幼兒園教學(xué)中鄉(xiāng)土資源運(yùn)用探究

徐菁菁

摘要：合理整合鄉(xiāng)土資源，開展特色課程，促進(jìn)幼兒的發(fā)展需求，優(yōu)化育人環(huán)境，是當(dāng)前教育的核心理念。本文將從挖掘鄉(xiāng)土資源，培養(yǎng)愛國(guó)情感，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，拓展認(rèn)知能力三個(gè)方面具體分析幼兒園教學(xué)中鄉(xiāng)土資源運(yùn)用探究，希望能夠?yàn)閺V大教育工作者提供一定的參考與借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞：幼兒園;鄉(xiāng)土資源;策略分析;重要性

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著新課程改革的不斷深入，我們對(duì)幼兒教育的理念也在發(fā)生著巨大的變化。鄉(xiāng)土資源的合理應(yīng)用，使得教育內(nèi)容也變得更加多元化、全面化，不僅增強(qiáng)了幼兒的認(rèn)知，還提升了老師的專業(yè)素養(yǎng)，并充分認(rèn)識(shí)到鄉(xiāng)土資源在幼兒教育中的魅力。

一、幼兒園教學(xué)中鄉(xiāng)土資源的重要性

幼兒階段是孩子學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的黃金時(shí)期，老師們要及時(shí)反思自己在教育中的不足，并加以改進(jìn)。為幼兒提供一個(gè)能夠發(fā)揮自己能力的場(chǎng)所，而鄉(xiāng)土資源的應(yīng)用，不僅可以培養(yǎng)他們的情感、態(tài)度與價(jià)值觀，還可以使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，以積極、樂觀、向上的心態(tài)去面對(duì)困難與挫折。

二、幼兒園教學(xué)中鄉(xiāng)土資源運(yùn)用的策略分析

1、挖掘鄉(xiāng)土資源，培養(yǎng)愛國(guó)情感

隨著素質(zhì)教育的貫徹落實(shí)，我們的教育教學(xué)理念也在不斷發(fā)生著轉(zhuǎn)變，鄉(xiāng)土資源也逐漸成為了幼兒教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。[1]在傳統(tǒng)的幼兒教育中，我們將教育的重視放到了理論知識(shí)的傳授上，反而忽略了本土資源的利用，導(dǎo)致理論與實(shí)踐無(wú)法得到有機(jī)的融合。鄉(xiāng)土資源與幼兒的生活息息相關(guān)，更利于教學(xué)工作的開展，幫助幼兒拓展視野，豐富知識(shí)儲(chǔ)備。因此，這就要求我們?cè)诮逃倪^程中，在教學(xué)中深入挖掘教材資源，探索教育教學(xué)內(nèi)容，幫助幼兒更好的融入到學(xué)習(xí)中，進(jìn)而促進(jìn)其自身的發(fā)展。鄉(xiāng)土資源的合理運(yùn)用，可以讓幼兒感受中華民族五千年的悠久歷史，感受時(shí)代的發(fā)展，滿足幼兒的好奇心和求知欲，培養(yǎng)其愛國(guó)主義情感。

在幼兒園教學(xué)中鄉(xiāng)土資源運(yùn)用時(shí)，老師可以利用多媒體讓幼兒觀看當(dāng)?shù)馗母镩_放前和開放后的變化，再延伸到觀看祖國(guó)的民俗文化、人文景觀，從而激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感。播放兒歌《我愛我的家鄉(xiāng)》，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境。老師可以開展區(qū)角游戲活動(dòng)，用自己的畫筆畫出自己心目中的家鄉(xiāng)，鼓勵(lì)幼兒自由創(chuàng)造，大膽表現(xiàn)自己的想法。老師也可以讓幼兒試著說一說自己家鄉(xiāng)的特點(diǎn)，比如印象最深刻的美食，突破教學(xué)的局限性，有意識(shí)的去挖掘、利用鄉(xiāng)土資源，并根據(jù)幼兒的發(fā)展需求，開設(shè)特色課程，鍛煉幼兒的審美能力、鑒賞能力以及創(chuàng)新能力，使其真正認(rèn)識(shí)家、國(guó)的意義。

