構建家園互動新模式 提高幼兒教育實效性

文 司馬霞

促進幼兒全面成長既是幼兒園的責任，更是家庭的責任，家長的教育觀念和教育方法將影響孩子的一生。我們高度重視家長工作，始終以《3～6 歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）為指導，努力構建家園互動新模式，不斷提高幼兒教育實效性。

一、《指南》引領，轉變家長教育觀念

《指南》作為學前教育的指導性文件，不僅能指導幼兒園的保教工作，而且對家庭教育起到了科學的指導作用。作為《指南》市級實驗園，我們有責任和義務引領家長走進《指南》，在學習和運用《指南》中達成教育共識。

雖然家長對不同年齡階段幼兒的典型表現(xiàn)有一定了解，但家長會對幼兒產(chǎn)生不切實際的期望。為此，我們采用發(fā)放調查問卷的形式，讓家長對幼兒的發(fā)展期望可視化，并將家長填寫的期望與《指南》進行對比，引導家長在關注現(xiàn)有水平和個體差異的基礎上，建立對幼兒的合理期望。填寫畢調查問卷可呈現(xiàn)出幼兒成長的個性目標。

我們不斷優(yōu)化家長開放活動，家長通過這一平臺可以看到幼兒在園的生活、學習、游戲情況，了解幼兒在幼兒園的各方面表現(xiàn)。同時，教師借助這一平臺，向家長展示自身的專業(yè)素養(yǎng)。這種展示可以是對一些需要提高教育能力的家長所做的一次示范，也可以向一些有教育見地的家長提供探討的話題。因此，在活動前，我們會將家長開放活動的內容、目標及指導建議與家長提前溝通，避免觀摩的盲目性，增強活動的有效性。在活動中，我們通過《觀摩指引》，引導家長提出合理期望，學會科學地評價幼兒的發(fā)展。

二、家園互動，促進幼兒全面發(fā)展

由于各方面條件的限制，有時家園溝通僅停留于表面，缺乏有深度的交流。實踐中，一方面，我們嘗試用學習故事的方式和家長進行個別化的深度約談，學習故事通過文字、視頻、圖片等方式記下幼兒活動的過程，有利于教師引導家長關注幼兒學習的過程而不是結果。教師采用講故事的方式傳遞教育理念與教育方法，更受家長的歡迎；另一方面，我們針對班級家長關心的話題、幼兒出現(xiàn)的共性問題等，通過舉辦育兒沙龍、分享經(jīng)驗等形式多樣的小型活動，幫助家長樹立正確的教育觀、兒童觀。

為了滿足不同家長的不同需求，引導家長以積極的心態(tài)面對幼兒在成長過程中的各類問題，以充滿智慧和藝術性的方式開展與幼兒的教育互動，我園開設了“父母智慧學堂”，分線上與線下兩種形式。線上主要以幼兒園網(wǎng)站、微信公眾號為主陣地，根據(jù)幼兒發(fā)展的實際情況，定時以圖文并茂的方式推送各類育兒經(jīng)驗文章；線下則以現(xiàn)場活動為主，根據(jù)幼兒的年齡特點、家長的不同需求，每月邀請專家學者、優(yōu)秀家長、社區(qū)志愿者來園，就健康保健、親子關系、育兒心得、教育理念等進行分享討論。我園父母智慧學堂的開辦，多方位、多角度地提高家長對家庭教育的認識，給家長提供有效的家庭教育意見和建議。

我們還成立“成長助教團”，讓每個參與其中的家長以自己獨特的教育形式，以自己的教育智慧，讓幼兒感受別樣的學習樂趣，促進幼兒快樂幸福地成長。“成長助教團”改變以往教師指揮、家長配合的做法，強調“建構”“互動”和“合作”。整個活動中，教師和家長是活動的共同發(fā)起者，共同制定方案，共同組織實施。“成長助教團”開展的活動不再局限于幼兒園的課程，內容更多樣、形式更豐富、參與人員更廣泛。例如，身為物理老師的爸爸，每月為幼兒帶來一次生動的物理實驗活動；身為汽車4S 店員工的媽媽，給幼兒提供了與汽車親密接觸的機會；身為體育老師的爸爸，和幼兒一起玩起了足球等。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”今后，我們將繼續(xù)努力，推動家園互動，共同促進幼兒全面發(fā)展。