淺論新冠戰疫背景下高校思政教育所面臨的新挑戰

林秀文，唐榮斌

(集美大學 1.體育學院；2.繼續教育學院，福建 廈門 361021)

2020年初開始出現的新冠疫情，在黨和國家以及全國人民的奮勇抗擊以及不斷努力下，目前已經得到明顯控制。學生作為人才的儲備，需要對其加強思想政治教育。尤其是高校思政教育，不僅對學生的學習和未來發展有著十分重要影響，同時引導學生形成正確的價值觀念和思想政治行為習慣，有利于培養學生成為全面綜合發展的高素質人才。新冠疫情給高校思政教育帶來了一定的挑戰，不僅表現在教學方式、教學策略方面，同時表現在教學內容、教學實踐方面。因此有必要對新冠戰疫背景下高校思政教育面臨的挑戰進行分析，并在此基礎上提出相應地教學策略，充分發揮高校思政教育的積極作用，推動高校學生的全面發展。

一、新冠戰疫背景下高校大學生思想行為的特點

1.思想行為更加網絡化

在新冠疫情暴發前，我國現代化信息技術就快速發展，學生獲得信息的渠道和方式更加多樣化，并且學生能夠利用互聯網和信息技術獲得更多的信息資源。但在這一過程中，網絡中存在的多種價值觀念對其思想形成了較大的影響和滲透，學生接受外部訊息的渠道主要來自網絡，進而增加了學生在網絡發言發聲的行為，而具有網絡化的思想行為是當前高校大學生的重要特征[1]。另外，在新冠疫情的背景下，傳統高校思政教育模式受到了明顯的沖擊，學生主要通過網絡接受思政教育，使得學生接受思政教育的渠道變得更加網絡化，同時影響學生的思想行為也更加網絡化，導致學生的思想可能受到多種價值觀的影響，尤其是一些不正確的、消極的價值觀念，對學生的發展極為不利。

2.更加缺乏實踐參與性

在當前高校思政教育中為了實現對學生世界觀、人生觀、價值觀的有效培養，需要加強學生思政教育中的實踐性教學。簡言之，通過實踐性教學有利于強化學生思想道德，更加有利于在實踐中對學生的引導，也有利于強化學生對思政教育的認識和理解，能夠提升高校思想道德政治的教育效果。同時，實踐性的高校思政教育是高校學生進行思想提升、了解國家政策、了解國情的重要途徑，與學生多樣化的教育需求和學習需求具有統一性，在一定程度上能夠提升高校思政教育的教學質量，對促使學生積極參與到高校思政教育中發揮著重要作用。但從新冠戰疫背景下的高校思政教育來看，思想政治教育方式是以網絡教育為主，在教育過程中并沒有結合當前社會背景對學生加強實踐教育，學生整體對高校思政教育學習的積極性降低，并且不能通過實踐教育活動參與到社會實踐中，因此，在新冠戰疫背景下未能形成正確的認識。

3.心理變化更為復雜

新冠疫情的出現，不僅對人們的生活和社會產生了重要影響，同時對高校學生的心理產生了較大的沖擊。一方面是學生受到新冠疫情的直接影響，如對疫情缺乏完整系統的科學認識。由于自身心理承受能力較低使一些學生存在不良心理，容易對疫情防控產生無知、焦慮、憤怒等情緒。另一方面，在新冠戰疫背景下，學生接受學習的場所和方式受到了沖擊。學生接受思政教育的場所由傳統的學校課堂轉變為家庭，對學生進行監管的人由教師轉變為學生自已或是學生家長。因此，學生在學習中與教師的矛盾轉變為學生與學生家長之間的矛盾，而學生相對難以及時適應這一環境，導致在學習中容易產生不適心理和不良情緒。加上學生接受高校思政教育的方式發生了較大的改變，尤其是在網絡背景下學生能夠接受多種思想，使得學生心理變化較大，在一定程度上加大了高校思政教育教學的難度。

二、新冠戰疫背景下高校思政面臨的挑戰

1.學生思想觀念發生變化，思想教育權威性不斷降低

在大學階段，學生能夠自由支配的課余時間較多，隨著網絡信息和技術不斷發展，學生更愿意通過網絡了解思政熱點等，并接受其中思想和價值觀念的影響和熏陶。而在新冠戰疫背景下，學生學習方式出現了明顯變化，進而為網絡教育的發展提供了相應地機會[2]。在這一背景下對高校思政課堂的教學和引導效果產生了相應地沖擊，并且網絡內容相較于課堂教學內容更為豐富，具有鮮明的時代性，學生更愿意接受網絡中多種信息的引導和影響，進而弱化了高校思政教育課堂的權威性。

