圖書編校質量檢查中的語法問題辨析

尹清強

摘 要：語法問題是編校質量檢查爭議的焦點之一，這是由于語法本身的特點和人們對語法的認識不同等原因造成的。本文分析了語法問題成為質檢爭議焦點的原因，探討了減少語法質檢爭論的策略。

關鍵詞：編校質量 漢語語法 質檢 語法差錯

從近幾年來的質檢實踐看，語法問題往往成為編校質量檢查中爭議的焦點。爭議不利于形成質檢和編輯之間和諧的協作關系，也有損質檢工作的權威性。同時，編輯為了避免由于語法錯誤而被扣分，往往削足適履，過度改稿，不利于保持作品的原汁原味和作者的語言特色，甚至導致作者與編輯的矛盾。如何減少質檢中的語法爭議，值得探討。

一、語法問題成為質檢工作中的爭議焦點之原因分析

語法問題之所以成為質檢工作中爭議比較大的點，可能有以下幾個原因。

1.人們對語法的認識不同

何為“語法”？大家有一個大概的、模糊的共同認識，但是具體說起來，每個人對語法的認識卻是有差異的。語法的定義不止一種，我們選取幾個列示如下。

《現代漢語詞典》（第7版）：①語言的形式，包括詞的構成和變化、詞組和句子的組織。②指語法研究。

《辭海》（第七版）：①亦稱“文法”。語言中詞、短語、句子等的結構法則。包括詞法和句法。②泛指包括語音、語義在內的語言系統及其結構法則。

《語法修辭講話》：漢語的語法只有造句法這一個部分。再要分，也可以分成句子的結構和虛字的用法這兩部分。[1]

《語法》：語法就是組詞成句的規律。[2]

《現代漢語語法》：語言是存在結構的，結構是講究規則的。結構不同，表意會有差異;結構不對，表意也就不對。而“語言的結構規則”就是我們要講的語法的含義。[3]

《語法新編》：語法是研究用詞造句規律的學問。語言所以能起語言作用，正是靠了這些規律，如果沒有這些規律，把詞雜亂無章地堆砌在一起，那也就不成其為語言了。[4]

從以上的定義可以看出，大家都認同語法針對的是句子如何構成，即組成句子的規律。但不同的定義強調的重點是不一樣的，其外延是有差異的。

2.對語法錯誤涵蓋范圍的認識不一

學界對語法的定義不同，反映了人們對語法的認識有一定差異。現實操作中，對于什么是語法錯誤，不同專家的認識也存在很大的差別。從不同專家對語法錯誤的分類就能明顯看出。

《圖書編輯校對實用手冊》把常見的語病分為9類：詞性誤用、成分殘缺、搭配不當、成分冗余、不規范的方言用法、歧義、雜糅、數量表達混亂、不合事理。[5]

吳長安等在《圖書質檢中的語法差錯判定》一文中把語法錯誤分為兩類（結構性差錯、表達性差錯）9種，分別是：語序不當，搭配不當，成分殘缺或贅余，結構混亂，表意不明，話語意義的銜接和意思的連貫方面的問題，表達中信息量不足方面的問題，表達中話語內容協調方面的問題，表達中總論和分論協調方面的問題。[6]

郭龍生總結常見的句法錯誤有：固定格式誤用，搭配不當，殘缺與贅余，施受顛倒與結構雜糅，關聯詞誤用，歧義。

黃安靖總結為三類10種：語法沖突（詞性沖突，語序沖突，關聯沖突）、語義沖突（搭配不當，成分殘缺）、語用沖突（違背真實原則，違背適量原則，違背合作原則，違背認知原則，違背得體原則）。

從以上的總結可以看出，語法學者對客觀語法事實的說明，帶有主觀性。[7]語法錯誤究竟包括哪些，學界并無一致的看法，或者說對語法錯誤的邊界，大家并沒有統一的清晰的認識。

3.漢語博大精深，靈活多變

語法差錯類型的判定會帶有一定的主觀性，而這種主觀性是由語言本身的復雜性和靈活性導致的。[8]

我們知道，現代標準漢語（普通話）是以北京語音為標準音，以北方官話為基礎方言，以典范的現代白話文著作為語法規范的通用語。但除了普通話，我國還有龐大的方言系統。據統計，我國有十大方言，北方方言又可以分為八大官話。[9]普通話和方言互相影響，使漢語十分復雜。現代漢語語法也不能無視復雜的現實語用，而對語言現實進行簡單的肯定與否定。

另外，漢語也是鮮活的、靈動的，微言大義，變動不居。

比如被很多質檢專家認定的語法錯誤如詞性誤用，之所以容易引起爭議，就是因為很多詞語的詞性在使用中是變化的。如“永遠”，《現代漢語詞典》（第7版）里只有副詞和名詞兩個詞性，但是在現實使用中，有很多形容詞的用法，如“永遠的三峽”，“沒有永遠的朋友，也沒有永遠的敵人”。再如“遵循”，《現代漢語詞典》（第7版）只顯示其為動詞，而近來在新聞報道中頻頻出現名詞用法，如“總書記的重要講話為年輕干部成長歷練提供了根本遵循和寶貴指引”。類似的例子還有很多。

