近五年國內導師與研究生關系問題研究述評

摘要：導師與研究生之間的關系是研究生教育中最核心的關系。良好的師生關系有助于研究生和導師更加有效地進行學術研究，做出更多創新性的成果，從而進一步促進國家與社會的發展。本文對近五年導師與研究生關系研究相關文獻的梳理與總結，并基于此研究概況對導師與研究生關系進一步的研究開展方向提出幾點思考及建議。

關鍵詞：導生關系;導師與研究生;導學關系

對于研究生而言，與導師的關系是在校期間人際關系中相當重要的一部分，良好的導生關系不僅能促進自身學術水平的提高 ，還有利于自身其他方面更全面的發展。對于導師而言，良好的師生關系既能提升導師的工作成就感，又能激發導師的科研熱情。對于國家和社會而言，良好的師生關系有利于科研力量的提升，從而促進國家和社會的進步。

本文通過梳理和總結近5年國內有關導師和研究生關系研究的相關文獻，以期為今后的研究貢獻一份力量。

一、導師與研究生關系本質的研究

目前，國內學者對導師與研究生關系的本質研究，大多數比較贊同“研究生師生關系是一種導學關系”的說法。程華東和曹媛媛認為，“導學關系是眾多師生關系類型中具有特殊性的一種， 屬于廣義上‘師生關系’的一類關系”[1]。劉志認為，導學關系是導師和研究生相互作用而形成的一種較為穩定的社會關系，研究生圍繞著導師這一中心開展一系列教育教學活動、科研學術活動和日常交往活動[2]。

還有學者從不同學科與視角進行了分析，得出了導師與研究生關系不同的本質。鄭文力和張翠從心理學視角對導師與研究生之間的關系進行了考察，導師與研究生的關系反映了師生心理上的距離及兩者相互影響、相互作用的具體狀態[3]。陳恒敏從經濟學角度指出，經濟性是導生關系的一種客觀屬性。是不以人的意志為轉移的。 [4]郭有兵從主體性哲學角度認為，在思辨的抽象意義上，其關系的一般本質可以表述為：不對稱的共生關系[5]。

二、導師與研究生關系存在問題的研究

對于導師與研究生關系存在問題的研究，學者們主要從以下幾個方面進行了探討。

首先，首屬關系弱化。馬煥靈認為，研究生身份獨立性和自由化越來越明顯，其身份的特征也已由固化、單一轉變為靈活而復雜。導師與研究生之間的首屬關系逐漸弱化，以職業關系為紐帶的次屬關系日漸凸顯并代替首屬關系成為導師與研究生的主導關系模式[6]。其次，導學關系逐漸演變成為一種雇傭關系和放任關系。代佳朋認為，在雇傭關系和放任關系中，導師更多的是把研究生當作廉價的勞動力而非培養的學生。他們忽略了對學生的指導與教育，更不用說與學生進行學術思想的交流與探討。 [7]

三、導師與研究生關系影響因素的研究

對于導師與研究生關系影響因素的研究，學者們主要從制度、學生、導師三個方面進行了討論。

一、制度仍不完善

目前國內大部分院校都已實行了導生雙選制。導生雙選時間基本都是在研究生入學的1-2個月之內，時間太緊促，這其中信息不對稱的問題尤為凸顯，甚至可以說是是“盲選”。根據楊霞等的研究，我國的研究生培養制度大多是單一導師制，一個導師帶7個以上研究生的現象普遍存在。這種單一的導師制度也帶來了研究生讀研動機和導師招生動機的不匹配 [8]。

二、學生學習主動性差

隨著研究生的不斷擴招，導師與研究生數量比例嚴重失衡。何靜調查指出，29.6%的研究生認為自己的導師平時并不會主動了解自己的情況，21.2%的研究生即使在學習或生活中遇到困難也不會主動尋求導師的指導和幫助[9]。導師希望自己所指導的學生能夠在學術上有所造詣，而學生只想快點畢業工作。因此部分導生在這上面便會產生矛盾，慢慢便會導致雙方在學術研究上無法契合，最后嚴重甚至可能產生沖突。

三、導師功利化

目前，導師的考核標準多是以個人科研為主，缺少對所指導學生培養質量的考核。導致很多導師把工作重心都放到了自己的科研項目上，對于研究生的培養，多是將研究生當作廉價的勞動力，為自己的項目服務。同時，出于導師的權威性，學生被導師安排做與學術培養無關的事常有發生，例如帶孩子、取快遞等等。久而久之，矛盾逐漸激化。

四、關于導師與研究生關系進一步研究開展方向的幾點思考及建議

通過閱讀文獻發現，目前國內學者對導師與研究生關系的研究已經取得了一定的成果，但是仍然有可以加強和改進的地方。

（一） 加強導學關系研究

雖然目前學者大多認定“導學關系”是研究導師與研究生關系的核心，但是由圖2可知，實際做出導學關系研究成果的學者很少。學者們大多以師生關系為主題，然而就師生關系研究而言，我們通過知網檢索可以看出：中小學、大學師生關系研究明顯多于研究生師生關系研究。由此不難看出，導學關系的重要性并未充分得到重視。在接下來的研究中應當加強導學關系研究。

（二）細化研究內容

通過查閱文獻發現，近5年的論文的研究內容及論文架構都是大致相似的，即從本質，到問題，再到解決方案。而且研究內容相對比較大，在具體問題上有極少地創新。之后研究可以就導學關系中的某個具體問題來開展深入研究，由小及大，再加之一定的模型、調查為研究提供具有可操作性的改進方案。

（三）豐富學科視角

跨學科研究是目前常見的一種研究方式。在導師與研究生關系研究領域，雖然目前也有部分相關文獻采用了多學科研究的方式，但總結發現，目前多從教育學、心理學和倫理學的視角開展，還是比較單一，之后的研究可以從多種學科視角入手，并運用該學科特有的分析方法加以輔助。

（四）豐富理論視角

從近5年已有研究的理論出發點來看，視角單一的情況還是比較普遍，如單方面的立足于關懷理論或者互動理論等，少有學者在將幾個理論融合后作為理論出發點的情況。之后的研究可以嘗試將與本研究相關的幾個理論進行融合，再以其作為整個研究的理論基點，立足于這個基點之上再提出現實可操作的實踐策略。

參考文獻

[1]程華東，曹媛媛.研究生教育導生關系反思與構建[J].學位與研究生教育，2019，（06）.

[2]劉志.研究生教育中和諧導生關系何以可能？[J].學位與研究生教育，2018，（10）.

[3]鄭文力，張翠.基于心理契約視角的“導師-研究生”關系構建研究[J].研究生教育研究，2019，（05）.

[4]陳恒敏.“老師”抑或“老板”：論導師、研究生關系的經濟性[J].學位與研究生教育，2018，（04）.

[5]郭友兵.研究生師生關系的異化困境及其倫理超越[J].學位與研究生教育，2019，（02）.

[6]馬煥靈.導生關系轉型：傳統、裂變與重塑[J].國家教育行政學院學報，2019，（09）：17-22.

[7]代佳朋.社交媒體下的導師與研究生導學關系研究[J].華中師范大學研究生學報，2016，23（03）：114-118.

[8]楊霞，楊金風.研究生和導師關系異化分析——基于制度層面[J].當代教育實踐與教學研究，2018，（08）.

[9]何靜.導師與研究生師生互動關系的現狀及對策研究[D].石河子大學，2020.

作者簡介：

劉小渝（1996），女，漢族，四川德陽，碩士，倫理文化與思想政治教育研究。