構建有效的線上學習型課堂探討

楊慶仙

（河北政法職業(yè)學院 河北 石家莊 050061）

構建高效課堂，提高教學質(zhì)量，是高職教育永恒的主題。突如其來的疫情，使得線上課堂成了教學的主戰(zhàn)場。如何結(jié)合職業(yè)教育的特征，運用信息化技術，發(fā)揮在線教育的優(yōu)勢，提升線上教育質(zhì)量，也是信息化時代迫切需要思考和解決的問題。

通過線上教育的實踐，筆者認為，與傳統(tǒng)教學相比，線上教學更加體現(xiàn)了“以學生為中心”，是一種“學習型課堂”，同時也是一種更加強調(diào)“自我學習、自我探究”的課堂。在這樣的課堂上，學生能在老師的引領下學習知識、提升能力。那么，如何構建有效的線上學習型課堂呢？筆者從以下幾方面進行探索。

1 提升教師的信息素養(yǎng)

在信息化浪潮撲面而來的網(wǎng)絡時代，慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、微課等新型學習模式方興未艾，“線上線下、虛實結(jié)合”的教學模式正在促進著教育的結(jié)構性變革。疫情期間，線上教學受到了前所未有的重視，引發(fā)了教師對信息化教學的重視與思考。也使筆者更多地關注了“信息化教學”這一領域的研究和實踐，也更加深刻地認識到：在新時期，作為一名職業(yè)院校教師，第一要樹立教育變革的堅定信念；第二要提升自身的素養(yǎng)，緊跟教育變革的形勢，不斷深化教學改革，才能適應現(xiàn)代教育的需要；第三要做好線上教學資源的開發(fā)，建好課程平臺，打造有效的線上課堂；第四要引導學生自主學習，教會學生在眾多教育云平臺中自由汲取知識。為此，教師要大力推進教學改革。

2 重塑教師角色

與過去的傳統(tǒng)教學相比，在融入信息技術的線上教學中，教師是設計者、引導者、推動者，課堂的中心是學生，這也就意味著教師角色發(fā)生了改變。首先教師要放下“自己就是權威”的心態(tài)，把學習的主動權交給學生，更加強調(diào)學生是學習的主體，充分利用課程平臺上的大量教育資源以及網(wǎng)絡上的相關知識，引導學生開展自主學習。教師充當課堂教學的引導者，精心設計教學方案，在引導、指導和鼓勵下，讓學習者一步步完成任務，最后達到教學目標。其次，教師要培養(yǎng)學生的自學能力，這在構建學習型課堂中顯得尤為重要。教育的任務，并不是簡單的知識傳遞，而是既要授人以魚，又要授人以漁。因此，教師要通過精心選擇項目載體，充分留給學生思考討論的時間，讓學生自己尋找多種解決問題的方法和可能性，達到讓學生對核心知識學習、理解和應用的目標，同時也培養(yǎng)了學生的探究分析能力。

3 巧妙進行課程整體框架設計

課程整體框架設計，就是圍繞教學目標，打破教材本身學科體系的框架，按照一種新的邏輯重新進行內(nèi)容的選取和布局。課程的整體框架設計要能夠體現(xiàn)當前的教學改革的理念，引入“任務驅(qū)動，項目教學”的課程設計方法，促進學生的思考，從而解決學習者不愛學、學不會、更不會用的情況。

3.1 明晰教學目標。教師在備課時，首先要考慮的就是這節(jié)課的教學目標是什么，這是進行教學設計的首要環(huán)節(jié)。在設計教學目標時，要和學生未來的工作緊密相聯(lián)，對于教學目標的描述要簡單、通俗、落地，要讓學生感覺學了這門課、這些內(nèi)容對自己未來發(fā)展有用，激發(fā)學習的欲望，對行業(yè)和未來的職業(yè)充滿期待。總之，每次課或者每個單元或者每個項目的目標要為這門課的總體目標服務，以利于學生形成職業(yè)技能。課前可通過預先發(fā)布學習任務書的形式，讓學生明確本次課的學習任務、學習環(huán)節(jié)，做到有的放矢，重點突出。

3.2 巧設任務點和作業(yè)。構建線上學習型課堂，除了要以學生為中心，還要注意引導學生主動參與到課堂教學中來，這就涉及到了學生的內(nèi)在驅(qū)動力。如何激發(fā)學生的內(nèi)在驅(qū)動力呢？教學實踐中，需要結(jié)合學生的學習特點和線上教學的特點，從設計任務點和作業(yè)時加以考慮。第一，任務點和作業(yè)不宜過多過難，該任務或者作業(yè)是學習者能夠認知或者領會的；第二，該任務點和作業(yè)要緊密融合本次教學內(nèi)容中的相關知識；第三，任務點和作業(yè)要能滿足“知識性”的特點，能提高學生的“成就感”。然后再輔以教師持續(xù)不斷地指導、激勵，適當營造競爭氛圍，學生的內(nèi)在動力被調(diào)動起來了，自然而然就愿意去自主學習了。

3.3 及時恰當進行有效評估。及時有效的評價是構建以學生為中心的在線課堂的重要部分，既是對學生學習效果的檢驗，也是對教師在線課堂教學效果的檢驗。針對線上課堂的評價，要制定統(tǒng)一的考核標準。在開課之初，教師要講清楚本門課程的考核方式，要明確平臺上各部分成績所占考核的比例。比如考勤情況、章節(jié)PPT、章節(jié)音頻視頻等網(wǎng)上資源自學情況，章節(jié)作業(yè)、章節(jié)測驗完成情況，課堂參與度等等。教師要堅持考核標準，一把尺子量到底，不能隨意遷就照顧，不能良莠不分，不能隨意“放水”，以此督促學生踏踏實實學習，為構建高效線上課堂奠定基礎。

4 嚴格管理

俗話說：“嚴師出高徒”。嚴格的管理對學生的成長是非常有益的。教師必須要做到“嚴謹”治學，“嚴格”要求學生。首次上課，教師要講清楚自己對學生的要求，比如出勤問題、作業(yè)原創(chuàng)性問題等等，讓學生對學習目標、學習要求等一目了然；還要制定課堂管理規(guī)則，幫助學生建立規(guī)則意識，這非常有助于提高課堂教學效率，也有助于學生日后的學習和工作。其次，教師也要嚴于律己，做好表率。教師的一言一行會在潛移默化中影響學生，如果教師做到了嚴格管理自己，那么學生也會被教師的嚴謹和敬業(yè)精神感染并對教師產(chǎn)生敬畏之心。

高職教育發(fā)展多年，仍然面臨教學質(zhì)量、學生質(zhì)量等各種難題。本文通過以上提高教師信息素養(yǎng)、重塑教師角色、巧妙設計教學框架、嚴格管理等措施，探討了線下學習型課堂的構建。通過提升教師素養(yǎng)，大力推動教育信息化改革；通過教師角色重塑，將教師主導的課堂變成學生自我學習、自我探索、自我成長的課堂；通過設置合理的形成性考核，激發(fā)學生潛在的學習熱情及動力；通過巧妙的課程設計，培養(yǎng)學生的學習能力、職業(yè)素養(yǎng)，以適應未來工作崗位的需求。