借助多媒體，架起習作的橋梁

丁淑英

在寫作教學中，教師應注重培養學生觀察、思考和表達的能力。那么，怎樣才能讓中年級學生對習作感興趣呢？筆者認為，多媒體技術的發展為習作教學提供了一種表現力豐富、交互性很強的支持，它的超時空性和直觀形象性，能為學生再現五彩繽紛的生活，提供豐富多彩的信息源，不僅可以輔助教師“教”，而且更能富有創意地輔助學生“學”。所以，在習作教學中，恰當運用多媒體助力習作教學大有空間可為。

一、巧用多媒體，激發習作興趣

多媒體技術集文本、聲音、圖像、動畫于一身，具有很強的形象性和感染力，有利于調動學生的各種感官，喚起他們極大的學習熱情，激發強烈的求知欲，使習作不再是一種負擔，而是一種樂趣。

（一）展示圖畫，激發寫作興趣

筆者經常根據習作的要求，用多媒體技術來制作一些豐富多彩的圖畫，使學生對寫作產生興趣。如在指導學生三年級上冊的習作《這兒真美》時，播放了花園、果園、田野、小河的美景，優美的圖片喚起了學生的審美愉悅。原來不曾留意的美景，變成了學生需要的信息，從而引發了學生的情感反應。然后安排學生畫一幅優美的圖畫，進一步增強學生的感性認識。“興趣”是最好的老師，這一心理反應激發了學生習作的激情，為進一步寫好作文打下了堅實的基礎，一篇篇優秀習作也就脫穎而出。有了源頭活水，就有了豐富的寫作材料資源。學生易于動筆，樂于動筆。

（二）借助視頻，提高寫作興趣

多媒體課件對培養學生的觀察力具有獨特的優勢。它既能演示靜態圖像，又能展示一些動態過程。因此，教師有針對性地組織學生進行觀察，把觀察能力的培養貫穿于語文教學的始終，教給學生觀察方法，抓住事物的特點。

如在指導三年級上冊習作《我家的小狗》時，先讓學生說說小狗的樣子，接著通過多媒體課件讓學生觀看小狗活動時的畫面，最后讓學生自由發揮想象，在紙上盡情寫作。情動而辭發，學生下筆時，語言富有情趣，還適當地運用了聯想、比喻、擬人等手法，輕松自如地寫下了小狗可愛活潑的一面。根據觀察小狗的方法，學生也自然知道了如何觀察其他動物了。觀察動物可以這樣指導，觀察其他事物同樣也可以用這種方法，這不僅使同學們對觀察內容記憶深刻，而且可以避免學生觀察的盲目性和隨意性，使學生逐漸掌握觀察事物的方法。還可以讓學生在課余時間有序地去觀察自己生活中喜愛的事物，做好觀察記錄，為習作積累素材。

多媒體網絡技術的引進，打破了傳統的沉悶教學，給教學輸入新鮮血液，使習作課形象生動，激發學生習作的興趣，充分調動學生的主觀能動性。

二、借助多媒體，培養觀察能力

（一）利用多媒體有順序地進行觀察

中年級學生雖然有了一定的觀察能力，但是對于身邊的事物還是缺乏實踐體驗和細致的觀察，在寫作時很難寫出事物的特點。因此，可以利用多媒體可操作性強的特點，把圖中的事物從小到大，由遠到近，由上到下，由整體到局部，一點一點地展示出來，讓學生反復觀察，從而為后續作文奠定基礎。

如在教學三年級下冊習作《我的植物朋友》時，我通過動畫效果讓學生由遠及近地觀察桃花，并結合書上的記錄卡，讓學生分步驟觀察桃樹的莖、葉、花等各方面的特征，一些特別的地方，可以把它放大或定格，讓學生進行細致觀察。如此，把寫作順序和觀察順序有機地結合起來，學生在寫自己的植物朋友時，也會通過這樣的觀察，把作文寫具體。

（二）利用多媒體讓觀察和聯想結合起來

中年級學生有著豐富的想象力，只有讓聯想與觀察有機地結合起來，學生才能更好地感知事物，寫好作文。平時的教學中，一些優美的語段，一些課文的插圖，或者是一些美妙的音樂，都可以讓學生插上想象的翅膀。

三、運用多媒體，提高賞析能力

賞析是習作教學過程中一個重要的環節，它的作用是指導、幫助學生分析、運用習作材料。

（一）師生之間共同評議

多媒體技術在師生共同評議環節中發揮了獨特的功效。通過多媒體可以將范文顯示在屏幕上，全班學生都能看到同一篇習作，能使每個學生都來積極參與。教師可以和學生一起修改，既可以對文章的具體詞句進行點評，也可以對整篇文章進行綜合評價。寫得較好的習作師生共賞，能從中得到啟發。寫得差一點的文章，能及時發現存在的問題，及時進行調控、糾正。這些做法，可以調動每個學生的習作熱情，從而大面積地提高習作教學質量。

（二）學生之間共同評議

多媒體技術在學生自我批改環節中也可以發揮獨特的功效。在評議時，把學生寫的作文依次展現出來，隱去同學名字，看完一篇習作，讓學生互相討論，幫助修改。人人動手、動腦參與，充分發揮學生的主體性，讓學生經歷一個學習的過程。在整個過程中引導學生通過自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平。

總之，多媒體作為教學活動的一種輔助手段，給習作課堂注入了新的生命。合理借助多媒體輔助作文教學，把圖像、聲音、文字等教學材料融合起來，能激發學生的習作興趣，陶冶情操，愉悅身心。