藝術(shù)院校“中國近現(xiàn)代史綱要”實踐教學(xué)改革探析

侯 鈁，朱社員，羅 晴

在“中共中央宣傳部教育部關(guān)于進一步加強和改進高等學(xué)校思想政治理論課的意見實施方案”(簡稱“05方案”)確定的本科課程設(shè)置中，“中國近現(xiàn)代史綱要”(以下簡稱“綱要”)作為高校四門思想政治理論必修課之一，具有重要地位。而實踐教學(xué)則是深化課堂理論教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生掌握知識的必要途徑。2018年4月教育部關(guān)于印發(fā)“新時代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求”的通知中提出：“從本科思想政治理論課現(xiàn)有學(xué)分中劃出2個學(xué)分，從專科思想政治理論課現(xiàn)有學(xué)分中劃出1個學(xué)分,開展本專科思想政治理論課實踐教學(xué)。”再次強調(diào)了實踐教學(xué)的重要性。因此在新形勢下，以習(xí)近平文藝思想為指導(dǎo)，依據(jù)藝術(shù)院校學(xué)生的特點，探究藝術(shù)院校“綱要”實踐教學(xué)改革，將藝術(shù)與“綱要”實踐教學(xué)有機融合，探索出具有藝術(shù)院校特色的“綱要”實踐教學(xué)模式，是增強實踐教學(xué)針對性和實效性的重要課題。

一、“綱要”實踐教學(xué)的必要性

開設(shè)“綱要”實踐教學(xué)，不僅是貫徹落實教育部等部門的相關(guān)要求，也是調(diào)動學(xué)生主動認(rèn)知歷史事件、歷史人物和歷史觀點，促使學(xué)生從“認(rèn)知”到“內(nèi)化”為自己的精神信念的有效途徑。

(一)開設(shè)實踐教學(xué)是實現(xiàn)“綱要”教學(xué)任務(wù)的內(nèi)在要求

“綱要”課程旨在闡明一條主線：即把握實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，進一步“認(rèn)識近現(xiàn)代中國社會發(fā)展和革命、建設(shè)、改革的歷史進程及其內(nèi)在的規(guī)律性,了解國史、國情,深刻領(lǐng)會歷史和人民是怎樣選擇了馬克思主義，選擇了中國共產(chǎn)黨,選擇了社會主義道路,選擇了改革開放。”(1)馬克思主義理論研究和建設(shè)工程重點教材：《中國近現(xiàn)代史綱要》，北京：高等教育出版社，2018年，第2頁。也就是說，學(xué)生不是簡單了解中國近現(xiàn)代的歷史，而是要明確“一條主線、兩個了解、四個選擇”的邏輯關(guān)系。一方面，明確“綱要”課程性質(zhì)和教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生樹立正確的歷史觀和價值觀；另一方面，將理論知識融入實踐教學(xué)，轉(zhuǎn)化為學(xué)生積極投身于實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的精神動力。

(二)開設(shè)實踐教學(xué)是彌補傳統(tǒng)教學(xué)實效性不足的有效途徑

近年來，傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式的弊端日益凸顯。學(xué)生囿于接受歷史知識，無法通過體驗和實踐的方式理解歷史事件、人物和觀點，難以突破理論知識框架去探索歷史發(fā)展規(guī)律，無法轉(zhuǎn)化為解決實際問題的能力。而解決這一問題的關(guān)鍵是：教師要真正做到“以學(xué)生為中心”，通過改革和創(chuàng)新教學(xué)模式，有針對性地開拓實踐教學(xué)空間，挖掘課內(nèi)和課外實踐的內(nèi)在潛力，調(diào)動學(xué)生積極參與實踐教學(xué)，深入了解歷史，深刻體會中國從“站起來”的艱苦磨難，到“富起來”的快速發(fā)展，再到“強起來”的輝煌歷程；深刻體會“四個選擇”的歷史必然性，使理想和信仰不僅進教材、進教室，更進入學(xué)生的頭腦和心靈，使學(xué)生做到真學(xué)真懂真用。

(三)開設(shè)實踐教學(xué)是加強教學(xué)針對性的必然要求

把握“95后”和“00后”為主的大學(xué)生群體特點，是加強“綱要”課程教學(xué)針對性和實效性的必然要求。當(dāng)代大學(xué)生在思想和行為上具有時代特色，主流群體積極向上，思想極其活躍，容易接受和理解新生事物，善于在實踐活動中展示自我。但是，依然存在著一些問題，諸如：受功利主義和實用主義思潮影響，在觀念上缺乏責(zé)任感，合作能力欠缺，進而導(dǎo)致在思想上存在判斷能力欠缺，價值觀念模糊，價值多元化傾向明顯等問題。因此，在“綱要”實踐教學(xué)中，教師如果缺乏對當(dāng)代大學(xué)生新特點的把握，則很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而實施實踐教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，能夠?qū)⒗碚搶W(xué)習(xí)與豐富多彩的實踐活動結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生參與實踐活動，突出優(yōu)勢，深入了解我國近現(xiàn)代歷史，進一步明確“一條主線、兩個了解、四個選擇”的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，突出實踐教學(xué)的針對性。

