關(guān)于高職院校建設(shè)優(yōu)質(zhì)骨干專業(yè)的幾點(diǎn)思考

呂露

國(guó)務(wù)院在《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中指出：牢固樹(shù)立新發(fā)展理念，服務(wù)建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系和實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量更充分就業(yè)需要，對(duì)接科技發(fā)展趨勢(shì)和市場(chǎng)需求，完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，優(yōu)化學(xué)校、專業(yè)布局，深化辦學(xué)體制改革和育人機(jī)制改革，以促進(jìn)就業(yè)和適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，鼓勵(lì)和支持社會(huì)各界特別是企業(yè)積極支持職業(yè)教育，著力培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。經(jīng)過(guò)5—10年左右時(shí)間，職業(yè)教育基本完成由政府舉辦為主向政府統(tǒng)籌管理、社會(huì)多元辦學(xué)的格局轉(zhuǎn)變，由追求規(guī)模擴(kuò)張向提高質(zhì)量轉(zhuǎn)變，由參照普通教育辦學(xué)模式向企業(yè)社會(huì)參與、專業(yè)特色鮮明的類型教育轉(zhuǎn)變，大幅提升新時(shí)代職業(yè)教育現(xiàn)代化水平，為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和提高國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力提供優(yōu)質(zhì)人才資源支撐①。

《方案》從完善國(guó)家職業(yè)教育制度體系、構(gòu)建職業(yè)教育國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、促進(jìn)產(chǎn)教融合校企“雙元”育人、建設(shè)多元辦學(xué)格局、完善技術(shù)技能人才保障政策、加強(qiáng)職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)評(píng)價(jià)、做好改革組織實(shí)施工作等七個(gè)方面給出了21條具體指導(dǎo)性舉措，給高職教育指明了未來(lái)發(fā)展的方案和具體措施。

本文通過(guò)對(duì)《方案》的解讀，對(duì)高職院校如何建設(shè)專業(yè)使之成為優(yōu)質(zhì)骨干專業(yè)做出幾點(diǎn)思考。

一、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

人才培養(yǎng)模式是專業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。每個(gè)專業(yè)都會(huì)制定人才培養(yǎng)模式，但不同高職院校相同專業(yè)之間的人才培養(yǎng)模式有多少不同之處呢？大眾化的人才培養(yǎng)模式是無(wú)法成就優(yōu)質(zhì)骨干專業(yè)，因此建設(shè)優(yōu)質(zhì)骨干專業(yè)必須要制定出有創(chuàng)新性的、無(wú)法復(fù)制的人才培養(yǎng)模式。而創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式并不是紙上談兵，更不是提幾句口號(hào)就制定出了無(wú)法被模仿的人才培養(yǎng)模式。

高職院校需對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)企業(yè)做出和合理的調(diào)研，才能使高職院校為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、行業(yè)企業(yè)提供有用的人才。在此基礎(chǔ)上設(shè)置理論課程、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程、校外實(shí)訓(xùn)課程，合理的課時(shí)分布，安排適宜的（校內(nèi)外）任課教師，將企業(yè)融入教學(xué)，做出成熟有特色的產(chǎn)教融合模式。合力之下才能創(chuàng)建創(chuàng)新性的人才培養(yǎng)方案。

全國(guó)有很多優(yōu)秀的人才培養(yǎng)模式，可以學(xué)習(xí)借鑒但終究不可復(fù)制。例如，“金職模式”——依托學(xué)校強(qiáng)大背景，深度產(chǎn)教融合，創(chuàng)建出獨(dú)樹(shù)一幟的“金職模式”。“上海科職模式”——聚焦單一技能培養(yǎng)，將自身強(qiáng)項(xiàng)做到極致，以企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生能力，培養(yǎng)出競(jìng)爭(zhēng)力極強(qiáng)的專業(yè)人才。

二、打造優(yōu)質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

師資隊(duì)伍水平是人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本保證。名師通過(guò)培養(yǎng)專業(yè)帶頭人、培養(yǎng)雙師型素質(zhì)骨干教師、建設(shè)兼職教師資源庫(kù)等，構(gòu)建專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

推進(jìn)學(xué)校和企業(yè)共建“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地，探索“學(xué)歷教育+企業(yè)實(shí)訓(xùn)”的培養(yǎng)辦法。實(shí)現(xiàn)集生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、技術(shù)培訓(xùn)、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)和技術(shù)服務(wù)四大功能，服務(wù)于企業(yè)、院校、教師與學(xué)生四類受眾。

根據(jù)“三師合一”要求，專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)需建設(shè)一支集教師、職業(yè)技能師、職業(yè)指導(dǎo)師素質(zhì)為一體的專兼結(jié)合的物流專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。 “雙師”素質(zhì)比例需達(dá)到較高比例。

