鼓勵式教育也能收獲別樣精彩

靜子

“才差49分就100分了”“你得了一半還多1分呢”……近日，一段“奶奶花式安慰考51分孫女”的視頻收獲眾人點贊。《中國青年報》今年10月底對2006名18—35歲青年進行的一項調查顯示，九成受訪者坦言父母對自己進行過打擊式教育，僅有11.1%的人認為這種方式能夠“養成謙虛性格，戒驕戒躁”。

著名教育學家夸美紐斯主張，教師要讓兒童在沒有毆打、沒有暴力、沒有厭惡的氣氛中，總之，在和藹可親和愉快的氣氛中喝下科學飲料。一邊是“你很棒”“你可以做得更好”的加油打氣，一邊是“太差勁”“這點事都做不好”的批評斥責，兩種殊途背后是對教育截然相反的理解，不同路卻可能同源。要承認，絕大多數父母的想法很純粹——愛孩子，期望他們能追求進步。在“打是親、罵是愛”的傳統教育理念下，父輩們以挑剔的眼光審視著孩子的一言一行，由此帶來的長久自我懷疑與恐懼或是重要副產品，有數據表示近六成受訪者籠罩在“自信不足，容易自我否定”的陰云中。

“奶奶花式安慰考51分孫女”的視頻之所以受熱捧，最重要的一點便是精準的尺度拿捏。小女孩哭聲不止，說明其擁有強烈的上進心，已經意識到未認真學習的不良后果——考卷上的低分、父母可能出現的失望情緒。此時，相較一味挖苦、嘲笑，鼓勵式教育帶給孩子的是，信心上的加速提升、心態上的樂觀強大。給孩子乘風破浪的勇氣與堅毅，遠好于他們因打擊式教育而深陷自責的囹圄。需要強調的是，鼓勵式教育不等于溺愛。溺愛的典型特征是一味包容，即使多次有意為之的犯錯也既往不咎。疼愛而不溺愛，適時鼓勵而不全盤贊美，把握分寸才是鼓勵式教育的精要。