2.高校思政教育內容應不斷變革

發揮高校思政教育的作用和意義，需要教師能夠在教學中結合社會現實對思政教育內容進行豐富并合理創新，促使思政教育的內容能夠符合社會發展的趨勢，以此發揮思政教育對學生的積極促進作用。尤其是通過思政教育指導并提升學生的實踐能力，為學生個人所用，充分促進學生的全面發展。因此，新冠戰疫背景下對高校思政教育內容形成了相應地沖擊。要求高校思政教師在對學生展開教育和引導工作時，能夠結合新冠戰疫下的社會背景對學生的要求等展開教育教學，促使學生具有較高的思政素養和思想道德行為，保證自身安全的同時為社會提供力所能及的服務等。

3.教學方式急需創新，信息辨認難度加大

在新冠戰疫背景下，尤其是在新冠疫情防控階段應用傳統的課堂教學模式是難以實現的，這對高校思政教育模式產生了較大的沖擊。同時在新冠背景下難以對學生展開思政實踐教育，進而難以發揮高校思政教育的作用和積極意義。加上學生在新冠戰疫背景下缺乏良好的思政教育，更容易受到不良思想文化的影響，對學生全面發展產生著限制作用。針對這一情況，要求高校能夠制定符合新冠戰疫背景下的教學方式和教學手段，強化高校思政教育效率和教育效果，培養學生在新冠戰疫背景下形成良好的行為習慣和價值觀念。

4.心理健康教育的重要性愈加凸顯

新冠疫情的產生是重大社會公共衛生危機，大學生在面對這一突發事件時缺乏專業的知識及相關經驗，學生會出現焦慮感、恐慌感以及較大的心理壓力。另外，在新冠戰疫背景下，學生生活環境中的抗疫活動或相關事件均會對學生心理產生較大的影響。因此，在新冠戰疫背景下在高校思政教育中做好學生的心理健康教育是十分重要的教學內容。首先，大學生自身心理存在的問題與自身思維品質發展的成熟性存在密切關系，盡管大學生具備相應地知識素質，但生活經驗較為缺乏，面對問題時容易出現較為明顯的情緒化，若是長期處于超過自身承受能力的緊張環境中，容易出現叛逆、僥幸等不良心理狀態。其次，學生學習和生活環境的改變，轉變了學生的生活和學習模式，學生接觸網絡信息的時間和機會明顯變大，而部分大學生缺乏明辨是非的能力，在網絡的影響下容易產生易怒、抱怨等消極情緒，影響學生的心理健康。而在高校思政教育中加強對學生的心理健康教育是重要途徑，也是思政教育展開的重要內容。

三、新冠戰疫背景下高校思政教育的重點內容

1.弘揚抗疫精神

結合當前社會背景和社會需求強化高校的思政教育尤為重要，努力加強對學生綜合素質的教育，避免影響新冠戰疫工作，同時結合新冠戰疫的需要通過高校思政教育加強宣傳教育工作，讓學生在了解、充分認識新冠戰疫的同時能夠理解新冠戰疫工作，提升配合效果并保障自身安全[3]。在新冠戰疫背景下加強高校思政教育還應將新冠抗疫精神與高校思政教育相融合，在豐富高校思政教育內容的同時發揮高校思政教育的價值意義、弘揚抗疫精神，對學生的價值觀念和思想道德產生積極影響。在弘揚抗疫精神的高校思政教育中需要教師加強對學生的引導，認識并理解習總書記關于疫情防控發表重要講話的價值，并在此基礎上讓學生認識生命的意義和真諦，對學生宣傳抗疫精神，促使其成為當前社會、民族復興的高素質綜合人才。

2.加強道德認同

在新冠戰疫背景下，做好高校思政教育工作的重要內容則是加強對學生道德行為的引導，強化學生的道德認同。道德認同是學生保持正確態度、健康思想和積極心理的重要基礎。就當前實際情況來看，在高校中學生接受的道德觀念和價值觀念等較為多樣，若是沒有形成正確的道德認同，不僅會弱化正確思想對學生的指引，同時導致學生行為道德缺乏規范。另外，在新冠戰疫背景下，學生通過網絡能夠了解更多的思想和價值，但對于新冠戰疫下的正確價值觀念以及思想道德等掌握還不夠，學生對抗疫精神的理解還不能深入。因此，要求高校思政教育要結合新冠戰疫的感人事跡、中國力量等加強對學生的引導和教育，同時使學生認識并摒棄不良道德事件，如散布謠言等，并將其作為強化學生道德認同的重要教學素材，強化思政教育效果。

