高職院校專業(yè)帶頭人隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀與對(duì)策

陳娟華

（柳州城市職業(yè)學(xué)院質(zhì)量辦，廣西 柳州 545036）

師資隊(duì)伍建設(shè)是加快職業(yè)院校“三教”改革步伐,提升專業(yè)建設(shè)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)立德樹人根本目標(biāo)，提高職業(yè)院校辦學(xué)水平和社會(huì)影響力的關(guān)鍵因素。專業(yè)帶頭人作為師資隊(duì)伍的領(lǐng)頭羊，其建設(shè)狀態(tài)對(duì)整個(gè)師資隊(duì)伍水平起著至關(guān)重要的作用。本文借助2019-2021 年人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺(tái)中對(duì)“專業(yè)帶頭人”的相關(guān)指標(biāo)統(tǒng)計(jì)，分析廣西某普通高職院校A學(xué)院專業(yè)帶頭人隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀以及存在的問題，提出解決對(duì)策。

一、研究緣起

近年發(fā)布的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》和《關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見》都提出了打造高水平、高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)相關(guān)計(jì)劃，2019 年5 月教育部印發(fā)的《全國(guó)職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)方案》明確規(guī)定高水平職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人“應(yīng)是具有相關(guān)專業(yè)背景和豐富企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷（經(jīng)驗(yàn)）的專業(yè)帶頭人”。如何以“四有”標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)一批行業(yè)有權(quán)威、國(guó)際有影響的名師大師和領(lǐng)軍人才，成為職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要人才支撐，是擺在職業(yè)院校面前的重大課題。

專業(yè)帶頭人作為教師隊(duì)伍中的佼佼者，肩負(fù)著研判專業(yè)發(fā)展環(huán)境、規(guī)劃與設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系、開展專業(yè)教學(xué)質(zhì)量診斷與改進(jìn)等工作任務(wù)，是專業(yè)建設(shè)的靈魂人物，其自身專業(yè)建設(shè)能力的高低將影響著專業(yè)建設(shè)質(zhì)量的高低，整個(gè)隊(duì)伍的建設(shè)水平對(duì)高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量至關(guān)重要。

二、專業(yè)帶頭人隊(duì)伍現(xiàn)狀分析

（一）專業(yè)帶頭人隊(duì)伍整體情況

高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺(tái)采集工作是由教育部職成司組織開展的常規(guī)性工作，每年下半年進(jìn)行一次，采集上一學(xué)年學(xué)生、專業(yè)、課程、師資、實(shí)訓(xùn)、校企合作等人才培養(yǎng)相關(guān)數(shù)據(jù)，是教育行政部門和職業(yè)院校掌握人才培養(yǎng)工作狀態(tài)、開展教學(xué)診改制度建設(shè)的重要依據(jù)。“專業(yè)帶頭人”采集指標(biāo)包括年齡、學(xué)歷、學(xué)位、擔(dān)任專業(yè)帶頭人工作年限、職稱及代表性科研成果等，基本包含了國(guó)家級(jí)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人以及國(guó)家雙高建設(shè)計(jì)劃中高水平專業(yè)群帶頭人的條件。本文分析收集到A學(xué)院采集的專業(yè)帶頭人數(shù)據(jù)為2019 年44 人、2020 年53 人、2021 年54 人。

（二）專業(yè)帶頭人隊(duì)伍現(xiàn)狀分析

1.專業(yè)帶頭人年齡結(jié)構(gòu)

從專業(yè)帶頭人的年齡分布來看，近三年專業(yè)帶頭人主要為30-50 歲的中青年教師，其中2019 年31-40 歲年齡段占比45.45%，41-50 歲年齡段占比50%；2020 年31-40 歲年齡段占比41.51%，41-50 歲年齡段占比47.17%；2021 年31-40 歲年齡段占比42.59%，41-50 歲年齡段占比48.15%。專業(yè)帶頭人隊(duì)伍年輕化趨勢(shì)比較明顯。