2、結(jié)合鄉(xiāng)土資源，增強(qiáng)情感體驗(yàn)

環(huán)境是最能刺激幼兒的一種表現(xiàn)形式，當(dāng)然輕松和諧的學(xué)習(xí)生活環(huán)境可以讓幼兒產(chǎn)生愉快的情緒，從而增強(qiáng)情感體驗(yàn)，提高教學(xué)的效率。[2]因此，在這種教育形式下，老師可以結(jié)合鄉(xiāng)土資源，開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒走出課堂，親近自然，感受生活的美好，引發(fā)他們的深度思考，使他們進(jìn)一步體會(huì)成長(zhǎng)的快樂。鄉(xiāng)土資源在幼兒教學(xué)中的滲透，激發(fā)了幼兒探索的欲望，開啟了他們無(wú)窮的想象。幼兒作為祖國(guó)的希望，未來的棟梁之才，我們要注重對(duì)他們綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ剿鳌?shí)踐、積累。同時(shí)也培養(yǎng)他們愛生活、愛家鄉(xiāng)的情感。

在幼兒園教學(xué)中鄉(xiāng)土資源運(yùn)用時(shí)，老師可以讓幼兒走出課堂，來到“田野”，通過視覺、觸覺、聽覺等多方面調(diào)動(dòng)幼兒去體驗(yàn)、思考。鄉(xiāng)土資源的融合，不僅可以解放幼兒的時(shí)間、空間，還可以讓孩子們?cè)谳p松愉悅的環(huán)境中積累知識(shí)。比如，種植一些當(dāng)季的水果蔬菜，郊外踏青，觀察田野的變化，了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情等等，使幼兒獲得直觀的感受。

3、融入鄉(xiāng)土資源，拓展認(rèn)知能力

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了要從鄉(xiāng)土資源入手，采用因地制宜的模式，合理化的利用鄉(xiāng)土資源，并在幼兒教育中融入，促進(jìn)特色課程的發(fā)展。[3]“鄉(xiāng)土資源”的滲透，為幼兒教育注入了活力，拓展了其認(rèn)知領(lǐng)域，在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的感染下，增強(qiáng)了幼兒德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。鄉(xiāng)土資源引領(lǐng)我們要立足于課內(nèi)，著眼于課外，不斷的優(yōu)化育人環(huán)境，將文化背景與價(jià)值觀念相結(jié)合，使幼兒樹立正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀。

在幼兒園教學(xué)中鄉(xiāng)土資源運(yùn)用時(shí)，老師可以為幼兒提供豐富的游戲材料，比如蔬菜種子、玉米秸稈、棉殼等等物品，開展“我的家鄉(xiāng)土特產(chǎn)”的游戲活動(dòng)。隨著游戲的開展，為幼兒插上想象的翅膀，可以將玉米秸稈、麥秸稈做成各項(xiàng)工藝品。通過捆扎、黏貼等方式，促進(jìn)幼兒手眼協(xié)調(diào)能力的發(fā)展，老師可以將幼兒的作品拍照，貼到班級(jí)宣傳欄，讓更多的孩子了解自己家鄉(xiāng)的特點(diǎn)，提高自身的認(rèn)知能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

結(jié)合以上情況，讓我們深刻意識(shí)到幼兒園教學(xué)中鄉(xiāng)土資源運(yùn)用的重要意義?！班l(xiāng)土資源”的魅力是有目共睹的，它與幼兒教育的有機(jī)融合，大放異彩，讓更多的孩子感受到了家鄉(xiāng)的文化特點(diǎn)，了解了家鄉(xiāng)資源，激發(fā)了幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并樹立了正確的愛國(guó)主義情懷。游戲特色課程的建立，調(diào)動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的積極性，鍛煉了他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]宋情.整合鄉(xiāng)土資源? 助力幼兒園美術(shù)教學(xué)[J].考試周刊，2020（74）：143-144.

[2]王玉花.鄉(xiāng)土資源在農(nóng)村幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2020（12）：227-228.

[3]劉華.淺談如何在幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中有效運(yùn)用鄉(xiāng)土資源[J].新課程（綜合版），2019（06）：45.