基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學設計

石家莊理工職業(yè)學院互聯(lián)網(wǎng)應用學院 李喆時 周明飛 楊曉宇

基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式與傳統(tǒng)的教學模式相比，能體現(xiàn)出靈活性高、教學效果好、時間成本低等諸多優(yōu)勢，可以充分滿足各項教學活動的需求，在提高教學效率及教學質(zhì)量的同時，激發(fā)學生的學習興趣。通過深入分析基于微課翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的計算機教學，有利于提高相關人員對這一教學模式的認識，不斷優(yōu)化基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學設計，將其靈活應用到實際的教學活動中，促進翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在教學活動中的有效應用及發(fā)展。

1 微課與翻轉(zhuǎn)課堂概述

微課是指一種利用視頻對教師圍繞某個知識點的教學活動進行記錄的新型教學手段，其視頻的時間保持在15 分鐘以內(nèi)，可以幫助學生更加快速地掌握課程知識，使學生的學習效率及學習質(zhì)量得到保障。同時，與傳統(tǒng)的課堂教學相比，基于微課的教學活動可以突破時間和空間的限制，使學生能夠利用碎片時間進行學習，這不僅可以解決教學時間過于緊張的問題，還可以根據(jù)學生的學習需求進行針對性的教學，使學生能夠充分感受到學習過程的樂趣，從而保證教學活動的整體效果[1]。

翻轉(zhuǎn)課堂是指利用視頻讓學生進行課外預習，之后帶著問題進行課堂學習，使教師能夠?qū)W生無法理解的知識進行重點講解，從而提高課堂教學的整體效率及質(zhì)量。與傳統(tǒng)的課堂教學相比，翻轉(zhuǎn)課堂可以充分發(fā)揮計算機網(wǎng)絡的優(yōu)勢，促使學生隨時隨地進行自主學習，在提高學生學習效率的同時，實現(xiàn)培養(yǎng)學生自主學習能力的目的。同時，在采用翻轉(zhuǎn)課堂進行教學的時候，教師主要扮演引導者的角色，促使學生根據(jù)自身的學習情況進行自主學習。

2 基于翻轉(zhuǎn)課堂教學模式對學生的積極影響分析

2.1 突出學生主體地位，提高學生課堂參與度

在以往進行計算機課堂教學時，教師所采用的教學模式比較單一，主要是對計算機知識進行講解，并提出一些課堂問題，由學生舉手進行解答。但是在課堂上回答問題的學生較少，經(jīng)常都是少數(shù)幾個人，造成這一問題的重要原因即為學生的學習能力有限，或是學生缺乏表現(xiàn)自我的機會，導致學生的學習積極性不斷降低，嚴重影響到學生的學習效率。而基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式能夠有效解決這一問題，在教師列出提綱之后，由學生進行課堂規(guī)劃和安排，使學生能夠進行自主學習，從而提高學生在課堂學習中的參與程度，使學生的學習熱情得到有效增強[2]。

2.2 強化學生獨立思考和解決問題的能力

為適應素質(zhì)教育的發(fā)展，要求教師在進行計算機教學的時候，不僅要保證學生能夠掌握理論知識，還要具備良好的獨立思考能力，促使學生能夠利用所知所學來解決實際問題。而基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式可以充分滿足這一需求，強調(diào)培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，使學生的獨立思考能力得以有效提升[3]。同時，計算機課程本身具有較強的實踐性，要求學生進行不斷地練習和探究，使學生的實踐操作能力得以增強，但是大部分學生在課后學習的時候存在自制力不足的情況，經(jīng)常在課堂學習或作業(yè)過程出現(xiàn)精神注意力不集中的情況。因此，需要充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的優(yōu)勢，在學生完成自主學習之后，通過課堂教學對重點知識進行講解，督促學生解決學習面臨的問題，從而提高學生的學習質(zhì)量，使學生能夠形成自主解決問題的意識。

3 基于微課翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的計算機教學分析

3.1 以微課組織預習，幫助學生進行知識內(nèi)化

在以往進行計算機教學的時候，每一個教師都需要負責數(shù)量眾多的學生，很難對每一個學生的學習情況進行了解，導致計算機教學的實效性無法得到保障。但是將微課引入計算機教學中，可以引導學生根據(jù)自身的情況進行課前預習，且能夠利用練習題對學生的預習效率進行檢測，促進學生預習效果的提升。為實現(xiàn)這一目的，教師在進行計算機教學的時候，需要結合教學目標進行微視頻的制作，引導學生進行自主學習，對所學知識進行內(nèi)化，為學生進行課堂學習打下良好基礎。

例如，在學習“不同數(shù)制間的轉(zhuǎn)換”這一知識的時候，教師需要保證學生能夠掌握各個數(shù)制間的轉(zhuǎn)換方法，使學生能夠利用所知所學來解決自身實際生活中存在的問題。基于這一要求，教師需要對微視頻進行合理設計，重點講解各個數(shù)制之間的轉(zhuǎn)換方法，對數(shù)制之間的轉(zhuǎn)換規(guī)律進行演示，幫助學生更加輕松地理解并掌握知識。在完成微視頻的設計之后，需要將其上傳到校內(nèi)教學平臺上，讓學生根據(jù)自身的學習情況來制訂合理的學習計劃，按照制訂好的計劃進行預習，從而保證學生的預習效果。同時，教師可以將一些簡單的練習題加入視頻，促使學生對預習計劃進行調(diào)整，還可以對各個數(shù)制之間的轉(zhuǎn)換這一學習任務進行詳細標注，使學生能夠帶著目的進行預習，對自身完成的學習任務進行簽字確認。此外，可以根據(jù)學生觀看網(wǎng)站視頻的記錄，對學生的預習時間和預習次數(shù)進行簡單的判斷，結合學生的預習檢測結果對課堂的教學重點進行調(diào)整[4]。

