氛圍較為沉悶，許多學(xué)生并不能有效參與到課堂的交流和互動(dòng)中。為此，在進(jìn)行班主任管理工作的過(guò)程中，教師需要從學(xué)生的角度出發(fā)，和任課教師相互協(xié)作，改善課堂上的氛圍。

（二）尋求家長(zhǎng)幫助

在完成本篇文章之前，筆者針對(duì)現(xiàn)階段中學(xué)生所出現(xiàn)的各種不良行為和學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題進(jìn)行了全面化調(diào)查和研究。針對(duì)其中所出現(xiàn)的原因，更是展開了長(zhǎng)期調(diào)查。綜合研究結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的這些行為在很大程度上受到家長(zhǎng)方面的影響。對(duì)此，更需要班主任教師加強(qiáng)和學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通與交流，結(jié)合學(xué)生在校內(nèi)所出現(xiàn)的不良行為，進(jìn)行針對(duì)性分析。比如：在現(xiàn)代化技術(shù)快速發(fā)展的過(guò)程中，互聯(lián)網(wǎng)的積極作用越來(lái)越凸顯。相應(yīng)地，當(dāng)開展班主任管理工作時(shí)，也可以發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。利用移動(dòng)、互聯(lián)的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)家長(zhǎng)和班主任之間的溝通和交流。

（三）學(xué)生考試成績(jī)問(wèn)題的對(duì)策

在部分家庭中，還存在著過(guò)度重視孩子考試成績(jī)的問(wèn)題，而忽略了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。對(duì)此，則需要班主任教師對(duì)其展開正確引導(dǎo)，讓家長(zhǎng)可以對(duì)孩子的成績(jī)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。在教師層面，可以為這些學(xué)生提供更具針對(duì)性的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)的知識(shí)之后，再進(jìn)行綜合能力的拔高訓(xùn)練。

（四）對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育

當(dāng)完成了前期的一系列工作之后，還需要在后期的教育管理工作中，逐步加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的管理。借助于系統(tǒng)性完善的教學(xué)管理體系，對(duì)學(xué)生展開思想政治方面的教育。從該方面的特點(diǎn)來(lái)看，初中階段的學(xué)生叛逆性特征較為明顯，需要班主任教師對(duì)其展開正確引導(dǎo)，讓學(xué)生形成正確的思想觀念。結(jié)合對(duì)學(xué)生心理行為的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之間所存在的拜金主義、超前消費(fèi)特征較為明顯。針對(duì)此方面的問(wèn)題，可以借助于問(wèn)卷調(diào)查的形式，班主任定期對(duì)學(xué)生的消費(fèi)行為、消費(fèi)金額、消費(fèi)習(xí)慣等內(nèi)容進(jìn)行監(jiān)督和調(diào)查。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)了任何異常問(wèn)題，便需要立即展開相應(yīng)的思想指導(dǎo)。和家長(zhǎng)之間展開溝通、交流，幫助學(xué)生形成正確、理性的消費(fèi)觀念，增強(qiáng)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。

（五）鼓勵(lì)學(xué)生參與班級(jí)事務(wù)的管理

1. 班委選舉的民主化

在傳統(tǒng)的班級(jí)管理中，班委的選舉多是由班主任選擇自己所信賴和喜歡的學(xué)生任職。在此過(guò)程中，學(xué)生缺乏參與性。長(zhǎng)此以往，便會(huì)引起大量學(xué)生的不滿。同時(shí)，一些真正具備管理才能的學(xué)生其積極作用無(wú)法發(fā)揮，對(duì)于班級(jí)的正常管理也會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的影響。對(duì)此，在素質(zhì)教育的深刻影響下，班主任可以讓學(xué)生進(jìn)行自行報(bào)名，或者由其他學(xué)生推舉真正有才能的學(xué)生參與到班級(jí)管理委員的選拔工作中。在經(jīng)過(guò)全體師生的考察之后，方可真正任職。此模式的運(yùn)用，使每位學(xué)生的積極性、主動(dòng)性都可以在最大程度上得到有效發(fā)揮，提升班級(jí)管理效率和質(zhì)量。

2. 班級(jí)管理制度的民主化發(fā)展

在班級(jí)管理制度的制定方面，也可以讓更多學(xué)生參與到此過(guò)程中。需要注意的是，班主任在實(shí)施此策略之前，一定要深入到學(xué)生中間，了解學(xué)生的各種想法和觀念。同時(shí)，學(xué)生的各種思想更是需要直接體現(xiàn)在班規(guī)中。對(duì)于學(xué)生而言，這種制度的落實(shí)，會(huì)讓其感受到更多的滿足感和需要感。教師也需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)明，學(xué)生所提供的各種建議也僅是建議而已，并不會(huì)全部都體現(xiàn)在班規(guī)中。只有提前為學(xué)生明確了這些內(nèi)容之后，才會(huì)防止學(xué)生產(chǎn)生各種失落感。