3.不斷提升文化自信

就新冠戰疫實際情況來看，我國從抗疫過程中所采取的方式方法為國際抗疫提供了經驗。在抗疫過程中全國人民展現的團結一致、百折不撓的精神為抗疫做出了重大貢獻，展現了以人為本的理念以及自強不息、互幫互助的文化精神內涵。而在高校思政教育工作中的重要內容則是加強學生的文化培養，不斷培養學生的文化認同感和文化自信心，這就要求高校思政教師能夠結合社會現實呈現感人抗疫故事和抗疫精神，對學生進行滲透和引導，加強學生對新冠戰疫下民族文化的認識和理解，提高大學生的文化自信，促使其參與到弘揚中國優秀傳統文化中來。

4.注重愛國情懷的培養

在新冠疫情背景下，很多模范人物都展現出了愛國主義精神和無私奉獻的精神。因此，可以通過多種方式和渠道融合新冠戰疫愛國事跡來加強對學生愛國精神的教育和引導，同時，引導學生做到自律自省，提高在新冠疫情社會下學生的責任擔當意識和能力，將愛國與實際行動充分融合，促進思想升華。

四、新冠戰疫背景下高校思政教育面臨挑戰的策略

1.加強與學生的常態化交流互動，強化思想滲透

在新冠戰疫的影響下，高校思政教學模式受到了一定地沖擊，多采用線上教學模式，盡管能夠完成教學任務，但與傳統教學模式相比難以與學生進行良好的教學互動，影響學生的理解和實際掌握效果[4]。加上學生所處的教學環境主要集中于家庭，教師對學生思想的了解以及監督等缺乏及時性，不能根據學生思想價值觀念或是心理特征等進行針對性的教學。因此，要求高校教師在進行思政教育后加強與學生的溝通和聯系，即結合網絡教學熱點與學生進行討論和分析，了解學生對熱點新聞和事件的認識及看法，逐步對學生的思想產生積極的影響，培養學生的思政意識和能力。

2.不斷開展網絡引導教育，豐富教育內容

在新冠戰疫背景下提升高校思政教學效率，發揮高校思政教育的價值和意義，還需要不斷對教育內容進行轉變，豐富教學形式。對高校學生展開思政教育，不僅需要對學生思想觀念進行引導教育，培養學生的政治思維，還需要在教學中培養學生的擔當能力及責任意識，促使學生個人價值觀念能夠與社會主義核心價值觀保持和諧統一，引導學生的發展能夠與社會的發展綜合統一[5]。在抗疫期間，高校思政教育的開展應與網絡教育相結合，將網絡資源、網絡技術等作為教育載體，對學生展開積極地引導教育，如利用網絡技術平臺和信息交流平臺組建網絡第二課堂，并在其中發布與教學相關的內容，拉近與學生的距離，大力宣揚新時代愛國主義精神，開展教育內容豐富的綜合報道、專題宣傳等教育活動，提升高校思政教育質量。

3.運用線上和線下相結合的教學方式提升教學質量

在新冠戰疫背景下，為了提升高校思政教學質量，還需要教師在教學中能夠充分利用線上和線下相結合的教學方式，提升學生對思政教育課程學習的積極性和主動性，激發學生學習思想政治教育課程的興趣和熱情，教師可結合當前社會熱點問題展開教學，將高校思政教學的轉變對社會疫情的影響、學生在新冠戰疫背景下應具備的觀念和思想行為習慣等與學生共同分析，并在此基礎上引導學生在線下應用或實踐相關思政理論。這種教學方式不僅有利于教師完成思政教育教學，同時在一定程度上能夠引導大學生在新冠戰疫背景下理解、配合、科學參與到防疫防控中，實現思政教育的目的。

4.積極展開多種渠道的社會實踐教育

社會實踐是豐富學生思政體驗的重要教學環節，也是學生了解國情和社會發展現狀的重要方式。通過社會實踐培養學生奉獻社會、提高認同感、增強責任擔當能力等優秀品格。新冠疫情背景下，盡管對學生參與社會實踐有一定的限制，但在教學工作中可根據學生的實際情況引導他們參與到疫情防控實踐中，讓學生在防控實踐中為社會服務，并體會疫情防控相關措施的開展效果，培養學生的愛國熱情，促使其真正做到知行合一，提升高校思政教學效果。

在疫情背景下，高校思政教育工作的教學方式和教學內容發生了較大變化，高校思政課堂的教學模式需要不斷改變，結合社會背景和社會環境融入相應地教學內容和教學策略，強化對學生的思想政治教育，加強對學生的思想文化滲透，提升高校思政教育效果。進而將思想政治教育與社會以及學生的實際生活聯系起來，促進學生形成正確的思想價值觀念，保持良好的思想政治行為習慣，為社會的發展和建設提供高素質的綜合型人才。