由“作業創新”引發的思考

李靈敏

摘要：一說到“作業創新”，很多人首先想到的是作業布置形式的變化、教師批改方式的轉變以及學生完成手段的改變等。教育需要創新，但作業僅僅是教育教學工作中的一個環節。筆者認為，要進行作業創新，不能只局限在作業布置、完成、批改等形式的改變，應充分考慮教育的規律，從教育的主體對象、教學的實施過程等方面入手，全面推進，從而達到作業創新的有效性。

關鍵詞：作業;創新;作業創新

創新的重要性不言而喻。大到時代的前進、社會的進步、國家的發展，小到老百姓的衣食住行等生活上的方方面面，都需要創新。那么什么是創新呢？創新是指以現有的思維模式提出有別于常規或常人思路的見解為導向，利用現有的知識和物質，在特定的環境中，本著理想化需要或為滿足社會需求，而改進或創造新的事物、方法、元素、路徑、環境，并能獲得一定有益效果的行為。

教育作為民生方面的其中一個重要代表項目，改革創新的腳步更是不可停滯。何為作業？《辭海》中解釋：為完成生產、學習等方面的既定任務而進行的活動。作業是教育教學過程中的一個環節，是對學生在學習中的一種反饋和鞏固，所以，創新作業也是教育改革的助推劑。

但作業也僅是教育教學過程中的一個環節而已，作業創新如果只在“作業”上下功夫，無異于盲人摸象，能觸碰到的只是一小部分，缺乏完整性，長期來說，難以持續。所以，作業創新不能只考慮作業，不應與教學過程中的其它環節割裂開來，還要在課堂教學方式、教師的教育理念、學生的學習方式等方面提前思考，整體聯系，逐步實現作業上的真正創新。

一、教師的教育理念是實現作業創新的保障。

教師觀念的轉變是作業創新得以實現的首要條件。教師需要樹立與教育創新相適應的與時俱進的教育觀，這個包括所有與教育有關的因素，作業就是其中的一個方面。觀念不改變，行為就不會改變;行為不改變，習慣也就不會改變。

德國著名哲學家雅斯貝爾斯說：“教育的本質是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂召喚另一個靈魂。”課后，教師不能為了布置作業而布置，備課時就要有所思考：這節課后布置什么作業？這樣布置的目的是什么？學生能從這次作業中收獲到什么？鍛煉了學生的什么能力？……教師要轉變“死記硬背、知識為主”的作業觀，不訓練“抄寫機器”，樹立“培養能力、提升素質”的作業觀，實現作業育人的功能。

二、課堂教學方式是實現作業創新的陣地。

課堂教學離不開教師的“教”與學生的“學”。作業是課堂教學中一個必不可少的環節，是課堂教學的延伸，所以，作業要進行創新，課堂教學的創新就必須齊頭并進。

即使如今的課堂改革進行得如火如荼，形式也五花八門，翻轉課堂、生本課堂、習本課堂、習得課堂……但在大多數教師心中，仍認為“課堂就是傳授知識的地方。”在一節課中，教師滔滔不絕、面面俱到，教學任務就完成了。學生作為被動的知識接受者，跟著老師把該讀的讀了，該記的記了，學習任務也完成了。

如果說作業觀的轉變是思想上的變化，那么課堂教學就是將思想落實到行動上的體現。課堂中，教師不能僅僅是知識的傳授者，而要成為組織者和引領者，組織學生活動，引導學生思考，做學生思維的拓寬者。同樣，學生在課堂中被動接受知識遠遠不夠，還要在老師的指引下進行討論、合作、交流、辯論、展示、評價等各種形式的與教學內容相關的活動。這樣可以更長久地記憶知識，更重要的是培養了邏輯思維、整理歸納、合作交往、理解取舍等方面的能力，這些能力才是可持續應用、受益終身的。

三、作業所有環節是實現作業創新的手段。

教師意識到課堂中身份的改變，就會在教學方式上做研究。教學方式的改變，就會促使教師在作業環節進行更深層次的思考與挖掘。完整的作業環節包括作業布置、作業批改、作業評講等，這些環節環環相扣，是學生課堂學習的拓延及質量的體現。所以，每個環節都需要教師重視并進行深入、有效、有針對性的思考和改進。

首先，作業布置的形式要創新。結合學科特點、年級特點、學習內容的不同，采用動腦、動手相結合，讀、寫、畫、誦、唱等自主選擇，個人、小組、親子等方式完成，兼顧童趣性、靈活性、層次性，以能發揮學生的主觀能動性。

其次，作業批改的方式要創新。作業批改是了解學生學習情況的主要途徑，是評價學生學習的重要方式。教師應以新課程理念為標準，以大教育觀為指導，關注學生的思維過程，師評自評互評家長評等靈活采用，分數、評語、印章、簡筆畫等擇機選用，讓學生在每次作業上交后都有所期待。

最后，作業評講的方法要創新。評講作業是對學生學習進行查漏補缺、糾正錯誤的有效手段，是幫助學生解決學習問題的過程。教師“一言堂”的評講方式單調枯燥，對于基礎較差、學習興趣低下的學生來說作用不大。教師應在如何讓學生自主學習、主動發現問題并解決問題的道路上進行探索，可“因錯制宜”，采取師生合作、生生合作、教師主講等方式，教師點撥與學生自主探索結合，表揚與激勵交替，嚴肅與幽默穿插，增加吸引力，切實提高評講效率。

作業創新雖然只是教學中的一個環節，但牽一發而動全身，如果教師能真正重視并堅持付諸實踐，終將能實現“作業育人”的目的。