“雙一流”背景下基于專業(yè)交融的畢業(yè)設(shè)計團隊建設(shè)

季 萍，王春霞，柏 昕，呂景春

（鹽城工學院 紡織服裝學院，江蘇 鹽城 224051）

“服裝及面料設(shè)計團隊”是2021年“紡織之光”中國紡織工業(yè)聯(lián)合會高等教育教學改革項目《雙一流背景下基于“紡織→染→服裝”專業(yè)交融的紡織新工科人才培養(yǎng)模式探討》的一個部分，本團隊通力合作，順利完成了“酷似棉/棉交織中性風服裝的‘紡織→染整·服裝’一體化工藝設(shè)計”。

1 團隊設(shè)計的選題背景

1.1 團隊建設(shè)是專業(yè)交融教改的一個組成部分

紡織產(chǎn)業(yè)鏈上下游關(guān)聯(lián)度較大，加快產(chǎn)業(yè)鏈整合、發(fā)揮產(chǎn)業(yè)鏈優(yōu)勢，需要有“紡織→染→服裝”專業(yè)交融的紡織新工科人才作為支撐，以“紡織→染→服裝”專業(yè)交融為抓手，打造具有地方院校特色的一流紡織學科和專業(yè)。2021年度申報了中國紡織聯(lián)合會教學研究項目《雙一流背景下基于“紡織→染→服裝”專業(yè)交融的紡織新工科人才培養(yǎng)模式探討》，本次畢業(yè)設(shè)計團隊選題“酷似棉/棉交織中性風服裝的‘紡織→染整·服裝’一體化工藝設(shè)計”是該研究項目的一個重要切入口。

1.2 團隊建設(shè)是校企合作教學的一個組成部分

近年來，為了滿足鹽城綠色環(huán)保紡織品、功能紡織品等地方優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求，與江蘇悅達紡織集團等開展校企合作，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案。紡織產(chǎn)業(yè)綠色制造、智能制造的轉(zhuǎn)型升級需要多學科多專業(yè)交融，“紡織、染整、服裝”產(chǎn)業(yè)鏈相互分工且相互關(guān)聯(lián)，通過校企合作，將紡織染整服裝設(shè)計產(chǎn)品開發(fā)融入畢業(yè)設(shè)計中，形成一體化設(shè)計團隊，在團隊指導中，了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的需求，進行專業(yè)交融課程設(shè)置，優(yōu)化新工科專業(yè)課程體系，達到培養(yǎng)出能適應產(chǎn)業(yè)升級的復合型人才的目標[1]。

2 團隊設(shè)計的選題依據(jù)

本次團隊選題為“酷似棉/棉交織中性風服裝的‘紡織→染整·服裝’一體化工藝設(shè)計”。“中性風服裝”所呈現(xiàn)出完美融合女性柔美與男性剛韌、自信、理性的風格特征，受到了眾多女性的喜愛，在實現(xiàn)男女平等的意識形態(tài)中具有具象化的作用，也使“中性風服裝”在設(shè)計領(lǐng)域中占據(jù)重要地位。對于中性風服裝面料的設(shè)計，采用了校企合作指導形式，根據(jù)悅達家紡集團的面料生產(chǎn)現(xiàn)狀，選定酷似棉/棉交織面料，與悅達家紡有限公司、悅達棉紡有限公司合作，并與相關(guān)技術(shù)人員商討。通過校企合作進行產(chǎn)品面料的定位，由于成衣需要的面料量大，紡紗和織造過程需在企業(yè)內(nèi)完成，運用染整工藝，首先在染整實驗室完成小樣研究，其次由悅達家紡委托下游企業(yè)完成整體面料的染色。成衣在服裝實驗室完成，設(shè)計的可行性也是該課題的重要依據(jù)。

3 團隊設(shè)計的課題分配

整個設(shè)計以服裝設(shè)計為驅(qū)動向前延伸展開，在上游工序“紡紗→織造→染整”中，圍繞中性風服裝面料的主題進行纖維材料的選擇以及紡紗工藝、織造工藝、染整工藝的研究。

3.1 服裝設(shè)計子課題

“颯然而至—中性風服裝之面料創(chuàng)意運用”將具有光澤感的酷似棉/棉交織面料作為設(shè)計語言進行抽褶、縫制、折疊等二次設(shè)計，展現(xiàn)出服裝舒適細膩的立體效果，提升服裝款式造型品質(zhì)。

3.2 染整設(shè)計子課題

為了達到中性風服裝面料光潔度高和防皺性好的要求，在設(shè)計中細化不同環(huán)節(jié)的染整加工流程。為了實現(xiàn)面料理性和沉穩(wěn)的表現(xiàn)觀感，同時賦予面料優(yōu)良的光澤和手感，對棉進行上色，對酷似棉使用活性染料，采用匹染工藝，達到仿色織效果。通過酶拋光整理，使織物光澤好、毛羽少；通過防皺整理，提高織物折皺性能。

3.3 織造設(shè)計子課題

圍繞“柔軟、厚度扁薄且具有一定的光澤”等面料特點，底部采用本色精梳緊密紡棉紗，花部的緯紗采用酷似棉色紗，以便使用染整技術(shù)實現(xiàn)匹染、仿色織的效果，所用紗線紗支均為60支，紗線強力較高，毛羽較少。