專業(yè)教師在完成教學(xué)工作的同時(shí)積極參與為企業(yè)解決技術(shù)攻關(guān)、技術(shù)推廣或與企業(yè)合作共同承擔(dān)科研課題。此外，還積極參加省級(jí)、院校等教研課題的研究工作。

注重教師素質(zhì)提升，構(gòu)建三級(jí)平臺(tái)，推進(jìn)“名師遞進(jìn)”工程，形成合理的專業(yè)教學(xué)梯隊(duì)，物流專業(yè)教師職業(yè)能力明顯提高。

以校企合作單位為平臺(tái)建立專兼結(jié)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)，可聘請(qǐng)企業(yè)生產(chǎn)一線專業(yè)技術(shù)人員做兼職教師，形成行業(yè)技術(shù)專家、能工巧匠參與人才培養(yǎng)的機(jī)制。

三、建好課程、健全課程資源

成為一名優(yōu)質(zhì)教師是從上好一門課開(kāi)始，每一門優(yōu)質(zhì)課程是構(gòu)建優(yōu)質(zhì)專業(yè)的根基。建設(shè)一門優(yōu)質(zhì)課程需要教師在任課前、任課中、任課后不斷修繕課程。鼓勵(lì)教師做優(yōu)質(zhì)課程，積極參入到校級(jí)、省級(jí)教學(xué)能力比賽中，比賽是很好的途徑，通過(guò)比賽可迅速提升課程質(zhì)量。

改革課程體系，突出職業(yè)特色。教學(xué)過(guò)程中，以項(xiàng)目化教學(xué)為主體。在開(kāi)發(fā)物流專業(yè)課程時(shí)，將物流行業(yè)及物流企業(yè)的新技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)融入到物流專業(yè)課程;將物流從業(yè)人員職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)納入物流專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，制定物流專業(yè)職業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，與企業(yè)共同開(kāi)發(fā)操作性強(qiáng)的課程，從工作過(guò)程出發(fā)，同時(shí)體現(xiàn)高職特色的物流管理專業(yè)的課程體系。加強(qiáng)學(xué)校、系部、專業(yè)與物流企業(yè)的合作，以頂崗實(shí)習(xí)、校企合作、工學(xué)結(jié)合等模式讓學(xué)生在企業(yè)中接受物流企業(yè)兼職教師的進(jìn)行培養(yǎng)。在開(kāi)展校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)課程時(shí)，把實(shí)訓(xùn)內(nèi)容按照物流工作流程進(jìn)行模塊分割，同時(shí)借助企業(yè)中的優(yōu)秀技術(shù)人員以及管理人員，充當(dāng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)中的實(shí)操指導(dǎo)教師，在提升教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)的同時(shí)，也提高物流管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力。

四、持續(xù)做有特色的產(chǎn)教融合

加大校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的開(kāi)發(fā)和建設(shè)力度，增加校外實(shí)習(xí)基地的數(shù)量和類型，滿足高職物流專業(yè)對(duì)于校外實(shí)習(xí)基地多樣性的需求，進(jìn)一步完善機(jī)制，強(qiáng)化管理，校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)得以持續(xù)穩(wěn)定并良性運(yùn)行。

規(guī)劃產(chǎn)教融合。將物流產(chǎn)業(yè)與社會(huì)建設(shè)規(guī)劃職業(yè)教育;同步規(guī)劃產(chǎn)教融合在發(fā)展過(guò)程中政策和具體措施，開(kāi)發(fā)產(chǎn)教融合的多元化支持方式和實(shí)現(xiàn)途徑。統(tǒng)籌物流職業(yè)教育與本區(qū)域物流行業(yè)的發(fā)展布局。

促進(jìn)職業(yè)教育融入國(guó)家創(chuàng)新體系。加強(qiáng)高等學(xué)校與物流行業(yè)骨干企業(yè)的緊密程度，和中小微創(chuàng)業(yè)型企業(yè)共同創(chuàng)新育人系統(tǒng)，協(xié)助物流企業(yè)集聚人才資源，協(xié)助物流企業(yè)注入創(chuàng)新人才，牽引產(chǎn)業(yè)升級(jí)能力。重點(diǎn)推動(dòng)與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)相適應(yīng)的專業(yè)建設(shè)。健全以需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)機(jī)制。

做好以上幾點(diǎn)是建設(shè)優(yōu)質(zhì)專業(yè)的必選項(xiàng)，專業(yè)建設(shè)的過(guò)程更是不斷運(yùn)行、不斷修正、不斷增容的動(dòng)態(tài)過(guò)程。優(yōu)質(zhì)專業(yè)的建設(shè)不可能一蹴而就，需要教學(xué)團(tuán)隊(duì)長(zhǎng)時(shí)間努力的結(jié)果，更離不開(kāi)社會(huì)及校方的共同支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]國(guó)發(fā)〔2019〕4號(hào). 國(guó)務(wù)院關(guān)于印發(fā)國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知. http：//www.gov.cn/zhengce/content/2019-02/13/content_5365341.htm