高職院校服裝設計專業創新創業教育體系改革

黃國軍

（湖南工藝美術職業學院，湖南 益陽 413000）

我國當前正處于經濟大轉型時期，對于服裝這樣的開放性創新產業，已經不局限于滿足日常需求，人們開始追求品質和設計本身的價值，追求服裝的個性化[1]。我國的高職院校服裝設計專業起步晚，在國家創新創業教育規劃下，很多教學體系顯得不夠完善，導致高職學生畢業以后在本專業內發展困難，大多只能選擇跨專業就業，更不用說在創業方面有所發展。在這種情況下，高職院校就不得不注重創新創業教育體系的改革。

1 高職院校服裝設計專業創新創業教育體系改革的時代意義

我國正處于經濟轉型發展的重要時期，加上逐年增長的就業壓力，國家提倡以創業推動經濟發展，實現就業率提升[2]。高職院校一直承擔著為社會培養高技能人才的任務，而當下對新型人才提出了新的市場要求，不但要有扎實的理論基礎，還要在創新創業方面有適應社會發展的應變能力。

相比于本科及以上教育的高層次要求，盡管高職院校服裝設計專業的教學要求不是很嚴格，但是高職院校要想繼續獲得社會的認可，就要在教學創新、適應社會需要的進程中不斷增強對學生的時代性教育，為培養更多

實用型高素質人才而努力。我國的服裝設計專業教育起步晚，相比于很多西方國家的專業教育來說相對落后，但是當下的市場需求是跟著時代的發展同步推進的，服裝行業要想在未來的競爭中站穩腳跟，勢必要在人才教育方面多借鑒和學習先進的方式，實現在新時期快的速發展，也為服裝專業學生的發展打好基礎。

2 高職院校服裝設計專業創新創業教育的現狀

2.1 在課程設計上重理論、輕實踐

教育一直在理論與實踐的權衡中周轉，但事實上并不是每個專業都有統一的標準，例如科研類嚴謹性的專業就必須注重理論的教育，只有保證扎實的理論基礎，才能在實際研究中取得成果。但是對于服裝設計這類專業而言，實踐相對重要[3-4]。在現實中，很多高職學校的課程設置以理論為主，教學也是以課本為依據，實行中規中矩的傳統式教學，導致專業教學成為紙上談兵。很多學生在實操課中，由于自我設計能力較低，為了完成任務，只能借鑒和抄襲別人的靈感元素，這類學生畢業以后很少從事服裝設計工作。從一開始，錯誤的教學方式導致學生對服裝設計的興趣被消磨殆盡，再加上沒有過硬的實踐能力，畢業后也很難在這一領域有所發展。

2.2 創新創業教育教學方式落后

服裝設計專業不同于其他專業，服裝行業的發展日新月異，市場更新速度很快，所以，服裝設計專業的創新創業教育要以市場的變化為依據，及時更新教學內容。而當下的高職院校服裝設計創新創業教育無異于閉門造車，依然是以課堂形式為主，課本的內容以基礎理論為主，對于當下的流行元素和設計內容沒有涉及，學生設計的作品大多是抓住市場中服裝設計元素的尾巴，而不是有預見性地設計一些超前的款式。除此之外，高職院校的創新創業教育沒有借助新型媒體資源，使學生錯失了更新行業知識的機會。

2.3 服裝設計專業的創新創業教育與市場脫軌

很多高職院校的服裝設計專業創新創業教育沒有實現與市場和企業相結合，只是單向地靠自我研究展開對學生的教育，沒有讓學生走進企業、利用企業的優勢。實際上，很多服裝類企業都愿意接受學生的前衛設計和奇思妙想，但是由于學校沒有搭建有效的合作平臺，學生和企業都錯失了互相成就的機會。

很多學校的服裝設計專業創新創業教育考核注重統一標準，忽略了學生的個性化發展，導致學生的設計興趣降低，在市場的發展把控中，也沒有進行及時的風險評估，沒有為學生制定長遠的發展目標。很多學生有創業的想法，但是缺乏資源和正規的指導。學校未能提供有利的環境與條件，為學生創造試錯的機會，未能使學生在出校門前實現創業能力的提升。