3.4 紡紗設(shè)計子課題

本色棉紗原料采用色澤潔白、品級較高、成熟度適中、纖維線密度小、強力較高、纖維較長、整齊度較好和雜質(zhì)疵點較少的新疆棉，同時棉紗采用緊密精梳紡紗，進而更有效地減少紗線毛羽。酷似棉纖維屬于改性滌綸，本身均勻性很好、疵點很少，采用普梳紡紗技術(shù)，并進行筒子染色。

每個子題目從中性風服裝對面料的要求入手進行設(shè)計，在紡紗、織造、染整完成后，對半成品進行檢測，以保證后道加工的順利進行[2]。團隊畢業(yè)設(shè)計研究總體方案如圖1所示。

4 團隊成員的分工與合作

紡織染整服裝一體化設(shè)計，跨專業(yè)學生、教師及企業(yè)導師共同組成畢業(yè)設(shè)計團隊，充分展示了纖維、面料、成衣的加工工藝。

4.1 學生團隊的分工與合作

要注重學生以下能力的培養(yǎng)，保證學生團隊的分工和合作。

4.1.1 具有獨立完成課題的能力

每個學生按照自己的專業(yè)特長進行選題，并按照各自的研究方案，認真進行資料的查閱、現(xiàn)狀的分析、理論的研究、設(shè)計方案的制定、各工序工藝設(shè)計及設(shè)計說明書的撰寫，分別完成紡紗、織造、染整、服裝等設(shè)計。

4.1.2 具備學科交叉融合的能力

每個學生要了解“酷似棉/棉交織中性風服裝的‘紡織→染整·服裝’一體化工藝設(shè)計”的設(shè)計理念，上下游之間要相互融會貫通，相互探討，既要了解后道工序?qū)Ξa(chǎn)品的用途設(shè)計，又要根據(jù)前道工序提供的半成品特點進行設(shè)計，根據(jù)最終的服裝特點決定面料的原料、色彩、圖案、加工工藝、質(zhì)量標準。

4.1.3 具備良好團隊協(xié)作的能力

在團隊畢業(yè)設(shè)計中，學生之間要有良好的團隊協(xié)作能力，在文獻查閱及利用、進度制定、方案制定、論文撰寫中都要考慮自己在團隊中的作用，當其他成員遇到困難時要及時幫助，學會分享和討論，遇到問題要相互討論[3]。

4.2 教師團隊的分工與合作

本次畢業(yè)設(shè)計教師團隊的分工和合作主要表現(xiàn)在以下方面。

4.2.1 充分利用網(wǎng)絡資源進行線上線下指導

負責人帶領(lǐng)學生團隊和教師團隊一起工作，從整個進度的掌控到聯(lián)系企業(yè)實習等，定期召集全體成員集中輔導，根據(jù)學生的完成情況適時進行個別輔導。由于企業(yè)指導老師工作繁忙，加上校內(nèi)老師也有各自的教學任務和畢業(yè)論文指導工作，為了提高指導效率，充分利用線上資源，利用微信、雨課堂、QQ屏幕共享等進行線上交流，團隊中的指導教師和學生通過QQ群上傳和下載相關(guān)資料和文件。

4.2.2 充分發(fā)揮跨專業(yè)優(yōu)勢進行專業(yè)交融指導

畢業(yè)設(shè)計團隊中的每個老師都有自己的專業(yè)特長，既分工又合作，每個成員全程參與，每個老師負責各自學生的整體進度，尤其是論文文字組織上的把關(guān)，同時也要對“紡紗→織造→染整→服裝”的一體化工藝要有所了解，在指導中相互探討，相互學習，加強知識的交叉融合。

4.2.3 充分發(fā)揮傳幫帶作用進行團隊合作指導

負責染整的老師要邊指導邊學習，在發(fā)揮自己某方面特長的同時，加強工程素養(yǎng)的訓練。為保證設(shè)計總體質(zhì)量，團隊負責人應定期召開團隊會議進行集中輔導，團隊其他老師也應積極參加會議，參與討論和指導；團隊負責人還需經(jīng)常帶團隊成員到企業(yè)學習，大幅度提高團隊成員的工程素養(yǎng)。

4.2.4 充分發(fā)揮校企合作優(yōu)勢進行校企聯(lián)合指導

基于以往與織造企業(yè)的合作經(jīng)驗，與紡紗企業(yè)開展合作。在聯(lián)合指導的過程中，校內(nèi)教師負責指導工藝設(shè)計說明書的撰寫，定期檢查學生畢業(yè)設(shè)計進度和畢業(yè)設(shè)計成果，并對階段性問題進行解答。校外指導教師負責工藝參數(shù)的設(shè)計指導，最終將設(shè)計成果通過網(wǎng)絡傳輸，讓企業(yè)老師審閱。

5 結(jié)語

經(jīng)過團隊老師和學生的共同努力，畢業(yè)設(shè)計工作圓滿完成，得到了學校專家組的肯定，獲批鹽城工學院2021年優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計團隊，同時獲薦江蘇省優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計團隊。系列服裝在2021服裝設(shè)計秀中作為壓軸登臺，得到了很好的反響。