提高高職學(xué)生職業(yè)應(yīng)用能力的路徑探究

田晶

內(nèi)容摘要：“學(xué)前教育學(xué)”是高職學(xué)前教育專業(yè)的必修課，通過本課程的學(xué)習(xí)學(xué)生能夠初步的具備幼教工作的基本知識和基本能力，但是由于學(xué)前教育的大學(xué)生對幼兒教育崗位缺乏了解，就造成了學(xué)生對于所學(xué)知識不會應(yīng)用于實踐的現(xiàn)實問題，常常面對實際的幼教問題，束手無策，缺乏解決實際問題的能力。因此如何提高學(xué)生的職業(yè)能力，更好的適應(yīng)未來教育崗位，是本次研究要解決的關(guān)鍵問題。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育學(xué) 學(xué)生職業(yè)應(yīng)用能力 路徑探究

高職“學(xué)前教育學(xué)”是高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)必修課，傳授學(xué)前教育工作的基本原則，方法和教學(xué)手段等，是高職大學(xué)生從業(yè)的科學(xué)指導(dǎo)，但是現(xiàn)實的教學(xué)過程中，由于多方面條件的制約，常常是教學(xué)過程中偏重理論傳授，學(xué)生對實踐的教育工作實際問題缺乏解決的辦法，造成了會學(xué)不會用，知識和能力不能有效結(jié)合的實際問題，因此展開了本次研究。

一.高職“學(xué)前教育學(xué)”學(xué)科課堂的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容偏重理論，缺乏實踐訓(xùn)練

由于辦學(xué)條件的制約，在現(xiàn)有的課堂中，教師側(cè)重傳統(tǒng)的知識傳授，學(xué)生常常理論特別熟悉，會背誦理論知識，但是遇到實際問題不會解決，例如學(xué)生學(xué)會了幼兒園教育的常用方法有直觀教學(xué)法、示范法、活動法、游戲法等。

（二）學(xué)生缺乏頂崗實習(xí)，見習(xí)的機會

教學(xué)就是要解決教和學(xué)的問題，就要充分的了解未來的教育對象的特點，但是很多企業(yè)接收學(xué)生實習(xí)見習(xí)時間基本都是每年的畢業(yè)季，這就使大學(xué)生在就業(yè)之前，缺乏對崗位的了解。對幼兒的特點把握不準確，知識和經(jīng)驗還停留在課本層面，所以學(xué)生在面臨真的崗位的時候就會手足無措，不知如何入手，因此缺乏崗位見習(xí)機會是造成學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展滯后的主要原因之一。

（三）教學(xué)手段相對傳統(tǒng)，缺乏現(xiàn)代化教學(xué)手段的融入

當代社會是信息告高速發(fā)展時代，大量的現(xiàn)代化教學(xué)手段逐漸融入到教學(xué)中，先進的白板教學(xué)軟件，一體機、遠程設(shè)備等，都極大的豐富了課堂，展示了最前沿的教學(xué)成果，因此信息化教學(xué)手段在實踐中也是制約學(xué)生開拓眼界，提升能力的一個原因之一。

（四）教法方法較為單一

在現(xiàn)有的課堂中，教師常用的方法為講授法，案例法。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程，常常被動的記筆記，根據(jù)教師的案例來分析和理解知識點，對知識的理解程度不深，在實踐工作崗位上不會知識轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實方法解決問題。

實際造成的問題就是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)較為被動，不能很好的發(fā)揮能力和特長，教師講解也費事費力，效果還不是很理想。在傳統(tǒng)教學(xué)方法中方法較為單一，學(xué)生和教師很少有有效的互動，學(xué)生的能力得不到鍛煉。不能形成良好的知識和能力，同時還養(yǎng)成學(xué)生懶惰不愛動腦動手實踐的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，調(diào)動學(xué)生思考，學(xué)實踐，愛探索的學(xué)習(xí)方法是課堂效果提升和提高學(xué)生應(yīng)用能力的重要保障。

（五）教學(xué)的主體是教師，不是學(xué)生主體的現(xiàn)狀

職業(yè)教育的核心就是要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，在每節(jié)課中教師備課和課程設(shè)置都要以學(xué)生為主，開發(fā)學(xué)生的能動性，加強學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。但是實際課程中，教師都是以講授為主，學(xué)生不是教學(xué)的主體，主體還是教師，學(xué)生是被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，即使有些實踐活動，也相對和崗位銜接的比較有限。