再如近幾年質檢人員經常提及的句子結構不完整、句子成分不全等，也很難與漢語中的省略嚴格區分，因為漢語具有靈活性，在表意清楚的前提下，能省略的就省略。正如呂叔湘所言：“漢語里可以不用人稱代詞的時候就不用;即使因此而顯得句子結構不完整，也不搞形式主義。”[10]句子可以簡單到只有一個詞，如：“誰？來！不！可以。”[11]

4.漢語語法具有俗成性

漢語和漢語語法的先后關系是毋庸置疑的，語言出現在先，語法出現在后，現代漢語語法的出現就更晚。1898年，《馬氏文通》出版，代表著中國現代語法研究的開始。“中國的系統的語法，從《馬氏文通》創始。”[12]馬建忠借用西方的方法，對中國語言進行分析，建立了一套漢語語法分析系統。后來王力先生著作《中國現代語法》，明確說是“以《紅樓夢》為基礎，而輔以《兒女英雄傳》”[13]。再后來，漢語語法以典型的現代白話文著作中的一般用例作為分析基礎。所謂“典型的現代白話文著作”主要指現代文學史上有重大影響的著名作家的代表性作品，如魯迅、茅盾、郭沫若、老舍、巴金、葉圣陶等人以及當代一些名家的作品。[14]

可見，現代漢語語法是借用西方的分析框架，對漢語進行總結而得。也就是說，中國現代漢語語法是總結性、歸納性的，以現實語用為基礎的，或者說具有俗成性。

語法的俗成性決定了它只能具體問題具體分析，不能用一個嚴格的規則去分析和演繹現實中的句子。正如呂叔湘先生所說：“通不通是個約定俗成的問題，多數人都這樣說，就算是通。”[15]王力先生甚至認為：“在語法上，無所謂對不對，只有所謂合不合。不通的文章并不能說是不對，因為我們不承認有模范語法的存在;語法只是語言習慣之一種，它是‘約定俗成的東西，沒有絕對的是非可言。”[16]

語法的俗成性降低了判定標準的客觀性，當質檢人員指出某個非典型的語法錯誤時，編輯便能從語料庫中找出許多相同的或相似的用法，爭議便由此而生。

5.把現代漢語學科研究的語法直接套用到圖書編校中

編校中的語法錯誤和現代漢語學科所說的語法不應是一個概念，現代漢語學科所指的語法，是研究對象，屬于學術研究范疇。而編校過程中所指的語法，應是指那些已經定型的，大家公認的，典型的語法規則。學術研究范疇的語法，必然存在爭論，甚至爭議，不同的專家有不同的觀點。如果把現代漢語學科研究的語法直接拿到編校工作中去，相當于以某學科的觀點去指導所有學科。當然，現代漢語學科研究的語法是普遍的語言現象，得出的結論應該是全社會都遵從的。但是二者畢竟是有差異的，把存在爭議的學科觀點推之于全社會，勢必導致爭議。

6.缺乏判定標準且扣分過重

有人指出，相對而言，責任編輯比較容易接受對文字差錯、知識性差錯等差錯類型的認定;而語法差錯往往不容易被認可，主要原因之一是缺乏硬性“國標”。[17]筆者認同這種觀點，但筆者認為，缺乏硬性國標，不是相關部門不作為，而是緣自以上所分析的復雜原因。2016年版的《圖書編校質量差錯判定細則計錯表》沒有對語法錯誤具體化，原因應該也是如此。但事實是，語法差錯的判定確實沒有一個可操作的統一的標準。另外，目前圖書中的語法差錯扣分過重，一個語法差錯扣2分，一兩個語法差錯就能決定一本書的生死，編輯自然會全力爭取，能辯就辯，無爭議的也平添爭議。

二、如何減少質檢中的語法爭議

1.正確認識語法問題

如上分析，漢語語法具有歸納性、主觀性、俗成性等，作為質檢人員，應深入理解語法的這些特點，辯證認識語法問題。

呂叔湘、朱德熙指出：“語言是一種工具，我們使用這種工具去達到我們的目的。一句話，如果能引起說話的人所期望的反應，就可以說是完成了它的任務。”[18]如果說語言是一種工具，那么語法的存在就是為了使語言這個工具能準確、順暢、高效地傳遞信息。從本質上說，如果語言傳達的信息完整無誤地傳達出去了，就不應判為語法錯誤。“有些話雖然用嚴格的邏輯眼光來分析有點說不過去，但是大家都這樣說，都懂得它的意思，聽的人和說的人中間毫無隔閡，毫無誤會。站在語法的立場，就不能不承認它是正確的。”[19]

因此，質檢人員在認定語法錯誤時，除了典型的、大家公認的語法錯誤之外，其他的語法問題應以不引起歧義為原則，尊重語法事實，正視語言事實與語法規則的非同步性，尊重語言習慣。特別是，不宜過多用學理去分析語法問題。因為“沒有語言使用實際狀況的支持，學理并不會對百姓產生太大的作用，這是由語言本質的約定俗成性決定的”[20]。

