高職院校“雙師型”教師隊伍建設的幾點思考

摘要：“雙師型”教師隊伍建設是高職院校教學改革的主體。當前高職院校教師隊伍存在規模不足、能力不夠、體系不全等問題，在一定程度上制約了“雙高計劃”“三教改革”等建設推進。本文從提升素質素養、推動結構優化、構建培訓體系實現能力提升等方面提出了提升“雙師型”隊伍建設的幾點思考。

關鍵詞：三教改革;“雙師型”隊伍;教學能力

教師是發展教育事業的第一資源，是教學改革的核心要素和關鍵主體。當前，我國職業教育正進入高質高速發展階段，對教師隊伍建設提出了新的更高要求。2021年10月12日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》，再次明確提出要強化雙師型教師隊伍建設，為全面建設社會主義現代化國家提供有力人才和技能支撐。

1.“雙師型”教師隊伍的內涵要義

關于“雙師型”教師這一專屬性概念的內涵要義，從早期的“雙能力”“雙資格”到“雙職稱”“雙證書”再到“雙師素質”“雙師結構”，均未給出明確的定義、權威的認定標準和規范的實施細則。但從核心能力來講，基本還是圍繞著理論教學和實踐教學兩個重點關注能力。

“雙師型”教師的需求是基于職業教育面向就業導向和技能人才培養需求提出的，一要作為教學實踐存在于教學的具體組織和實施過程中，二要作為崗位實踐存在于任職崗位的具體組織與實施過程中。因此，為了使學生具備職業能力，必須將教學實踐與職業崗位實踐相適應，并不斷進行理念更新、內容重構、教法改進和手段創新。

2.高職院校“雙師型”教師隊伍的建設現狀

作為與普通教育“不同類型、同等重要”的職業教育，在我國經濟發展處于新常態、結構性改革處于轉型發展期的關鍵節點，需要打造“雙師型”教師隊伍，為培養高素質技能型人才提供堅強支撐。但相比于普通教育，當前職業教育教師隊伍水平仍存在一定差距。

一是教師隊伍規模有待擴充。隨著高職連續擴招，辦學規模持續擴大與師資隊伍總量不足的矛盾越發凸顯，師生比明顯不符合要求。造成上述問題的原因主要在于人才引進觀念陳舊、機制僵化，有的按照高等教育學校教師標準引進“高大上”人才，過分追求高學歷、高職稱，技能型人才引進渠道不通順，操作崗位教師缺口較大。此外，經費有限、增加教師會增加成本也限制了學校擴大教師隊伍規模。

二是教師隊伍能力有待提升。新招錄教師多是普通高校畢業生，對職業教育、崗位操作等認識不深、理解不透，特別是隨著具有豐富實踐經驗的老教師逐漸退出教學一線，新教師實訓實操底氣不足，能力有待提升。在部分行業中出現了“倒掛”現象，教師技能水平落后于企業，難以滿足崗位任職培養需求。

三是教師培養體系有待加強。“雙師型”教師能力培養需要學校、企業、社會等多方共同發力，學校要充分發掘自身培養潛能，企業行業要充分發揮生產管理實踐優勢。但當前情況下，大部分培養體系建設未納入學校發展全局，過多依靠學校自身力量，校企協同機制不夠順暢、參與積極性不高。在保障機制方面，激勵機制不長久、短視化行為比較普遍，評價方式單一、認證標準不科學等情況也一定情況存在，教師提高“雙師”的素質的動力活力不足。

3.提升“雙師型”教師隊伍建設質量的措施

（1）以師德師風培育推動素養提升

教師要發展，思想需先行。教師隊伍的專業化發展，離不開師德師風建設，以師德素養推動教師育德能力的提升，這是首要任務和應有之義。院校教育立德樹人要求和職業院校應用型技能型培養特點，在師德師風建設中要突出工匠精神培育。工匠精神的核心是愛崗敬業、精益求精、務實創新，這一精神充分體現了“雙師型”教師發展的核心追求和職業院校人才培養的專業主張，是職業精神培養和職業技能培養的高度融合，必然要成為“雙師型”教師培育的重要追求。

（2）以數量提升推動結構優化

以用為本，內培外引，堅持以需求為導向，更新教師引進觀念，真正吸引與崗位高度契合、作用充分發揮的人才。要科學分析專業建設需求，加大技能型人才、急需緊缺人才引進，充分考慮類別、數量和質量，破除“唯職稱”“唯學歷”等傾向，拓寬人才引進渠道。同時，暢通兼職教師引入機制途徑，充分吸納用人單位優質力量。

（3）以培訓質效推動能力完善

關注“雙師型”教師專業化培養的工作重點，因人制宜開展育人機制革新，關注教師差異化需求，按照“廣覆蓋、有重點”的原則，分層分類構建教師培訓培養體系。區分名師、骨干、年輕教員，開展名師引培、骨干提升、青年培苗工程，充分發揮名師精英領航作用，夯實骨干中堅支撐作用，積蓄長足發展后勁，推動教師隊伍整體水平提升。

“雙師型”教師隊伍建設是一個長期的課題，當前的“雙高計劃”“三教改革”等為高職院校加強師資隊伍培養提供了良好的土壤和支撐，院校需要進一步推動校企合作、以競促教，以課堂教學內容、教材、教學方法手段改革為突破，全方位帶動教師能力素質整體提升，推動高職教育高質量發展。

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作者簡介：趙乾（1991年2月），男，漢，山東單縣，碩士研究生，講師，火箭軍士官學校，職業教育。