（六）考核方式較為單一

在現(xiàn)實的“學(xué)前教育學(xué)”考核環(huán)節(jié)，主要考學(xué)生的知識掌握程度，常常忽視學(xué)生是否會解決實際問題，這也是直接導(dǎo)向?qū)W生的學(xué)習(xí)過程的參與程度的一個重要因素，在研究的改革過程中，既然要全面提高學(xué)生的應(yīng)用能力，就要“學(xué)、做、練”統(tǒng)一，就要強化知識和能力考試的有效統(tǒng)一，這樣才能是學(xué)和做貫穿學(xué)習(xí)始終，從學(xué)到考都是一致有效，所以提升學(xué)生的職業(yè)應(yīng)用能力還要大力提高學(xué)生從最終考核機制上重視學(xué)習(xí)過程的積累，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，這樣才能把學(xué)習(xí)的質(zhì)量提高落到實處。

二.提升學(xué)生職業(yè)能力路徑探究

（一）增加與未來職業(yè)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容

職業(yè)教育的辦學(xué)目標就是培養(yǎng)優(yōu)秀的職業(yè)人才，學(xué)前教育專業(yè)的大學(xué)生未來從業(yè)就是幼兒園工作，因此，結(jié)合幼兒園的崗位進行日常的教學(xué)，就會極大豐富學(xué)生的崗位體驗，增加崗位的契合度，這樣學(xué)生身臨其境的學(xué)習(xí)，就會事半功倍的提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，學(xué)生就會改變以往會學(xué)不會用的尷尬局面。

例如，展開實際的情境教學(xué)，模擬幼兒園“招生”幼兒園“課程表”設(shè)置，在學(xué)生在崗位的模擬實踐中，真正體會我國教育目標的內(nèi)涵，在實踐中思考和應(yīng)用所學(xué)知識，學(xué)生手腦并用，不在是被動的吸收，被動的記憶老師知識點，而是做了學(xué)習(xí)主人，學(xué)生有所思、有所學(xué)、有所練，真正的做到了教學(xué)做合一。也真正的提升了他們的職業(yè)參與度和體驗度，從而提升他們的職業(yè)能力。

（二）增加在校大學(xué)生的頂崗實習(xí)機會

對于實踐崗位的熟悉程度是學(xué)生快速適應(yīng)未來工作，獲得價值提升和崗位認同感的最佳途徑。在未來的發(fā)展過程中要加大學(xué)生對企業(yè)的對接程度，在校期間，多創(chuàng)設(shè)一些深入幼兒園，了解課堂，了解幼兒的機會，讓學(xué)生真實體驗學(xué)前教育工作的對象和工作特點，使學(xué)生融入到實踐鍛煉中成長，加快他們的綜合體驗和提升，這樣再結(jié)合學(xué)校的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果會更加的有的放矢，更加有針對性。

（三）引進先進的現(xiàn)代化教學(xué)手段，豐富課堂

信息化時代，教學(xué)成果和前沿的理念不斷的被推出，在我們有限的課堂，拘泥傳統(tǒng)的課本知識，顯然是單一的。在課堂實踐中加大對微課、翻轉(zhuǎn)課堂、希沃白班的有效利用，會極大豐富課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也會把前沿的教學(xué)手段展示給學(xué)生，使他們開拓眼界，見到先進的信息教學(xué)手段，在未來學(xué)以致用。

（四）豐富教學(xué)方法

提升學(xué)生職業(yè)能力的過程就是要創(chuàng)設(shè)職業(yè)工作環(huán)境，如果不能有真實的崗位呈現(xiàn)給學(xué)生，就要給學(xué)生模擬創(chuàng)設(shè)出這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此豐富一些貼合學(xué)生未來崗位特點的學(xué)方法可以有效改善這些現(xiàn)有問題。

1.任務(wù)驅(qū)動法

任務(wù)驅(qū)動法就是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)典型的可以操作、練習(xí)的工作環(huán)境，讓學(xué)生在活動中鍛煉和提升，具體就是要任務(wù)明確，可評可測，可提升。

例如，課程內(nèi)容：班級管理-物品管理，就可以讓學(xué)生模擬幼兒園教師，創(chuàng)設(shè)物品管理手冊，并且演練，這樣學(xué)生在任務(wù)中感受實際的工作過程，深化對知識的理解，極大的豐富學(xué)生的認知，效果顯著。