2.明確語法差錯計錯范圍，降低扣分標準

質檢人員在認定語法差錯時，一定要清楚其適用范圍和使用條件，不能張冠李戴，無限類推。

筆者建議相關部門制定語法差錯判定細則，讓質檢人員有章可循，減少爭議。在制定細則時，我們首先要確定語法差錯的范圍。筆者以為，這個范圍宜小不宜大。列入細則的只能是那些典型的語法，而不應該是所有的語法現象，特別是不能把學術上尚存爭議的語法現象納入。

另外，應該降低語法錯誤的扣分標準。目前，依據2016年版《圖書編校質量差錯判定細則計錯表》，語法錯誤每處計2個差錯。依據以上分析的語法錯誤的主觀性、俗成性、爭議性等，語法錯誤的扣分標準宜降低。2020年公布的報紙編校差錯率計算辦法和期刊差錯率計算辦法，已規定語法差錯每處扣一分，圖書中的語法差錯扣分也應降低。

3.分類管理

同樣一本書，不同的質檢審讀人員會發現不同的差錯，差錯率高低會存在偏差甚至差異還比較大。這說明圖書編校質檢在追求完全客觀和統一方面還有很長的路要走，質檢的個別性暫時難以避免。在此前提下，對不同類別的書設置不同的質檢重點，是可行的。

圖書編校的功能大致可以表述為：用正確的形式傳遞正確的信息。從原則上說，內容正確和形式正確同樣重要，但是對于不同的讀者，其重要性是不同的。比如以青少年為讀者對象的圖書，除了內容正確，格式也很重要，要強調其準確性、規范性，對語法問題標準宜嚴。而對于一般學術著作、科技類圖書等，則應強調其知識性、邏輯性、科學性。主要看其傳遞的信息是否準確無誤，因此質檢的重點應放在這些方面，對其傳遞信息的形式可稍放松要求。

4.柔性管理

質檢人員在判定語法差錯時要樹立這樣一種意識：當語法規則無法解釋某句話或某種語言現象時，不意味著一定是語言事實出了問題，這時不要輕易判錯，而要看這句話是不是符合語感，是不是能夠為大多數人所接受，然后再下結論。

質檢人員不應以各種標準、規定及工具書等作為質檢工作的唯一評判依據，人為地撕裂編輯工作的創造性。質檢的目的絕不是判錯，而是通過這種方式來檢查和督促編輯們的工作，使他們能夠對質檢結果心悅誠服并意識到“自己還有很大的提升空間”，切實提高自身的語言文字修養及應用能力。這樣就在“編輯”和“質檢者”之間架構起了一座橋梁，使我們的編輯工作和質檢工作走上良性發展之路。[21]

在判定質檢差錯時，應遵循就低不就高的原則，能計作文字錯誤或標點錯誤的，就不必計作語法錯誤。

三、結語

圖書編校質檢中語法問題容易成為爭議焦點，不僅緣于編校界的專家對語法差錯認識不一，也緣于現代漢語研究領域對語法的認識存在爭議，還與語法本身有關甚至與漢語有關。質檢人員和編輯應該辯證認識語法問題，合理處理語法差錯，共同努力減少爭議，構建和諧的質檢—編輯關系，使編輯工作和質檢工作走上良性發展之路。

參考文獻：

[1]呂叔湘，朱德熙.語法修辭講話[M].北京：商務印書館，2013.

[2]《語法》編寫組.語法[M].上海：上海教育出版社，1978.

[3]陳學忠.現代漢語語法[M].武漢：華中科技大學出版社，2006.

[4]史存直.語法新編[M].上海：華東師范大學出版社，1982.

[5][14]黎洪波，利來友.圖書編輯校對實用手冊（第4版）[M].桂林：廣西師范大學出版社，2016.

[6][21]吳長安，陳國良，姜宛辰.圖書質檢中的語法差錯判定[J].現代出版，2017（05）.

[7]黃伯榮，廖序東.現代漢語 下冊（第6版）[M].北京：高等教育出版社社，2017：3.

[8][17]孫瑞雪.圖書質檢中差錯認定須審慎[J].科技與出版，2014（09）.

[9]唐朝闊，王群生.現代漢語[M].北京：高等教育出版社，2000.

[10][11]呂叔湘.呂叔湘全集（第3卷）[M].沈陽：遼寧教育出版社，2002.

[12][13][16]王力文集（第二卷）[M].濟南：山東教育出版社，1985.

[15]呂叔湘.語文雜記（第2版）[M].北京：生活·讀書·新知三聯書店，2018.

[18][19]呂叔湘，朱德熙.語法修辭講話[M].北京：商務印書館，2013.

[20]蘇新春.再論異形詞規范的俗成性原則——談異形詞規范中的三個問題[J].語言文字應用，2002（02）.

（作者單位系西南大學出版社）