幼兒園課程游戲化的意義及策略研究

鄧芳麗 王詠梅

【摘要】課程游戲化的好處就是會(huì)讓知識(shí)學(xué)習(xí)更具有趣味性，學(xué)習(xí)得更輕松。在對(duì)幼兒開展游戲教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)課堂教學(xué)模式的探析，能夠通過游戲化情景的設(shè)計(jì)，讓幼兒園的學(xué)習(xí)變得更輕松，幼兒學(xué)習(xí)更快樂。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;課程游戲化;策略研究

一、引言

學(xué)前教育階段是教師對(duì)幼兒知識(shí)啟蒙的初級(jí)階段，為了讓幼兒可以將貪玩的天性轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中，教師需要采取游戲化的方式，對(duì)幼兒開展教學(xué)。促進(jìn)幼兒教學(xué)活動(dòng)的有效開展。

二、幼兒教育中游戲化教學(xué)存在的問題

（一）教師的認(rèn)識(shí)不足

雖然幼兒教師一直在探索游戲化教學(xué)，但是對(duì)于此項(xiàng)目深度研究的幼兒教師并不多，因此，教師應(yīng)當(dāng)充分地意識(shí)到幼兒教育的重要性，能夠從方法與策略上進(jìn)行改進(jìn)與調(diào)整，從而在對(duì)幼兒開展游戲活動(dòng)時(shí)，打下良好的基礎(chǔ)，而不是采取小學(xué)化的教育方式，對(duì)幼兒進(jìn)行教育，影響幼兒的天性發(fā)展。

（二）游戲時(shí)機(jī)把握不準(zhǔn)

一些教師在教學(xué)的過程中，只知道幼兒喜歡游戲，但是對(duì)游戲策略的運(yùn)用并不突出，對(duì)游戲化開展的時(shí)機(jī)把握不準(zhǔn)，因此，為了使得游戲化教學(xué)能夠充分地發(fā)揮出其應(yīng)有的優(yōu)勢(shì)，教師需要借助游戲?qū)τ變哼M(jìn)行指導(dǎo)，讓游戲化教學(xué)的作用能夠充分地發(fā)揮出來。

（三）游戲環(huán)境設(shè)計(jì)欠合理

大多數(shù)教師在游戲設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，不會(huì)重視對(duì)游戲環(huán)境的設(shè)計(jì)，而是直接引入到游戲中，因此，為了促進(jìn)幼兒教學(xué)活動(dòng)的開展，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)游戲環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣呈現(xiàn)的游戲教學(xué)結(jié)果也會(huì)比較突出。而不是在游戲設(shè)計(jì)時(shí)，重視游戲的美觀性與展示性，只是重視學(xué)習(xí)的形式，忽略了幼兒對(duì)游戲的要求，使得幼兒難以適應(yīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，因此，教師為了促進(jìn)幼兒教學(xué)成果的顯現(xiàn)，促進(jìn)幼兒活動(dòng)的順利開展，應(yīng)當(dāng)通過合理的游戲環(huán)境設(shè)計(jì)，豐富活動(dòng)的內(nèi)涵與趣味性，讓幼兒能夠在環(huán)境的力量與作用下，更好地發(fā)揮出其優(yōu)勢(shì)。

（四）缺乏整體的構(gòu)架

游戲設(shè)計(jì)并不空泛的，而是有一定的組織與構(gòu)架，因此上，在對(duì)幼兒開展游戲環(huán)境時(shí)候，要重視流程感，教師應(yīng)當(dāng)清楚地知道先做什么，接著做什么，能夠在環(huán)境氛圍的影響下，也能夠按照教師設(shè)計(jì)的步驟，一步步地步步地完成游戲活動(dòng)，促進(jìn)游戲效率的提升。

三、幼兒園課程游戲化的實(shí)施策略

（一）加強(qiáng)游戲化課程理念的建設(shè)

游戲活動(dòng)的開展不是隨機(jī)編排的，而是應(yīng)當(dāng)有系統(tǒng)化的流程與課程作為理論支撐，在對(duì)于幼兒開展游戲化教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)幼兒游戲課程的設(shè)計(jì)，融合幼兒需要掌握的技能與知識(shí)，然后通過課程的開展，逐步的分解知識(shí)，一步步地步步地進(jìn)行滲透，促進(jìn)，促使幼兒教育全面提升。