2.小學(xué)合作學(xué)習(xí)法

通過小組實踐學(xué)習(xí)活動，不同程度的學(xué)生都能得到鍛煉和提高。善于組織的同學(xué)適應(yīng)當組長，善于宣傳的同學(xué)做海報，善于溝通的同學(xué)可以接待家長和溝通具體工作問題，這樣大家集體協(xié)作，互通有無，學(xué)習(xí)效率高，學(xué)習(xí)效果好。

3.評價法

學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個不斷成長的過程，因此我們可以把每節(jié)課學(xué)生的成長，知識能力的提升計入到每節(jié)課的考核中，通過實踐任務(wù)，不斷檢測學(xué)習(xí)能力的成長，可以制定任務(wù)檢測評分表。每節(jié)課都給學(xué)生一個實踐的反饋，極大的增加學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

（五）明確學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體

教育學(xué)和管理的要核心為了學(xué)生的發(fā)展，在教學(xué)過程中，教師一定要多思考“學(xué)生需要什么？”“我怎么教？”“教什么的問題？”我們每一節(jié)課，是學(xué)生需要得到什么，而不是我們這節(jié)課要講什么，這就是學(xué)生為主體，學(xué)生是發(fā)展中的人，他們需要獲取認識的成長的閱歷，更有自己的思維和想法，教師需要不斷的了解學(xué)生，定位學(xué)生的發(fā)展需要來設(shè)置課程，這樣的課程學(xué)習(xí)才是學(xué)生需要的課堂。

（六）多元的課程考核機制的設(shè)置

教學(xué)有教還有考來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，改成傳統(tǒng)課堂的不足之處，就要在實踐中豐富教學(xué)的內(nèi)容，加入職業(yè)需要和崗位需要的能力訓(xùn)練，這樣就要有相應(yīng)的考核機制的建立。因此我們要豐富考核的機制和過程。完善的考評機制不僅能發(fā)現(xiàn)和反饋問題，還能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，優(yōu)化教學(xué)效果。

1.量化的考評機制

增加和任務(wù)訓(xùn)練配套的評價表，在每次訓(xùn)練過程中給學(xué)生互評，自評，師生共同評價進行打分，這樣學(xué)生在過程中就會知道自己的優(yōu)勢和不足，具有很強的課堂指導(dǎo)意義和職業(yè)發(fā)展指引意義。

2.多元的考核形式

由于學(xué)生學(xué)生內(nèi)容和形式的豐富，在考試過程中，也可以多元進行，比如小組模擬考核方式、辯論賽方式、測試方式、情境演練方式、方案設(shè)計等方式。

（1）在知識性的內(nèi)容學(xué)習(xí)過程中，可以展開一些熱議的話題設(shè)計辯論賽考評方式，引導(dǎo)學(xué)生動腦思考，增加課堂參與度，學(xué)生語言表達能力都會得到鍛煉，而且會把學(xué)生表現(xiàn)打分計入平時成績。

（2）在實踐內(nèi)容學(xué)習(xí)過程中，可以以情境模擬方式進行考評，制定好評價表，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，打分計入平時成績。

（3）在綜合類實踐內(nèi)容學(xué)生時，可以小組分工進行活動，教師根據(jù)小組成員的具體成果進行考評打分，計入平時成績。

這樣多元的考試機制下，學(xué)生的每項能力的提升都會得到有效反饋，出現(xiàn)的問題也會及時得到解決，會全程的有效的提高教學(xué)的質(zhì)量，把學(xué)生能力提高落到實處。

總之，學(xué)生的發(fā)展是教育工作者一直前行的方向，學(xué)生如何知識和能力并重，學(xué)有所成的適應(yīng)未來的發(fā)展需求，是需要不斷探究新的方向的，力求我們培養(yǎng)出來的大學(xué)生，是出色的崗位新人，是時代發(fā)展的領(lǐng)路人。

參考文獻

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項目基金：本成果為吉林省高教學(xué)會科研項目“高職院校學(xué)前教育專業(yè)不同氣質(zhì)類型大學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的實踐研究”，課題編號JGJX2021D773階段性研究成果。

（作者單位：松原職業(yè)技術(shù)學(xué)院）