3.2 以微課補充資料，幫助學生完成解疑活動

在傳統(tǒng)的計算機課堂教學中，主要就是培養(yǎng)學生解決問題的能力，但是部分學生的學習能力有限，且實際的應用經(jīng)驗不夠豐富，很容易產(chǎn)生各種各樣的疑問，這就需要發(fā)揮教師對學生的指導作用，并提供優(yōu)質(zhì)的學習資料，促使學生能夠自主解決問題。比如將微課資源使用到計算機教學中，以此補充學習資料，使學生的知識面得以擴大，促進學生自主學習能力的提升。

例如，在學習“Windows 的個性化設置”這一知識的時候，其主要的教學目標就是保證學生能夠掌握控制面板的各種功能，對多用戶的使用環(huán)境及設置方法進行了解，結合自身的使用習慣進行個性化的設置。但是就實際的教學情況來看，部分學生無法根據(jù)自身的需求進行調(diào)整，這就需要利用微課對多用戶的使用環(huán)境及相關操作進行演示，確保學生能夠全面了解這一課程的學習重點，在解決學生學習難題的同時，使學生的計算機水平得以有效提升[5]。同時，在應用微視頻進行資料補充的時候，可以采用遠景和近景不同的角度對“Windows 的個性化設置”的相關知識進行展示，提高學生對計算機知識的記憶，還可以對重點知識進行標注，使學生能夠根據(jù)自身的需求進行個性化的設置，從而提高計算機教學的整體效果。

3.3 以微課進行復習，促進學生的個性發(fā)展

在進行計算機教學的時候，需要充分認識到學生之間存在一定的個體差異，這就需要對不同學生進行不同側重的復習指導，使學生能夠?qū)崿F(xiàn)課堂知識的內(nèi)化。然而就實際情況來看，由于教師的教學時間有限，很難對所有學生進行針對性的輔導，導致學生的復習效果不夠理想。但是將微課應用到計算機教學中，可以讓學生根據(jù)自身的學習難題對不同的視頻資源進行學習，從而提高學生的復習效率及學習質(zhì)量。

例如，在學習“Word 2010 基本操作”這一知識的時候，可以利用微視頻來促進學生進行自主復習。對于不懂得進行文本復制和粘貼的學生，可以為學生提供“文本的復制和粘貼”相關的微視頻；對于不懂得錄入和選取文本的學生，可以提供“文本的錄入和選取”相關的微視頻。通過對微視頻進行重復觀看，可以彌補學生存在的認知問題，使學生能夠熟悉掌握相關的操作技巧，促進學生計算機水平的提升。同時，還可以利用信息技術來促進師生之間的溝通，幫助教師及時掌握學生面臨的困惑，進而提供更具有針對性的微視頻資源，使學生學習計算機知識的途徑更加豐富。

此外，在翻轉(zhuǎn)課堂設計過程中，還需要結合計算機的專業(yè)特點，進行翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)容的合理設計。比如，計算機專業(yè)對學生的操作技能要求頗高。在掌握計算機專業(yè)操作技術的基礎上，學生才能夠為將來步入崗位實踐打下良好的基礎。現(xiàn)以“計算機應用基礎”課程內(nèi)容為例，其中涉及“excel 表格”教學內(nèi)容，對于其中的“設置企業(yè)工資表的實際應用”，在翻轉(zhuǎn)課堂微課資源制作過程中，教師可以首先創(chuàng)設一個有些錯誤的工資“案例”，然后對學生提出問題，即“找出其中存在的錯誤”，讓學生通過微課中教師提出的問題，進行獨立思考，將學生的潛力和個性充分挖掘出來，進而獨立自主地解決教師提出的問題；與此同時，還可以讓學生與學生之間進行線上交流，然后通過協(xié)作將問題解決。此外，值得注意的是，在教師設置的“存在錯誤的案例”的情境中，學生能夠輕松自主的學習，而不是按部就班地按照教材的內(nèi)容去學，通過錯誤的辨析和糾正強化知識的掌握，進一步提高學生計算機的應用能力，從而為將來步入崗位掌握excel 表格實踐應用打下良好的基礎。

4 結語

綜上所述，基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式對提高計算機教學效果有著較好的積極作用，可以突出學生的主體地位、提高學生的課堂參與度，強化學生的獨立思考能力及問題解決能力，使計算機教學的人才培養(yǎng)目標得以順利實現(xiàn)。為充分發(fā)揮這一教學模式在計算機教學中的作用，需要加強對這一教學模式的研究，促進基于微課翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在計算機教學中的應用和發(fā)展。具體來講，需要充分把握好教學目標，做到利用微課進行預習，利用微課來補充資料，利用微課進行復習，通過各種合理有效的方法將基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式落實到各個教學環(huán)節(jié)，為學生構建更好的計算機學習環(huán)境。