探究式教學(xué)提高中學(xué)語文課堂教學(xué)有效性研究

徐智婕

摘 要：當(dāng)學(xué)生進(jìn)入初中階段，他們學(xué)習(xí)時(shí)，需更多地鍛煉自己的思維，這一階段的教學(xué)，相較于小學(xué)階段，有了更高的要求。因此，要提升教學(xué)效率，教師就必須依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等，對(duì)于課堂做出更多的優(yōu)化。本文提出采用探究式教學(xué)，讓學(xué)生的思維得到充分的鍛煉。

關(guān)鍵詞：初中語文;語文教學(xué)

引言

語文這一學(xué)科，內(nèi)容體系龐大，這是一個(gè)特點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，并不是只讓他們學(xué)語文知識(shí)，因?yàn)槿绻凑者@個(gè)思路，那幾乎無法學(xué)完語文知識(shí)。因此，在語文教學(xué)中，教師所秉持的一個(gè)重要原則就是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，帶領(lǐng)他們走進(jìn)語文這一學(xué)科中，讓學(xué)生自主探究，讓他們感受到語文知識(shí)的魅力，進(jìn)而能夠在語文課堂上有更多的獲得感。因此，在提升初中語文教學(xué)效率時(shí)，教師也需從這一角度入手，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為重要目標(biāo)，進(jìn)而探究式課堂，讓學(xué)生在語文課堂上去充分感受語文知識(shí)，去掌握學(xué)習(xí)語文知識(shí)的方法，最終更為全面的鍛煉自己。

一、以生為本，明確探究式課堂的目標(biāo)

教師在教學(xué)時(shí)，一般會(huì)有明確的理念作為指導(dǎo)，基于打造探究式課堂的要求，教師在教學(xué)時(shí)，需堅(jiān)持以生為本的理念。堅(jiān)持科學(xué)的教學(xué)理念，才能更好地指導(dǎo)后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)。在當(dāng)前的時(shí)代下，社會(huì)發(fā)展速度非常快，對(duì)于人才的要求也越來越細(xì)致，比如創(chuàng)新型人才，這是現(xiàn)如今的社會(huì)需要的，探究式課堂也要以此為目的。作為語文教師，需明確，教育的最終目的是什么，我們要培養(yǎng)什么樣的人才。具體到語文探究式課堂中，應(yīng)該教給學(xué)生什么，怎么去教，而學(xué)生又需要學(xué)什么。

比如在《濟(jì)南的冬天》這一課中，以學(xué)生為本就是充分考慮他們的學(xué)習(xí)需求，如，最直觀的，學(xué)生通過學(xué)習(xí)這一篇課文，應(yīng)能基本掌握其中的表達(dá)手法，尤其是，如何將自己的情感用文字傳達(dá)出來，引起讀者的共鳴。那么在教學(xué)時(shí)，就要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)于課文做細(xì)致分析。比如其中的寫景方法，這是比較典型的一部分，可以單獨(dú)列出來讓學(xué)生重點(diǎn)探究。這樣的語文探究式課堂，就能充滿滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓初中生能在學(xué)完這一部分語文之后，獲得理解力、表達(dá)能力的提升。

再如，古詩詞教學(xué)，這是語文這一學(xué)科中又一個(gè)重要的板塊。古詩詞這在小學(xué)階段學(xué)生就已經(jīng)接觸了，但是不同階段，古詩詞教學(xué)的主要目標(biāo)是不同的。比如在《觀滄?！贰洞伪惫躺较隆返裙旁娫~的教學(xué)中，教師需結(jié)合《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)初中生提出的目標(biāo)：誦讀古代詩詞，在積累，感悟和運(yùn)用中提高自己的欣賞品味和審美情趣。同時(shí)要求學(xué)生能夠在這一階段的學(xué)習(xí)中初步鑒賞前一的古代詩詞，提升自己的鑒賞水平。因此，在教學(xué)的過程中，教師就要以滿足學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)需求為依據(jù)，合理篩選、增刪課堂教學(xué)內(nèi)容。

