高職“形勢與政策”課融于專業實踐探索

陶紫薇 鄒薦軒

摘要：高職院校“形勢與政策”課有利于引導學生堅定政治立場，厚植家國情懷，準確把握國際國內形勢，但要更好地提升該課程思政育人的實效，就需要有機地融于專業知識領域。機電一體化技術專業是培養裝備制造類人才的重要專業之一，本篇文章主要以機電一體化技術專業為例探索高職“形勢與政策”課融于專業的路徑，堅定課堂教學主陣地的熏陶，社會實踐中踐行弘揚工匠精神，增強專業知識領域榜樣示范。

關鍵詞：形勢與政策;思政育人;機電一體化技術專業

《中國制造2025》規劃提出，我國正處在從制造大國邁向制造強國的過程中，機電一體化技術專業每年為我國企業提供大批技術型人才。作為我國重要的技術性人才，機電一體化技術專業育人方案就必須深刻地思考“培養什么樣的人”“怎樣培養人”“為誰培養人”的問題。“形勢與政策”課是我國高職院校思政課的重要組成部分，也是貫徹落實黨的路線方針政策的重要途徑。因此，兩者的高度融合有利于提升高職院校思政育人實效。

1專業融合意義

1.1更好落實思政育人目標

習近平總書記在主持召開學校思想政治理論課教師座談會上指出，“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。”為使學生五育并舉，高職“形勢與政策”課程思政育人將融于機電一體化技術專業實踐，養成學生良好品德，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，及時把握國內外社會、經濟發展、行業產業未來趨勢及相關熱點，使學生緊緊圍繞學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想這個首要任務，幫助青年學生深刻把握習近平新時代中國特色社會主義思想的重要意義、科學內涵、精神實質、實踐要求，勇做堪當民族復興重任的時代新人。

1.2更好沉淀工匠精神

在港珠澳大橋島隧工程項目總設計師林鳴先生看來，“要實現世界水平工程，就不能容忍任何瑕疵。”高度的職業精神和勞模精神，精益求精和腳踏實地的品質是新時代青年大學生需要傳承的工匠精神。“形勢與政策”課教學借助主流媒體以生動新穎的方式，通過時政新聞融于思政課教學，不斷引導青年大學生強化國家的認同，提升民族自信心。機電一體化技術專業的系統化、綜合化、實踐化的發展，需要“形勢與政策”課教學中的激勵、引領和鼓勵，進一步要求青年學子肯學肯干肯鉆研，練就真本領，掌握好技術，在勞動中體現價值，不斷培養學生的職業精神。

2.融合現狀

2.1思政育人與專業實踐相分離

機電一體化技術專業涵蓋了許多種類的知識，如：繼電器控制系統、PLC控制系統、微機控制系統等。在教學中，存在“工具理性”與“價值理性”脫節的情況，學生的學習停留在技術和知識層面，行動只由追求功利的動機所驅使。[1]專業教師忽視了人類所具有的情感、意志、精神的內驅動，只是以單項式、說教式的育人方法極易使學生產生厭煩情緒，這種思政育人與專業教學相分離現狀使得思政育人和專業教學均未達到理想效果。“形勢與政策”課教學者要自覺承擔育人責任，采用新穎有趣、形式多樣的綜合方式提升大學生的求知欲和德育發展，在培養學生專業技能的同時引導學生提高思想政治修養，養成優良品質。

2.2“形勢與政策”課育人模式亟待改革

“形勢與政策”課教學正在努力尋求更好適合新時代大學生綜合發展的路徑，在協同育人的模式下產生合力。機電一體化技術專業需要培養高素質的具有工匠精神的技能型人才。思政教育耗時長、見效慢，需要投入大量時間和精力，運動馬克思主義理論分析解決學生問題。[2]現今，高職院校越來越注重“形勢與政策”課思政育人模式改革，這也是進一步筑牢理論根基的體現，有利于引導學生堅定政治立場，厚植家國情懷，準確把握國際國內形勢，更好地發揮專業技術人員對社會、對國家的貢獻。

3.融合路徑

3.1堅定課堂教學主陣地熏陶

對大學生中進行形勢與政策教育，把對主流媒體時政新聞的學習導入到日常思政活動中，做好線下實踐及活動延伸，如循序漸進、多管齊下地開展內容豐富、形式多樣的線下課堂教育及社會實踐活動。如：帶領學生觀看朝聞天下報道《我國首次實現瓦斯傳爆過程的高速拍攝系統》，引導學生分析該拍攝系統的厲害之處，讓學生對自身專業有濃厚興趣，并讓學生有效探究微機控制系統并掌握繼電器控制系統、PLC控制系統、微機控制系統的豐富概念等。在機電一體化技術專業，PLC是一門邏輯性和實踐性比較強的課程，但很多學生在學習本門課程時有畏難情緒，容易被眼前的困難嚇到，通過思政元素的導入學習，讓學生樹立克服困難的勇氣和決心。

3.2社會實踐中踐行弘揚工匠精神

“形勢與政策”課教學中，把將各種教育、精神、意識有機融于機電一體化技術專業實踐中[3]，如在課程實驗、實訓、設計與制作、創新創業實踐、社會調查服務等環節中，發揮思政元素的融合作用。在主流新聞媒體的創新驅動下，抓住時政新聞的本質特點，將時政新聞與《形勢與政策》課程的創新融合到大學生對專業知識的具體實踐中。只有在實踐過程中充分全面育人，才能更好踐行和弘揚工匠精神，提高學生職業能力和職業素養，不斷引導學生把愛國情、強國志、報國行自覺融入堅持和發展中國特色社會主義事業、建設社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興的奮斗之中，勇做時代的弄潮兒。

3.3增強專業知識領域榜樣示范

形勢與政策最終目的是培養大學生科學認識、準確判斷形勢的能力，培養大學生正確的時局觀，樹立正確的形勢認知觀，促使學生學會正確的思維方法。把時政新聞的典型案例融于專業講述，有利為學生樹立榜樣。如，通過講解“蘇炳添百米半決賽跑出9秒83的成績”這個案例，讓學生在體育強國理念中掌握Y/?啟動的繼電器控制系統原理;通過講解“全紅嬋的水花消失術”的案例，讓學生在青春擔當意識中掌握PLC的構成和特點;通過講解神舟十三的載人飛船發射成功的案例，讓學生深感中國科學技術的飛速發展。借助最新時政熱點，緊扣學生專業領域，增添“形勢與政策”課的生動性，增強學生的榜樣示范，更好激發廣大青年對自身專業學習，堅定自身的政治立場和專業態度。

參考文獻：

[1]趙吉清，張璐.機電一體化技術專業課程思政改革探索與實踐[J].課程教育研究，2020（48）：113-114.

[2]黃婭.課程思政視域下思想政治教育協同育人實踐探索——以機電一體化技術專業為例[J].開封教育學院學報，2019，39（11）：202-203.

[3]朱名強.基于“課程思政+實踐能力培養”的機電一體化技術專業實踐教學改革[J].產業與科技論壇，2020，19（12）：152-153.

基金項目：江西省高校教改課題研究項目一般項目基于新聞聯播之時政新聞融于高職《形勢與政策》課程的實踐研究（JXJG-19-70-5）。

作者簡介：

陶紫薇（1992—），女，漢族，江西南昌人，碩士，專職輔導員，研究方向：哲學，高校思想政治教育。

鄒薦軒（1967—），男，漢族，江西永豐人，碩士，副教授，研究方向：高校思想政治教育。