“雙創”背景下增強高職學生創新創業能力的途徑

南昌醫學院 曹 宇

2014年9月，李克強總理在出席達沃斯論壇時首次提出了“雙創”一詞，并將其解釋為“大眾創業、萬眾創新”。“雙創”這一名詞可以應用到多個不同領域中。在高職階段開展“雙創”教育的目的在于讓學生在學習專業基礎知識的同時充分實踐創新創業教育活動，提升對創新創業教育的認識深度，激發學生的創業熱情，進而更好地幫助學生實現成功創業。

一、“雙創”背景下高職學生創新創業能力存在的問題

當前，高職學生創新創業能力方面依然存在一定的問題，主要表現在如下幾個方面。

（一）對創新創業認識不全面，創新創業動力不強

當前，高職學生對創新創業這一活動存在認識不全面以及創新創業能力不強的問題，具體表現為：第一，高職學生依然沒有走出傳統教育觀念的束縛，學習過程中依然以專業學習為主，忽略創新創業的重要性。第二，學生參與創新創業的動力不強，不僅不會主動參與創新創業實踐活動，甚至連學校組織的各種創新創業課程或活動也很少參加。第三，學生對國家、政府、學校制定的創新創業政策理解不透徹，沒有主動并深入研究相關法律法規的習慣。

（二）對創新創業理解不深入，創新創業能力不足

對創新創業理解程度的深淺決定著學生未來創新創業開展過程中能力的高低。當前，高職學生對創新創業理解不夠深入，主要體現在下面幾個方面：第一，學生對創新創業基本理論的理解不夠深入，對一些理論性知識的掌握有待加強，對一些與創新創業相關的法律法規的了解不夠深入等；第二，學生對創新創業的參與流程了解不全面，甚至連開展創新創業的基本條件都不夠熟悉；第三，由于對創新創業理解不深入，學生創新創業能力也存在較大的問題，創業失敗的概率極大。

（三）對創新創業運用不靈活，創新創業效果不佳

創新創業本身是一項追求創新和實踐的社會型活動，要求學生在掌握基本的創業理論知識的同時靈活地運用所學知識展開創新實踐活動。然而，當前很多高職學生卻無法靈活地掌握創新創業實踐活動的技巧，導致創新創業效果不佳的問題出現。第一，學生很難找到適合自己的創新創業項目，無法針對自身能力及市場制定個性化的創業戰略并進行方針調整。第二，學生很難靈活地運用所學知識開展創新創業實踐活動，使得創新創業工作維持時間不久，有的項目甚至還沒有付諸實踐就已經宣告失敗。

二、“雙創”背景下高職學生創新創業能力存在問題的原因

通過上面的分析可以看出，盡管“雙創”背景下社會及高職院校圍繞創新創業展開了深入的工作，但高職學生自身創新創業能力依然暴露出很多問題，導致這些問題出現的原因是多方面的，主要體現在如下幾個方面。

（一）教師開展創新創業教育的質量有待提升

學生創新創業能力存在問題與教師教學能力不強有著緊密的聯系。第一，教師對創新創業的認識不夠深刻。調研顯示，當前依然有很多高職教師秉持傳統的教學理念，片面認為創新創業是專任教師開展的教學活動，自己的任務則更多地以講授本專業相關知識為主。教師的這種觀點很大程度上導致學生對創新創業存在片面性的認識。第二，教師開展創新創業教學活動時，盲目追求理論教學，忽略對學生技術性、實戰性等方面的引導。創新創業本身是一件注重實踐的學習活動，當教師在課堂中單純以理論講授為主時，學生自身的實踐素養是很難得到提升的。第三，教師教學方法單一，無法結合創新創業課程本身的特點開展個性化教學活動，枯燥、單一的講授法讓很多學生在剛開始接觸創新創業課程時就對其產生較強的抵觸心理。

（二）學生參與創新創業活動經驗有待豐富

創新創業活動的參與主體是學生，提升學生創新創業能力的關鍵在于大量組織并參與實踐活動。然而這一點恰好是當前高職學生所欠缺的一個問題。根據調研顯示，當前很多高職學生存在創新創業經驗缺乏的現象，主要體現在如下幾個方面：第一，學生參與創新創業活動的次數較少，調研顯示在校期間每位同學參與創新創業實踐活動的平均次數極少，學生參與創新創業活動的經驗不足，自身能力也就無法得到有效的提升；第二，學生參與高質量創新創業活動經驗有待提升，很多學生參與的創新創業實踐活動要么偏于理論性，要么停留在紙面，實踐經驗有待豐富。

