職業核心素養培養路徑及方法研究

天津工業職業學院 張運浩

高職院校在開展教育工作時，對學生進行職業核心素養的科學培養具有重要意義，教育人員需要對其進行深入分析，綜合探究培養職業核心素養的具體路徑和教育方法，確保能夠引導學生合理融入教學活動，使其能夠不斷提升個人綜合素質，保障學生在未來能夠更好地適應職場生活。為進一步明確如何更為有效地培養學生核心素養，特此進行本次研究工作，希望能夠有效推進現代教育發展，提升學生整體素質，使其高度適應現代社會經濟建設需求。

一、職業核心素養

在現代教育發展過程中，職業素養具體而言是學生個體在生產生活中必須遵循的各項規范。在對學生進行核心素養的培養時，需要引導學生進入社會活動，此時學生為了確保高度滿足社會需求，不僅需要使其外在行為能夠嚴格遵循社會規范，同時還需要確保自身主觀層面可以高度認可社會規范。在學生的未來職場生活中，職業素養是其取得成功的重要前提?？傊瑢τ诼殘鋈硕裕殬I素養具有非常重要的意義，高職院校必須對其加強重視。而高職院校在培養學生職業素養時，職業核心素養占據中心地位，是學生在未來崗位工作中必須掌握的職業素養，所以高職院校在具體進行教育工作時，職業素養培育具有較高的實踐功能性和使用導向性，科學培養學生職業核心素養能夠有效促進學生發展，使其高度適應高技能崗位和社會發展需求，其本質具有較高的立體性、多層次性和綜合性，同時涉及價值觀、意識、態度、能力、知識等多個方面。

二、培養職業核心素養的具體策略

（一）創新教育理念

職業核心素養的培養不同于實操能力的技能訓練，按照以往的教育工作模式，教師的教學方式和教學方法無法滿足職業核心素養的培養需求，傳統的教學方式使學生在學習中對分數過于重視，無法有效提升自身能力，即使是在實施現代學徒制過程中采用師傅“手把手”帶徒弟的方式也難以奏效，進而導致高職學生的職業核心素養無法滿足社會及企業需求。高職學生職業核心素養的養成大多依靠悟性，依靠潛移默化的影響和感召，依靠在實踐中經驗與教訓的不斷積累，依靠經常性的反思，依靠典型人物的形象引領，依靠隨時隨地的觀察而產生的靈感等，這是高職學生職業核心素養培養應當遵循的學生職業認知規律和職業成長規律。針對該情況，教師需要對其傳統教學觀念進行科學轉變，合理優化教學行為和教學方式，基于職業核心素養開展課堂教學，同時在具體實施教育工作時，需要合理融入情景教學、案例教學、項目教學和實踐觀察等啟發式教學方法，加強對學生自主學習、自主思考和自主實踐的學習素養進行科學培養。在學生日常學習中，教師還需要對其進行科學引導，注重學生全面發展，同時在授課期間以建立分組、選取隊長和團隊宣誓等形式鼓勵學生之間進行有效交流與溝通，提升學生互信、協作、雙贏等能力的同時圓滿完成學習任務，使學生之間產生更為強烈的團隊意識和團隊榮譽感、歸屬感等，進而確保有效提升高職學生的職業核心素養及職場必備能力。

（二）重構教學目標

高職教師需要針對職業核心素養重構教育目標，確保對我國職業教育進行有效改革，使職業教育內涵得到更為深入的發展。在以往開展職業教育時，雖然可以通過多種方式表述培養目標，但是其主要核心始終是在培養學生的專項技能，該目標定位能夠高度適應傳統工業社會發展，但是在知識經濟時代、信息化時代和新技術時代的今天，卻無法滿足社會發展需求，使學生在工作中無法進行有效創新。與此同時，在以往開展職業教育時，教師在確定目標定位時對學生個體的發展功能缺乏重視，對其教育工作的經濟功能過于強調。而在現代社會經濟建設中，職業教育為了更好地應對社會挑戰，需要重新確定目標，使人們對教育的看法和作用發生很大的轉變，使其教育新概念得到有效控制，確保每個人都可以對自身創造潛能進行有效激發與強化，同時還可以對學生各項素質進行深入挖掘。因此，教師需要對教育的作用高度重視，促進學生全面發展。所以在現代社會發展趨勢下，高職院校需要重構教育目標，確保使我國職業教育得到更為有效的改革，進而使職業教育內涵得到更為深入的發展。