二、以“讓”學(xué)為依據(jù)，設(shè)計(jì)語文探究式課堂活動(dòng)

當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，如果有較高的興致，積極性也比較強(qiáng)，那么學(xué)習(xí)效果自然也會(huì)很好。因此可以看出，探究式課堂要獲得好的效果，一個(gè)重要依據(jù)是學(xué)生是否在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮了自己的主動(dòng)性。從這一角度來分析，在教學(xué)的時(shí)候，教師需要打造的是讓學(xué)課堂，這也和當(dāng)前新課改對(duì)于教育所提出的要求非常契合?！白寣W(xué)”指的是在課堂教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约旱牡匚怀浞滞癸@出來，能夠積極地學(xué)習(xí)語文知識(shí)?；谶@一目標(biāo)來設(shè)計(jì)語文課堂活動(dòng)，必須凸顯學(xué)生的主體性，而這就和探究式教學(xué)方法完全一致，讓學(xué)生有足夠的機(jī)會(huì)自己來思考。

比如在《散步》這一課中，要做學(xué)生，能夠有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容。對(duì)于這篇課文進(jìn)行深度探究，進(jìn)而提升對(duì)文本的理解能力，同時(shí)能夠?qū)⒆约旱目捶ǖ缺磉_(dá)出來，提升自己的語言表達(dá)能力。這篇課文中蘊(yùn)含著濃厚的親情，學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠很好地培養(yǎng)自己的責(zé)任意識(shí)，同時(shí)珍愛親情，珍愛生命。而這些內(nèi)容都可以讓學(xué)生通過合作探究來得出，而不是跟隨教師，只用聽。教學(xué)時(shí)可以設(shè)計(jì)探究問題，如：這個(gè)故事讓我們感受到了什么樣的情感？在充滿濃濃親情的散步過程中，你最欣賞誰的表現(xiàn)？課文中既表現(xiàn)了親情，也凸顯了作者理性的思考，請(qǐng)找出這一部分和同學(xué)討論。

在這樣的語文課堂中，學(xué)生需要不斷地進(jìn)行探究思考，這樣的語文課堂是靈動(dòng)的，是生成性的，能夠很好地鍛煉學(xué)生的思維能力，讓他們的學(xué)習(xí)能力得到提升。

三、采用激勵(lì)式評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生增強(qiáng)探究信心

要讓學(xué)生在于語文學(xué)習(xí)中有更好的表現(xiàn)，就要讓他們對(duì)這一學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿興趣，這種興趣必須是長久的。在探究式教學(xué)中，教師如果能多采用激勵(lì)式的評(píng)價(jià)，就可以讓學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的探究、學(xué)習(xí)充滿信心，他們也會(huì)對(duì)這一學(xué)科更感興趣，更愿意去主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此在開展教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，就是一定要以激勵(lì)為主，多表揚(yáng)他們。尤其是學(xué)生有一些進(jìn)步時(shí)，更要及時(shí)肯定，這會(huì)讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中越來越有信心，越來越積極。他們的主動(dòng)性被完全調(diào)動(dòng)起來之后，學(xué)習(xí)效率的提升自然指日可待。比如在《散步》這一篇課文學(xué)習(xí)完畢后，教師可以針對(duì)學(xué)生在課堂探究過程中的種種表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)，及時(shí)肯定他們敢想的，思考的這種做法，讓學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)語文課文時(shí)，也能積極思考。

結(jié)語

總而言之，探究式教學(xué)能夠給語文教學(xué)效率的提升提供極大的幫助。教師需合理設(shè)計(jì)探究式課堂，讓學(xué)生積極配合，跟上教師的講解節(jié)奏，借此不斷地去優(yōu)化初中語文課堂，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)效率的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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