（三）企業融入創新創業工作強度有待加強

開展創新創業教育離不開企業的支持與扶持，盡管當前很多高職院校都與周邊企業建立了良好的合作關系，但企業融入高職創新創業活動之中的強度仍有待加強，主要體現在如下幾個方面：第一，企業融入創新創業的方式較為簡單，且很多付出都停留在書面上；第二，企業無法為學生開展創新創業活動提供一定的技術和物質支持。盡管部分企業承諾為部分學生提供一定的技術和資金支持，但從現狀來看，支持的數量及質量仍無法得到保證。

三、“雙創”背景下增強高職學生創新創業能力的途徑

從前面的分析可以看出，“雙創”背景下高職學生創新創業能力存在問題的原因與教師、學生、企業之間有著緊密的聯系。為了更好地增強高職學生的創新創業能力，應圍繞如下幾個角度展開教學管理。

（一）改變教師傳統教學觀點，提升創新創業教學質量

教師是開展創新創業實踐活動的引導者及知識的傳播者，因此要想提升創新創業教學質量，就必須從教師教學能力提升的角度出發開展教學改革，全面提升教師的創新創業教學質量。

第一，高職院校應創設多種創新創業實踐活動，組織教師參與到創業實踐活動中，引導教師轉變對創新創業的認識。通過定期傳達國家有關創新創業教育的政策，提升教師對我國相關政策的認識深度。通過定期培訓的方式提升專業教師對創新創業技能的掌握深度。通過定期組織各種創新創業實踐活動的方式，讓教師感受創新創業的基本方式，鼓勵教師率先投入創新創業活動中，提升教師駕馭創新創業工作的能力。

第二，引導教師開展創新創業實踐教學活動，引導教師在理論教學的基礎上開展案例式教學、主題活動式教學、情境創設式教學，進而提升教學質量。

第三，豐富教師教學方法，引導教師將多種教學方法融入教學活動之中。為了更好地提升教學質量，高職院校領導可以引導教師將翻轉課堂融入教學課堂之中，突出學生主體地位，在翻轉課堂的基礎上實現學生能力的提升。

（二）優化創新創業活動質量，提升學生創新創業實踐技能

為了更好地豐富學生的創新創業經驗，提升學生創業質量，教師可以從如下幾個角度出發，豐富學生的實踐經驗。第一，豐富學生創新創業活動次數。學校應結合實際情況制訂相應的創新創業計劃，組織全體學生參與并開展創新創業實踐活動。根據不同學生的不同特點及能力組織不同的創新創業活動，讓學生根據自身情況參與到不同的創新創業活動之中。第二，學校應引入更多高水平創新創業活動，組織能力強的學生參與到高水平創新創業活動之中，同時開展“以老帶新”“以強帶弱”活動，增強學生創新創業能力。

（三）加強校企合作辦學力度，實現創新創業成果及時轉換

為了更好地提升校企合作質量，推動校企合作對創新創業工作發展的有效性，高職院校應進一步加強校企合作的辦學力度。第一，與企業建立良好的合作關系，定期吸收部分企業項目并引導學生參與項目，提升學生實踐能力。第二，定期組織企業導師到學校開展校企合作指導活動，引導學生接受更多的專業訓練。同時，企業應積極引導學生對創新創業成果進行有效的轉換，盡快將一些好的方案轉換為實際創業活動，幫助學生實現成功創業。

在國家倡導開展“雙創”活動的今天，高職學生參與到其中是歷史的必然。同時，高職學生作為“萬眾創新”中“眾”的一員，自然不能被人們所遺忘。然而，“雙創”背景下，高職學生開展創新創業活動卻存在對創新創業認識不全面、理解不深入、運用不靈活的問題。究其原因，與教師教學方法不得當、學生實踐經驗不足、校企合作力度不夠幾個方面有著緊密的聯系。為此，高職院校和教師應圍繞提升創新創業教學質量、優化創新創業活動質量、加強校企合作辦學力度幾方面的策略來幫助學生實現創新創業能力的提升。