表1 專業(yè)帶頭人年齡情況

2.專業(yè)帶頭人學(xué)歷結(jié)構(gòu)

從近三年專業(yè)帶頭人的學(xué)歷結(jié)構(gòu)來看，該校專業(yè)帶頭人高學(xué)歷占比逐漸提升，具有研究生學(xué)歷的專業(yè)帶頭人占比最高的2021 年為40.74%，但整體學(xué)歷偏低，且沒有博士研究生。

表2 專業(yè)帶頭人學(xué)歷情況

3.專業(yè)帶頭人職稱結(jié)構(gòu)

專業(yè)帶頭人整體職稱結(jié)構(gòu)不高，2019-2021 年具有副高以上職稱的專業(yè)帶頭人占比分別為45.45%、54.72%、66.67%，占比雖逐年遞增，但遠(yuǎn)未達(dá)到專業(yè)帶頭人均需具有副高以上職稱的要求，甚至2019、2020 年還有無職稱的老師擔(dān)任專業(yè)帶頭人。

表3 專業(yè)帶頭人職稱情況

4.擔(dān)任專業(yè)帶頭人年限

教師擔(dān)任專業(yè)帶頭人的年限一方面與教師個(gè)人從教時(shí)長(zhǎng)有關(guān)，另一方面與專業(yè)設(shè)置年限也相關(guān)。該學(xué)院2019-2021年擔(dān)任專業(yè)帶頭人年限僅有1年的均在10人以上，這主要與學(xué)院每年新開設(shè)專業(yè)有關(guān)。而擔(dān)任專業(yè)帶頭人在5 年以上的教師占比均在27%-28%左右，專業(yè)帶頭人的專業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)略顯不足。

表4 專業(yè)帶頭人擔(dān)任年限情況

5.專業(yè)帶頭人的代表性科研成果

教師的代表性科研成果最能反映教師的專業(yè)能力。2019-2021 年具有省級(jí)代表性科研成果的專業(yè)帶頭人占比分別為54.54%、54.7%、46.30%，且均為合作完成成果，無國(guó)家級(jí)科研成果。專業(yè)帶頭人的科研成果明顯不足。

（三）專業(yè)帶頭人隊(duì)伍存在的問題討論

1.專業(yè)帶頭人整體水平不高

對(duì)照2019 年廣西“雙高”申報(bào)的指標(biāo)體系要求，專業(yè)（群）帶頭人應(yīng)具有相關(guān)專業(yè)本科以上學(xué)歷，副教授以上職稱，從事本專業(yè)教學(xué)8 年以上，該學(xué)院近三年的專業(yè)帶頭人近50%不符合這一要求，任職條件、成果榮譽(yù)等條件存在明顯短板。

2.專業(yè)帶頭人所在團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)

根據(jù)以上分析，A 學(xué)院近三年專業(yè)帶頭人團(tuán)隊(duì)水平變化不明顯。相比入選中國(guó)特色高水平高職學(xué)校的廣西某院校，其2019 年高水平專業(yè)群帶頭人即為國(guó)家教學(xué)名師，正高職稱，具有國(guó)家級(jí)精品課程、國(guó)家規(guī)劃教材等多項(xiàng)國(guó)家級(jí)代表性成果，專業(yè)群內(nèi)擁有全國(guó)優(yōu)秀教師、廣西技術(shù)能手、廣西五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者等人才。本文所研究的A學(xué)院2021年專業(yè)帶頭人的水平都遠(yuǎn)不及中國(guó)特色高水平高職學(xué)校2019年水平，競(jìng)爭(zhēng)力明顯不足。