二、藝術(shù)院校“綱要”實踐教學(xué)存在的問題

藝術(shù)院校承擔(dān)著培養(yǎng)具有堅定的社會主義信念、堅持社會主義方向、德藝雙馨的藝術(shù)人才的教育重任。近年來，由于各種原因，目前藝術(shù)院校的“綱要”實踐教學(xué)中還存在一些問題，值得我們進行深入的思考。

(一)對“綱要”實踐教學(xué)的地位和作用認(rèn)識不夠

中宣部、教育部已經(jīng)出臺了多項關(guān)于加強實踐教學(xué)的系列指導(dǎo)文件，對實踐教學(xué)的具體環(huán)節(jié)、學(xué)分設(shè)置、實施措施、考核標(biāo)準(zhǔn)都提出了明確的界定，各藝術(shù)院校、教師和藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生已初步認(rèn)識到加強實踐教學(xué)的重要性，但在具體的實施中依然存在對“綱要”實踐教學(xué)地位重要性認(rèn)識不夠、對實踐教學(xué)的作用認(rèn)識不突出的問題。表現(xiàn)在：第一，學(xué)校硬件軟件設(shè)施無法全面保障，大班教學(xué)局面一時難以解決，而實踐教學(xué)的內(nèi)容、形式、特點和效果則對學(xué)校設(shè)施提出了更高要求。第二，在實施實踐教學(xué)中，學(xué)校出于安全考慮，大多數(shù)實踐教學(xué)僅僅局限于校內(nèi)和教室，難以達到滿意的效果。第三，由于對實踐教學(xué)的地位認(rèn)識不夠，導(dǎo)致對實踐教學(xué)的作用認(rèn)識不突出。堅持理論與實踐相結(jié)合，是教育的基本理念，但在“綱要”教學(xué)中，一時難以打破重理論、輕實踐的觀念。

(二)教學(xué)形式單一、選題陳舊、對藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生的吸引力不足

“綱要”實踐教學(xué)的有效展開，基于精美的教學(xué)設(shè)計、豐富多彩的教學(xué)手段和富有新意的創(chuàng)作選題。目前部分藝術(shù)院校的實踐教學(xué)依然停留在傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計階段，導(dǎo)致形式單一、選題陳舊、吸引力不足。主要體現(xiàn)在：第一，局限于校內(nèi)實踐，實踐方式單調(diào)，缺乏特色和吸引力。以要求學(xué)生撰寫論文或調(diào)查報告為例，藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生普遍重藝術(shù)輕文化，文學(xué)功底相對較弱，這種方式對絕大多數(shù)學(xué)生而言難度偏大，導(dǎo)致很多學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上抄襲完成作業(yè)，無法達到實踐的目的。第二，校外實踐教學(xué)，基本上是少數(shù)人的實踐。比如帶部分學(xué)生參觀歷史遺址、博物館和展覽等，學(xué)校一般考慮到安全和師資緊張等因素，校外實踐無法在全校范圍內(nèi)展開，這就導(dǎo)致了教學(xué)的不均衡。第三，缺乏精心設(shè)計和組織形式多元化的活動，缺乏“綱要”實踐課程與藝術(shù)專業(yè)融合意識，無法挖掘傳統(tǒng)選題的現(xiàn)代意義和價值。長此以往，難以調(diào)動藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生的積極性，難以發(fā)揮藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生的特色和優(yōu)勢，也會讓實踐教學(xué)失去原本的意義。

(三)缺乏“思政課程”與“課程思政”大融合的意識

習(xí)近平總書記在“全國高校思想政治工作會議”上指出：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。”在“綱要”實踐教學(xué)中，部分藝術(shù)院校缺乏“思政課程”與“課程思政”融合意識。具體而言，第一，客觀上，藝術(shù)院校專業(yè)繁多，特色鮮明，如果不善于挖掘中國近現(xiàn)代史與各專業(yè)的融合點，則難以提升教學(xué)質(zhì)量。第二，主觀上，忽視“綱要”課教師與專業(yè)課教師的協(xié)同育人功能，缺乏專業(yè)課教師對學(xué)生價值觀的宣傳和引導(dǎo)，弱化了全程育人、全方位育人的基本要求。第三，“綱要”課教師、專業(yè)課教師和學(xué)生三者之間缺乏有效溝通，甚至有些“綱要”課教師不理解藝術(shù)院校學(xué)生對藝術(shù)的情結(jié)，缺乏將“思政課程”和“課程思政”進行融合的意識，浪費了優(yōu)質(zhì)的藝術(shù)資源。因此，要實現(xiàn)“綱要”實踐教學(xué)的實效性和針對性，必須加強“綱要”課教師與專業(yè)課教師的協(xié)同育人功能，真正形成“大思政”的教育理念。