3. 讓學(xué)生積極參與到各種活動(dòng)中

在文章上述所提到的兩種民主化班級(jí)管理方式中，教師需要引領(lǐng)更多的學(xué)生積極參與，為班級(jí)的未來(lái)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。但也需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)明，這并不是全體學(xué)生所必須要完成的義務(wù)。比如，在班級(jí)委員的選拔中，如果學(xué)生沒(méi)有參與的意愿，則可以自由選擇放棄。當(dāng)學(xué)生被推舉選為班委之后，也可以結(jié)合自身的情況選擇就職或者放棄。學(xué)生所做出的各種決定，班主任都需要在最大程度上給予尊重和理解，減少學(xué)生的心理壓力。

（六）借助于傳統(tǒng)文化的積極作用

在中國(guó)五千多年的發(fā)展中，保存了諸多具有現(xiàn)實(shí)意義的傳統(tǒng)文化。相應(yīng)地，將其有效運(yùn)用到班主任的管理工作中，也可以更好地推動(dòng)管理工作有序開展。具體來(lái)看，該部分的工作主要可以從以下幾個(gè)方面開展。

1. 可以借助于儒家文化的積極作用

長(zhǎng)期以來(lái)，儒家文化都是諸子百家所推崇的主流思想。比如，孔子所提到的“有教無(wú)類”“因材施教”等教學(xué)觀念，盡管已經(jīng)歷經(jīng)了歷史的洗禮，但如果可以將其有效運(yùn)用到教學(xué)和管理工作中，其積極作用仍然較為明顯。對(duì)此，當(dāng)開展班級(jí)管理工作時(shí)，則需要教師盡可能公正、公平地對(duì)待每一位學(xué)生，減少學(xué)生心理落差。為了更好落實(shí)“因材施教”的觀念，還需要教師深入走進(jìn)學(xué)生，了解并滿足學(xué)生的發(fā)展需要。針對(duì)學(xué)生所存在的共同問(wèn)題，循循善誘，對(duì)其進(jìn)行逐步引導(dǎo)，幫助學(xué)生找到問(wèn)題的解決對(duì)策，促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展。

2. 借助于“禮”文化的作用

經(jīng)過(guò)對(duì)歷史的研究也可以發(fā)現(xiàn)，“禮”文化也是諸多文人志士所推崇的文化。對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，如果其可以在該階段中便掌握較為正確、理性的“禮”文化，則可以更好地推動(dòng)學(xué)生整個(gè)人生的健康發(fā)展。對(duì)于班主任而言，則需要正確看待“禮”文化，并對(duì)其進(jìn)行合理化應(yīng)用。讓學(xué)生在點(diǎn)滴小事中，貫徹落實(shí)“禮”文化的相關(guān)內(nèi)容，遵守禮儀規(guī)范。比如，見到教師之后，需要主動(dòng)問(wèn)好;見到地上的垃圾之后，要主動(dòng)撿起來(lái)，自己也不要往地上扔垃圾。同時(shí)，班主任還需要看到自己言傳身教對(duì)學(xué)生的影響，創(chuàng)造良好的氛圍。

3. 借助于優(yōu)秀古文的作用

古人常常運(yùn)用自己的文章來(lái)進(jìn)行思想觀念的傳遞，在中國(guó)歷史文化的長(zhǎng)河中，出現(xiàn)了許多優(yōu)秀歷史文人，其思想觀念在當(dāng)代仍然具有鮮明的價(jià)值，并值得我們學(xué)習(xí)。教師在開展班級(jí)事務(wù)管理時(shí)，便可以將這些內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行介紹，清晰地闡明釋義，讓學(xué)生能夠明白所表達(dá)的意思。同時(shí)，教導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)生活中，經(jīng)?；仡櫤退伎?，多加復(fù)習(xí)，班主任進(jìn)行及時(shí)的跟蹤，做好相關(guān)工作的督促，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中班主任需要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)管理，針對(duì)不同學(xué)生的問(wèn)題，提供更具針對(duì)性的解決策略，從而有效提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊玲香.分析農(nóng)村初中班主任管理工作中的難點(diǎn)與對(duì)策[J].當(dāng)代家庭教育，2020（8）：117.

作者簡(jiǎn)介：

石學(xué)燕，甘肅省隴南市，甘肅省宕昌縣金木九年制學(xué)校。