淺談工程造價專業教法改革探索與實踐

張 潔

（甘肅建筑職業技術學院，甘肅 蘭州 730000）

根據工程造價專業培養目標，結合工程造價專業課程群特點，結合專業學生學習特點，以工程造價行業發展趨勢和企業職業崗位需求為依據，研究模塊教學法、項目教學法及情境教學法在專業核心課程教學中的實踐。

1 以職業能力需要和現實崗位要求為線索，設計工程造價專業模塊化教學體系

1.1 根據工程造價專業人才培養目標，構建“模塊化”課程體系

工程造價專業人才培養目標是培養德技并修、全面發展，適應生產、建設、管理、服務第一線需要的德智體美勞全面發展的，具有與所從事崗位相適應的文化素質和良好的職業道德，掌握相應專業知識和專業技能，符合行業產業轉型升級和企業技術創新需要的發展型、復合型、創新型技術技能人才和高素質勞動者[1]。

工程造價專業課程體系建構應根據國家專業教學標準，結合工程造價目標崗位典型工作任務對應的職業能力，從學生認知規律及職業生涯發展需求出發，課程體系構建既符合高職學歷教育要求，又滿足建筑、房地產、工程造價咨詢企業等職業能力標準要求[2]。可劃分為基本素質教學課程模塊、專業課程教學模塊、素質拓展課程教學模塊，具體內容如圖1所示。

圖1 工程造價專業“模塊化”課程體系

1.2 以崗位核心技能形成為主線，開展課程“模塊化”設計。

科學構建課程“模塊化”是培養技能型人才的關鍵，工程造價專業技能培養遵循從點到面、面到體的客觀規律，以崗位職業素質培養、崗位核心技能形成為主線，突出“職業教育”特性，注重學生工匠精神和精益求精習慣的養成，考慮了理論知識的適度講解和實訓操作的充分進行，開展工程造價專業核心課程模塊化設計[3]。以《工程造價軟件應用》《工程造價管理與控制》《綜合實訓》課程為例，見表1。

表1 課程“模塊化”設計示例

2 圍繞專業核心課程群，廣泛開展項目教學法改革

職業教育肩負著傳承技術技能、培養多樣化人才的職能，工程造價專業課程教學中以“教為指導、學為主導”的教育思想為出發點，以真實案例工程為項目導向，在核心專業技能課程中，廣泛開展項目教學法的改革。在項目教學法中，需要學生主動去學習，自主思考，在實踐中不斷總結、積累學習經驗，培養自學能力、動手能力、解決問題及交流合作的能力；而教師只是學習活動的引導者、管理者、幫助者[4]。

以《建筑工程定額與概預算》《安裝工程計量與計價》《工程量清單計價》、《鋼筋工程識圖與算量》課程為例：在理論教學部分，構建以學習者為中心的教育生態，充分研究學情，以學定教。注重學生學習方法的指導與自主學習能力的培養，“授之以魚，不如授之以漁”。以培養學生自學能力為目的開展項目教學，依托已有的豐富線上課程資源，在課前使學生通過線上資源進行自主學習，歸納總結學習中遇到的問題并反饋給老師，老師在課上根據學生問題講授理論知識并歸納理論知識學習重、難點[5]。在專業技能的培養中，導入真實的案例工程項目，以培養崗位職業能力和素質為目標，按照學生的認知規律，從“理論知識”到“專業技能”，從“問題探究”到“問題解決”，通過項目導入、項目分析、項目實踐及總結歸納四個環節，由簡單到復雜逐步遞進構建教學體系，培養學生核心崗位能力，從而達到教學目標，具體實施過程如圖2所示。

圖2 項目教學法在課程實踐教學環節中的應用

3 基于“虛擬仿真”平臺，探索運用情境教學

年輕一代的學生們有想法，有創新，渴望成功；對先進的信息技術和手段接受程度高；但學習缺乏主動性和自律性；部分學生空間想象能力差，針對工程造價專業核心課程特點，利用BIM技術、VR虛擬仿真技術、教學動畫等信息化手段，可有效解決學生學習中的難點問題。工程造價專業課程情境模擬教學模式的應用，可以從以下幾方面進行[6,7]：一方面是在課堂教學環節，利用計算機仿真技術、軟件視頻、BIM技術、動畫等進行工程造價管理、工程項目管理、施工過程等的情境呈現，使學生能在一個虛擬仿真的環境中學習，便于學生理解掌握算量規則和識讀圖紙，有效解決理論與實踐脫節的問題；另一方面，借助BIM算量軟件建立的算量模型還可以導出機算工程量，在實訓中可以與學生手工計算的工程量進行對比分析，查找偏差錯誤及問題，這也可以作為學生實訓課后拓展的重要內容；最后，在實踐教學環節，基于工程造價專業“工作過程”，從場地、角色、任務、運行、管理五個方面營造職場情境的環境與內涵氛圍，模擬工程建設管理全過程，進行教學設計，開展教學活動。

4 結語

除上述之外，在工程造價專業核心課程教學中廣泛應用的教學方法還有講授法、任務驅動法、小組討論法、參觀教學法等等。無論哪一種教學方法，選用教學方法就是為了解決“怎樣學”的問題。為了實現教學目標和更好地完成教學組織，要根據學情、課情和教情選用合適的教學方法。我們正處在一個前所未有的新時代，在全面建設社會主義現代化國家新征程中，國家需要更多高素質技術技能人才。教學方法的改革推動專業改革，既是起點也是有效手段，目的皆是為社會輸入大量素質高、專業硬、知識面廣的工程造價人員，努力實現學生能夠畢業即就業，就業即上崗，上崗即頂崗。