有效提升服裝設計畢業生就業競爭力的教學探討—以唐山學院時尚設計系為例

張麗娟

（唐山學院 時尚設計系，河北 唐山 063000）

目前，我國服裝行業亟需既有精湛的制板、設計、質檢等專業技能，又有一定的生產組織能力與管理知識，同時還精通產品開發、品牌推廣、市場營銷等理論的應用型與技能型創新人才。作為檢驗人才培養水平的用人企業，絕大多數崗位都強調應聘人員應具有一定的工作經驗，這將成為服裝設計專業應屆畢業生就業的一道關卡。因此，如何實現高校服裝設計專業應屆畢業生與企業的零距離對接，保證其在最短時間內盡快融入崗位角色，成為探討應用型高等院校人才培養模式必須要解決的一個課題[1-2]。

1 服裝企業人才需求

我國服裝企業在崗位設置上綜合了不同的環節，主要設有技術部、設計部、業務部、生產部等技術和管理崗位。

（1）設計部人才需求。設計部主要工作為產品的概念設計與結構設計，崗位包括設計總監、設計師、助理設計師，任務是新產品的開發、定位及策劃。

（2）業務部人才需求。業務部主要負責采購樣品、物料，產品的銷售、分配及其銷售能力評估，成本統計、銷售利潤評定、接單、理單、跟單等[3-5]。

（3）技術部人才需求。技術部負責生產前期樣品，崗位包括制板師、樣衣師、品質控制員等。

（4）生產部人才需求。生產部主要負責批量生產，包括裁剪組、縫紉組、鎖釘組、整燙組、整理包裝組等[6]。

以上崗位均需要職員具有較強的溝通表達能力、組織協調能力及一定的團隊協作精神。

2 提升就業競爭力的方法

2.1 加強基本素質和專業核心能力的塑造與培養

大力培養學生的專業素養。時尚設計系在教學中注重企業對高校應屆畢業生的專業技能素質的要求，充分調研國內外相關兄弟院校的辦學經驗，同時，與河北科技大學簽訂了服裝與服飾設計專業共建幫扶合作協議，組織企業與學科帶頭人等專家論證，定期進行科學合理的人才培養方案修訂，完善課程體系、調整課程結構。

根據行業前沿現狀，不斷創新課程開發，以提高學生綜合能力和終身發展為目標，貼近服裝行業崗位需求，達到行業標準，更新課程內容，調整課程結構，形成符合服裝產業結構的課程體系；同時，創新教材應用，依托企業行業現狀，研發適應服裝產業發展的校本教材，并在現有教材的基礎上，開發補充性、更新性和延伸性的教輔資料；創新教學方式，注重因材施教、學思結合、知行統一；創新評價方式，學生的學習效果評價按實際企業產品設計與生產的標準進行，激發學生學習的積極性、主動性和創新性。

2.2 加強“雙師型”教師隊伍建設

我國服裝專業教育的師資隊伍還存在一定的不足，很多教師都是應屆畢業生，缺少一定的專業實踐經驗，實踐能力不強。因此，時尚設計系首先要不斷完善制度建設，增加教師的專業能力要求，促使其主動踐行企業實踐的理念；其次，實行教師企業實踐制度，按照新任教師先完成企業實踐培訓再上崗任教的規范，建立和完善引進企業高技能人才進校參與人才培養的舉措，聘請校企合作企業中的技術技能型高級人才到系里兼職任教；最后，依托相關大中型企業和高校，通過共建“雙師型”教師培訓基地，引導教師積極參加各類專業培訓和學術交流活動，并將其作為教師考核的一部分，促進“雙師型”教師隊伍建設。目前，唐山學院時尚設計系的“雙師型”教師共計8人，2020年，組織河北省高校課程思政“云講堂”系列培訓、服裝虛擬試衣培訓、“華夏衣裳”中國高等院校學術研討會等培訓90余人次。

2.3 建設崗位對接培養模式

時尚設計系根據服裝行業關于服裝設計與生產的工藝流程及其崗位需求，研究服裝設計專業的人才培養模式，加強服裝設計專業教學與服裝產業、企業崗位的對接，具體表現在教學內容與專業標準對接、教學過程與生產流程對接、學歷證書與行業資格證書對接。落實實踐教學培養模式，在人才培養過程中，多征求行業專家的意見，多借鑒國內外相關院校的成功辦學經驗，注重實效，真正做到“做中學，學中做”。

2.4 深化校企合作教學模式

唐山學院時尚設計系與北京華美麗服飾有限公司、北京光華時代紡織服裝有限公司以及唐山裁縫哥服飾有限公司等10余家企業合作完成基礎共建，包括人才培養方案、教學計劃的修訂，教材建設及實踐教學體系共建；完成環節共建，包括建設研發與實習基地，為實踐展演和畢設提供指導與支持；完成崗前共建，包括實現產業認識實習、畢業實習等的對口實施，校企導師一起擔任學生實習指導老師。

2.5 加強大學生創新創業平臺建設

以“互聯網+”大學生創新創業大賽、大創賽和創意大賽等為平臺，以創業培訓講座為支撐，以創新創業公共基礎課為指導，不斷增加學生的創意實踐經驗；組織學生多參加國內各設計周、時裝周等創意實踐活動，拓寬國際視野；以大學生營銷課程為理論指導，通過創建大學生創客空間等創業實踐場所，培養學生自主經營與自主管理的能力；充分利用畢業設計動態展與學校時裝周等活動，營造校園創新創業文化氛圍。其中，2020年，完成“互聯網+”雙創大賽項目報名51項，獲校賽一等獎6項；省賽銅獎1項；2020年，大學生創新創業訓練計劃項目立項1項；2019年，創新創業訓練計劃項目結項1項；入駐校眾創空間團隊2個，儲備團隊1個；獲“挑戰杯”河北省大學生創業計劃競賽二等獎1項。

2.6 積極引導教師指導學生參賽

大賽不僅可以鍛煉參賽者的個人技術能力，還可以檢驗他們的團隊協作能力、溝通能力、創新能力，這種評價方式符合服裝產業對人才的評價要求，是高素質、高技能創新應用型人才培養的重要途徑，通過實踐競賽，可以賽出水平與素質，選出優勝者。同時，可以激勵參賽者，向學生傳達現代社會優勝劣汰的理念，更好地做到以賽促學、以賽促教、以賽促建。2020年，鼓勵服裝專業學生參加“明珠杯”河北省第十六屆服裝設計大賽，獲二等獎兩項、三等獎兩項、單項獎兩項、優秀獎兩項、入圍獎4項，兩位指導老師獲“優秀指導教師”稱號。

3 結語

應屆畢業生就業競爭力的提升是由多方面因素決定的，有內因與外因之分。其中，內因主要是學生自身的因素，包括學生的學習興趣、態度與志向，但自身因素在一定程度上是可以受到外界正確引導與干預的。作為服裝設計專業的學生，其文化基礎相對較弱，發散性思維強，在教育教學過程中，要注重因材施教；外因主要是學校培養模式及行業、企業人才需求方面，高校在人才培養方面，要著重從專業建設、教育模式、實踐教學、師資隊伍、實踐平臺、人才培養等方面進行科學合理的部署，形成人才培養的長效機制，確保應屆畢業生的就業競爭力不斷提高。近年來，時尚設計系服裝設計專業畢業生的就業率逐年提升，在提升畢業生就業競爭力方面取得了可觀的成效。