(四)藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生參與“綱要”實踐課的動力不足

藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)中已經(jīng)付出了大量的精力和體力，導(dǎo)致參與“綱要”實踐課的動力不足。參與各種排練已經(jīng)培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力；參加各種比賽已經(jīng)鍛煉了學(xué)生解決實際問題的能力；參加演出和藝術(shù)實踐本身具有極強的實踐性，給了學(xué)生貼近生活、深入生活的機會。但是，頻繁的實踐在客觀上已經(jīng)弱化了學(xué)生參與實踐的積極性，導(dǎo)致部分學(xué)生在實踐教學(xué)中，為了獲得學(xué)分，敷衍了事，這已經(jīng)違背了“綱要”實踐教學(xué)的初衷。因此，“綱要”實踐教學(xué)應(yīng)該結(jié)合藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點，將藝術(shù)與“綱要”課程相結(jié)合，根據(jù)不同專業(yè)設(shè)置不同的教學(xué)方案、創(chuàng)作主題和創(chuàng)作形式，切實體現(xiàn)因材施教，探索出具有藝術(shù)專業(yè)特點的實踐教學(xué)模式。

三、藝術(shù)院校“綱要”實踐教學(xué)改革的路徑

探索藝術(shù)院校“綱要”實踐教學(xué)改革的新路徑，應(yīng)樹立實踐教學(xué)與藝術(shù)專業(yè)相融合的新理念，加強實踐教學(xué)規(guī)范化和制度化管理，加強實踐育人融合機制，精心設(shè)計實踐教學(xué)創(chuàng)作主題和實踐形式，舉辦實踐教學(xué)成果展示活動，把“綱要”實踐教學(xué)真正落到實處。

(一)樹立藝術(shù)院校“綱要”實踐教學(xué)與藝術(shù)相融合的新理念

藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生的獨特性要求“綱要”實踐教學(xué)必須與藝術(shù)專業(yè)相融合。在“綱要”實踐教學(xué)中，教師應(yīng)樹立“以學(xué)生為中心”的教育理念，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計、精選實踐主題，引導(dǎo)學(xué)生理解中國近現(xiàn)代史中歷史與藝術(shù)的關(guān)系，鼓勵學(xué)生通過探究學(xué)習(xí)獲取知識，并把所學(xué)融入到藝術(shù)作品的創(chuàng)作中，通過作品來表達對歷史的感悟。只有這樣，學(xué)生才會主動地接受教材中的歷史知識，并將其有機地融入到自己的情感和意識中，真正讓實踐教學(xué)做到入腦入心、活學(xué)活用，進而幫助學(xué)生樹立正確的歷史觀、人生觀和價值觀。

(二)加強藝術(shù)院校“綱要”實踐教學(xué)規(guī)范化和制度化管理

根據(jù)中宣部、教育部2005 年5 號文件“關(guān)于進一步加強和改進高等學(xué)校思想政治理論課的意見”精神：“高校思想政治理論課課程要加強實踐環(huán)節(jié)，要建立和完善實踐教學(xué)保障機制，探索實踐育人的長效機制。”因此，加強藝術(shù)院校“綱要”實踐教學(xué)規(guī)范化和制度化管理，應(yīng)使其形成實踐育人長效機制。具體而言，藝術(shù)院校需要完善“綱要”實踐教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)機制，充分發(fā)揮分管校領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)作用，統(tǒng)籌安排，加強馬克思主義學(xué)院與教務(wù)處、學(xué)工處以及宣傳部門的溝通與協(xié)作，真正把實踐教學(xué)各環(huán)節(jié)落到實處。