將課程與游戲相結(jié)合

在幼兒教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，最重要的及時(shí)將教學(xué)內(nèi)容與游戲相結(jié)合，教師在實(shí)行課程與游戲融合時(shí)候，也需要以案例的方式進(jìn)行講解，做到寓教于樂，可以用新的形式進(jìn)行授課，讓幼兒在游戲的氛圍中更好地體驗(yàn)快樂，掌握知識(shí)，同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)重視不可將兩者分離，要以游戲作為引導(dǎo)，突出課程知識(shí)的內(nèi)涵，應(yīng)當(dāng)在開展的過程中，有所側(cè)重。

（三）對(duì)游戲進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)

在課程游戲設(shè)計(jì)的過程中。教師會(huì)引導(dǎo)幼兒參與到游戲環(huán)節(jié)，同時(shí)，教師還要觀察適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo)，通過觀察幼兒在游戲中的具體表現(xiàn)，然后對(duì)其行為方式進(jìn)行指導(dǎo)，通過對(duì)幼兒行為、語言，以及思維模式的正確引導(dǎo)，能夠確保教學(xué)效果更加的理想。

例如，在培養(yǎng)幼兒規(guī)則感的過程中，教師可以融合合唱游戲活動(dòng)，或者開展丟手絹游戲，如果幼兒偷看了，就要禁止幼兒參與游戲，作為懲罰，以此對(duì)幼兒的行為進(jìn)行調(diào)整與改善，不僅會(huì)讓幼兒能夠養(yǎng)成懂規(guī)矩，守規(guī)則的習(xí)慣，還能夠通過游戲?qū)W到禮貌與禮儀知識(shí)。不損害他人的利益，也能夠讓幼兒意識(shí)到如果不遵守游戲規(guī)則，將不會(huì)受到他人的尊重。

（四）定期進(jìn)行交流與總結(jié)

游戲與課程的結(jié)合在幼兒園教育活動(dòng)的開展中，教師應(yīng)當(dāng)重視其開展的效果，如果教師不能夠?qū)ζ溥M(jìn)行充分的分析與總結(jié)，及時(shí)的去了解課程中的問題，反饋問題，則會(huì)讓游戲活動(dòng)因反思與改進(jìn)不斷提升，如果只是開展而不重視提升，那么，整個(gè)學(xué)期下來，學(xué)習(xí)成效也是一樣的，對(duì)幼兒而言起不到任何的幫助，所以，教師與教師之間如果能夠通過游戲活動(dòng)，定期的組織交流，反饋教學(xué)中的問題，一起制定改進(jìn)策略，則會(huì)讓游戲與課程融合得更恰當(dāng)。

（五）組織教師學(xué)習(xí)提升教師的教育能力

教師對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的能力不能僅僅局限在教材以及學(xué)校內(nèi)，還要向外擴(kuò)展，要走出學(xué)校，將眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，多關(guān)注其他教師是如何開展游戲與課程的，通過課程與游戲的融合，讓幼兒園的課程因游戲變得豐富多彩，更加具有特色化與意義。

總結(jié)：游戲活動(dòng)是幼兒園常用的一種方式，借助游戲情節(jié)，可以豐富課堂內(nèi)容，營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛，讓幼兒可以不知不覺間，掌握了知識(shí)和技能，這種方式讓幼兒可以輕松地在學(xué)中玩，玩中學(xué)。當(dāng)然，教師的游戲教學(xué)水平不能停滯不前，而是要跟著時(shí)代一直不斷變化提升的，如果教師能夠加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，那么幼兒園整體的教學(xué)質(zhì)量也會(huì)因此而得到提升，幼兒能夠更加的喜歡游戲，確保游戲活動(dòng)與課程活動(dòng)開展的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]陳玉麗.幼兒園課程游戲化的實(shí)施策略研究[J].《作文成功之路：教育教學(xué)研究》，2018：13-13..幼兒園課程游戲化的實(shí)施策略研究[J].課程教育研究，2019：135.