三、專業(yè)帶頭人隊(duì)伍建設(shè)思路

為貫徹落實(shí)深入貫徹《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》、《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》等重要文件精神，類似本文中的A 學(xué)院等普通職業(yè)院校亟待在國(guó)家級(jí)、自治區(qū)級(jí)以上標(biāo)志性成果的創(chuàng)建工作實(shí)現(xiàn)快速突破，因而在以專業(yè)帶頭人為代表的師資隊(duì)伍建設(shè)任務(wù)顯得尤為緊迫。要樹立“謀大局”的思維，系統(tǒng)性關(guān)照師資隊(duì)伍建設(shè)工作，以“四有”標(biāo)準(zhǔn)打造數(shù)量充足、業(yè)務(wù)精湛、專兼結(jié)合的高水平專業(yè)帶頭人隊(duì)伍。

（一）做好專業(yè)帶頭人隊(duì)伍發(fā)展體系的頂層設(shè)計(jì)。由人事部門或教職工發(fā)展中心牽頭制訂專業(yè)帶頭人標(biāo)準(zhǔn)和資質(zhì)要求；統(tǒng)籌做好專業(yè)群的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，確定重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)群及其核心專業(yè)，分年度研究制訂學(xué)校專業(yè)群建設(shè)標(biāo)志性成果推進(jìn)計(jì)劃，對(duì)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)群的專業(yè)帶頭人工作加強(qiáng)指導(dǎo)，在科研、教改、競(jìng)賽等專項(xiàng)工作中適當(dāng)給予政策傾斜。

（二）穩(wěn)步實(shí)施高水平人才引育計(jì)劃。根據(jù)職業(yè)教育發(fā)展和人才隊(duì)伍建設(shè)需要，加強(qiáng)人才管理部門的規(guī)劃、組織、統(tǒng)籌職能，強(qiáng)化人才與師資隊(duì)伍建設(shè)頂層設(shè)計(jì)，制訂師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃和分類培訓(xùn)計(jì)劃。完善人才選拔及評(píng)價(jià)機(jī)制，健全人才培養(yǎng)與考評(píng)機(jī)制，加強(qiáng)中青年教師隊(duì)伍建設(shè)；分類別、分步驟做好人才的引進(jìn)計(jì)劃，對(duì)高級(jí)職稱的高精尖領(lǐng)軍人才予以政策傾斜，大力引進(jìn)行業(yè)企業(yè)一流人才，吸引具有創(chuàng)新實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家、高科技人才、高技能人才等兼職任教，打造專兼職結(jié)合的專業(yè)帶頭人隊(duì)伍。

（三）積極推進(jìn)高水平師資培育計(jì)劃。堅(jiān)持師德為先，進(jìn)一步優(yōu)化教師隊(duì)伍職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)；把敬業(yè)愛崗、師德高尚、教學(xué)效果優(yōu)秀、科研成果突出、在本專業(yè)領(lǐng)域有一定影響的教師培養(yǎng)成為院級(jí)、省級(jí)和國(guó)家級(jí)教學(xué)名師；通過項(xiàng)目培訓(xùn)、研修訪學(xué)等多種形式，全面提升優(yōu)秀青年骨干教師教育教學(xué)實(shí)踐能力、研究能力和管理能力；通過遴選院級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)、科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)等活動(dòng)，加大政策和資金扶持力度，重點(diǎn)培育一批高層次人才團(tuán)隊(duì)、緊缺急需人才和專業(yè)領(lǐng)軍人才隊(duì)伍，壯大專業(yè)帶頭人隊(duì)伍。

（四）積極推進(jìn)結(jié)構(gòu)化隊(duì)伍培育計(jì)劃。深化教師、教材和教法等“三教”改革，組建高水平、結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，探索教師分工協(xié)作的模塊化教學(xué)模式；依托各類校企合作平臺(tái)，提高教師的生產(chǎn)實(shí)踐、技術(shù)服務(wù)能力，培養(yǎng)領(lǐng)軍型拔尖人才；完善校外指導(dǎo)教師聘任、培訓(xùn)、考核制度，積極選聘一批專業(yè)技術(shù)扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、業(yè)務(wù)能力突出的有行業(yè)影響力的專家、企業(yè)高技能人才及能工巧匠等到學(xué)院兼職任教和擔(dān)任兼職專業(yè)帶頭人。