3 高職院校服裝設計專業創新創業教育體系改革的有效路徑

3.1 對教學目標進行創新完善

出于對市場需要的考慮，要培養創新創業新型人才就不能局限于本專業的理論教育。高職服裝設計專業要增加服裝工藝流程、營銷策略、市場經濟學等方面的知識，實現對學生的全面培養，從知識體系上進行完善和擴充，使學生對本專業創新創業形成新的理解。要想用創業推動經濟穩定發展，就不得不在原來專業的基礎上加強全面教育，在高職院校服裝設計專業教育中加入相關行業的知識教育，有利于培養學生創業的全局意識以及在未來創業中的實際操作能力。高職院校可以通過開設公共選修課，讓有創業意愿的學生不斷擴充自己的知識儲備。

3.2 培養學生扎實的基本專業素養，利用競賽式實踐提升創新創業能力

現在的高職學生在實際的學習、設計過程中忽略了基本功的重要性，大多通過電腦鼠標繪制草圖，雖然十分便捷，但是對服裝材質的感觸、靈感的激發都不利，高職院校應該提倡學生鍛煉繪畫和設計的基本功，并且以手工繪制為主，在打磨過程中提升設計水平。服裝設計專業創新創業最主要的目的就是提高作品的實際價值和方案的可實踐性，高職院校要積極利用各種比賽，鼓勵學生將自己的服裝設計結合創業想法，通過模擬比賽進行能力的提升鍛煉。教師在評價過程中，也要以積極的態度對學生創業的新思路、新元素給予肯定，激發學生創新創業的熱情。

這種小的競賽活動可以在課堂上開展，也可以在校內開展。在課堂上可以設定一個具體的主題，讓學生討論自己的創作思路，再畫出草圖。如果在校內展開，應該有更規范的流程。設定好具體的目標之后，學生需要一個人或者小組來參賽，設計具體的作品。之后，教師和其他學生負責評定，同時還可以將這些作品放在網絡上，讓社會大眾也參與評價，這也能給學生的創作增加信心。

3.3 聯合企業、社會的力量實現學生實踐能力的提升

服裝設計專業學生最重要的任務就是將自己的設計作品市場化，在市場中接受檢驗。學校在創新創業教育方面，要有效結合企業力量，為學生和企業搭好溝通合作的橋梁，讓學生到企業中學習和感受，將服裝設計理論知識應用于實踐，而不是一直停留在學校的象牙塔狀態里。事實上，很多真的有想法、有能力的學生在企業中實習時，早早就表現出卓越的能力，憑借自己的聰明才干，實現了專業知識的升華，能快速制定自己的職業規劃和奮斗目標，在畢業以后順利實現目標，這都是單靠學校的力量所達不到的。

在開展校企合作的過程中，學校應該重視對學生實踐能力的鍛煉，在教學中多開展實踐教學課程，為學生入企實習打好基礎。學校方面也應該為校企合作作出努力，因為有很多企業在這一方面表現得并不積極，他們需要的是有經驗的員工，而學生還處在學習過程中，學校應該處理好這樣的矛盾。

3.4 建立學校自己的創業基地

高職院校服裝設計專業創新創業教育要想獲得長遠的發展，就要努力建立學校自己的創業基地，從基礎做起，形成學校的特色文化品牌。很多高職院校沒有充足的場地和經費，會選擇為學生聯系一些企業孵化基地，給想創業的學生提供場地，再加上學校全程的專業指導，利用學校的資源為學生創業打通渠道，形成良好的發展態勢，把學生的設計作品實際生產出來，結合學生的創意，推向市場。只有大膽地嘗試，才能積累更多的經驗，在真正意義上培養學生的創新創業能力。

4 結語

我國高職院校服裝設計專業起步較晚，在創新創業教育方面的經驗不足。但是，隨著近幾年的改革，創新創業教育也在快速適應當下發展所需。在新時期的發展中，要探究創新創業教育的方式方法，借鑒先進國家的有效策略，實現我國高職院校服裝設計專業創新創業教育的新突破。