（三）聯系各個學科

一般情況下，職業核心素養的跨領域性、跨專業性、跨學科性和綜合性相對較強，要求學生在具體情境下解決相關問題，而學生在對問題進行具體解決時，需要對多學科知識進行合理應用，同時調動多種層面的社會能力。此時，如果高職學院僅針對一個學科進行學生職業素養的培養，則無法保障學生全面發展。需要有效綜合各個學科，使其相互配合，確保各個學科之間能夠充分發揮綜合作用，進而保障學生具有更高的職業核心素養。高職學院在開展具體教育工作時，需要深入分析不同學科的聯系，并向學生簡單介紹不同學科之間的關系和聯系，確保學生能夠更為深入地了解問題，保障學生可以對其所學知識進行有效應用。為了確保學生能夠有效解決相同類型問題，教師在日常教學中需要和其他課程教師進行深入溝通，引導學生對相關問題進行綜合分析，確保能夠實現學生問題解決能力的有效提升，進而對其核心素養進行更為有效的培養。

（四）完善教學體系

職業院校在提升學生職業核心素養時，課程教學是其各項工作的主要方式，所以高職院校教師需要綜合分析教學課程和學生職業核心素養之間的連接點，并對其課程設計指標進行合理優化，確保能夠對學生職業核心素養進行更為有效的培養。首先，高職院校需要綜合分析課程組織結構、內容結構、質量標準和傳授方法，根據學生職業核心素養和專業學科開發教學模式，并將高職學生的職業核心素養的培養嵌入各專業的人才培養方案中，嵌入各個專業的專業課程中，在職業核心素養的培養工作上不斷滋養，潤物無聲。如果僅僅是這樣仍然不足以支撐職業核心素養的培養工作，經過深入研究發現一些高職學生職業核心素養的養成規律和職業教育教學規律，通過不斷創新構建出“工匠精神教育+習慣培養教育+能力提升教育”全方位多維度的嵌入式職業核心素養實踐教學體系，同時提出素養教育實訓化、實訓內容課程化、課程教學智能化、智能手段系統化的“四化方案”。方案做到了軟硬結合與內外搭配，“軟”有政校企三方共建課程做標準，“硬”有訓練基地建設做保障，“內”有教學必修做支撐，“外”有社團活動補短板，使學生充分認識到培養職業核心素養的重要價值，努力為培養學生職業核心素養創造多種途徑。最后為了對學生知識體系進行科學完善，使其在后期學習中實現良性循環。教師在具體開展教學活動時，需要基于學生視野，全面分析培養學生在職業核心素養方面的內心需求，然后重構教育教學結構，科學開展創新型課程。

（五）引導學生自學

高職院校在開展教育工作時，需要對學生學習進行科學引導，強化學生自主創新和自主探究。對于學生而言，學會學習是其必須掌握的一項職業核心素質，教師在開展教育工作時要幫助學生找到合適的學習方法，并對其進行良好學習習慣的科學培養，強化學生信息搜集能力和信息處理能力。同時，保障學生具有更高的學習能力，通過該方式可以確保學生具有更高的職業核心素養，使教育工作能夠更大程度地適應時代發展需求。所以，教師在開展日常教學時需要對學生進行學習習慣的科學培養，使其能夠充分掌握學習策略和學習方法，從而實現學生學習能力的進一步提升，強化學生職業核心素養。

總之，通過創新教育理念、重構教學目標、聯系各個學科、完善教學體系、引導學生自學，能夠有效培養學生職業核心素養，對其教育教學方法進行合理優化。強化學生職業核心素養，使學生在未來能夠更好地參與職場生活，進而確保高職院校能夠培養更多的高素質人才和綜合性人才，使其高度適應現代社會發展對人才建設提出的最新要求，為我國現代社會經濟的進一步發展創造良好的條件。