(三)強化實踐育人機制，加強融合意識，構(gòu)建“大思政”工作格局

藝術(shù)院校“綱要”實踐教學(xué)體現(xiàn)因材施教原則，就需要與專業(yè)相融合，探尋實踐主題與學(xué)生專業(yè)的契合點。一方面，在任課教師的指導(dǎo)下，將中國近現(xiàn)代史中的歷史事件、人物與學(xué)生專業(yè)有機融合。組織學(xué)生收集本專業(yè)在中國近現(xiàn)代歷史中，著名藝術(shù)家所創(chuàng)作的經(jīng)典藝術(shù)作品，了解著名藝術(shù)家的成長軌跡，分析經(jīng)典藝術(shù)作品產(chǎn)生的時代背景和思想軌跡，為理解和創(chuàng)作藝術(shù)作品做好準(zhǔn)備。另一方面，充分發(fā)揮專業(yè)課教師的專業(yè)引導(dǎo)作用，他們對學(xué)生思想和行為的影響更為直接。因此加強與專業(yè)教師的聯(lián)系和合作，能有效保證學(xué)生創(chuàng)作藝術(shù)作品的質(zhì)量，強化實踐育人機制，構(gòu)建“大思政”工作格局。

(四)精心設(shè)計藝術(shù)院校“綱要”實踐教學(xué)創(chuàng)作主題，增強吸引力

為了落實藝術(shù)院校“綱要”實踐教學(xué)的具體措施，需要依托藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生的特點精心設(shè)計創(chuàng)作主題。首先，要認(rèn)真研讀教材，分析本門課程的邏輯主線，設(shè)計創(chuàng)作主題。其次，要從教材中梳理出具有代表性、能夠開展藝術(shù)作品創(chuàng)作的若干主題。最后，從眾多選題中，結(jié)合當(dāng)年時事，選擇1—2個主題，縮小范圍，讓學(xué)生更有針對性地了解某一段歷史，獲得更深的認(rèn)識和感悟。

(五)優(yōu)化藝術(shù)院校“綱要”實踐教學(xué)的實踐形式

教育部部長陳寶生在“用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人”中提出：“把思政課講得‘有滋有味’，課堂教學(xué)要做到‘配方’先進、‘工藝’精湛、‘包裝’時尚，給學(xué)生提供香味形俱佳的精神大餐。”因此，從創(chuàng)作模式而言，原創(chuàng)作品有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，改編作品有利于發(fā)揮學(xué)生的專業(yè)特長。作品創(chuàng)作形式可以多種多樣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。具體的操作可以分小組進行，選出組長，分工合作，小組成員共同完成實踐作業(yè)，最后由“綱要”課教師和專業(yè)課教師共同選出優(yōu)秀作品在全校進行展示。這不僅能提高學(xué)生的參與積極性，也能更好地宣傳和推廣這種教學(xué)模式。

(六)舉辦藝術(shù)院校“綱要”實踐教學(xué)成果展示活動，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

舉辦藝術(shù)院校“綱要”實踐教學(xué)成果展示活動，不僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的檢驗，也是營造良好學(xué)習(xí)氛圍的最佳方式。具體可以從以下兩個方面入手：第一，每年舉辦一次全校“綱要”實踐教學(xué)成果展示晚會。在任課教師和專業(yè)課教師的指導(dǎo)下，從當(dāng)年學(xué)生創(chuàng)作的作品中評選出數(shù)個優(yōu)秀的音樂類、舞蹈類、小品類的作品備展。同時聯(lián)合學(xué)生處、藝術(shù)處、宣傳部等相關(guān)部門共同策劃一臺優(yōu)質(zhì)的實踐成果展示晚會。表演者通過各種節(jié)目形式，再現(xiàn)歷史，展望未來，讓觀眾從藝術(shù)中去感受波瀾壯闊的中國近現(xiàn)代史。第二，每年舉辦一次全校“綱要”實踐教學(xué)美術(shù)成果展。在任課教師和專業(yè)課教師的指導(dǎo)和策劃之下，評選出各類優(yōu)秀的美術(shù)作品，以愛國主義為主題，以實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興為主線，以歷史事件、人物為板塊，聯(lián)合美術(shù)學(xué)院、宣傳部等相關(guān)部門共同舉辦美術(shù)成果展，在展出期間，組織學(xué)生觀摩、學(xué)習(xí)、思考和總結(jié)，將愛國主義教育融入其中，從美學(xué)角度體現(xiàn)“綱要”實踐教學(xué)的針對性。

總之，藝術(shù)院校“綱要”實踐教學(xué)改革，不能一蹴而就，需要逐步改變教學(xué)觀念，在實踐教學(xué)中，充分利用藝術(shù)院校的藝術(shù)資源并發(fā)揮藝術(shù)專業(yè)優(yōu)勢，完善實踐教學(xué)環(huán)境，利用各種教學(xué)手段，精心設(shè)計符合藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生特點的實踐主題，進一步探索多元化的實踐形式，使“綱要”實踐教學(xué)呈現(xiàn)出藝術(shù)院校的特色，從而增強藝術(shù)院校“綱要”實踐教學(xué)的實效性和針對性。