淺談轉(zhuǎn)型公辦幼兒園的管理策略

陳茜

摘要：近兩年來為實現(xiàn)從“辦好學(xué)前教育”、“幼有所育”到“高標(biāo)準(zhǔn)辦好學(xué)前教育”、“幼有善育”的轉(zhuǎn)變，深圳市學(xué)前教育進(jìn)行了民轉(zhuǎn)公的改制。幼兒園民轉(zhuǎn)公后由于體制不同，直接導(dǎo)致了民辦園的管理者在改制的過程中存在諸多困惑。作為一名接管轉(zhuǎn)型幼兒園的公辦園園長，出于幫助轉(zhuǎn)型幼兒園管理者更快更好地接管工作和幫助轉(zhuǎn)型幼兒園快速步入正軌，筆者將從管理者的角度，全方位的提出對幼兒園管理的合理性建議。

關(guān)鍵詞：民轉(zhuǎn)公 幼兒園 管理策略

一、調(diào)整管理機(jī)制，促進(jìn)規(guī)范辦園。

規(guī)范辦園是提高保育教育質(zhì)量、促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的有力保障。民辦園轉(zhuǎn)為公辦園后，首先要完善科學(xué)、合理的規(guī)章制度，細(xì)化各項工作流程，強(qiáng)化教職工隊伍管理，完善師德師風(fēng)建設(shè)，實現(xiàn)精細(xì)化、規(guī)范化的高效管理，從而提高辦園質(zhì)量。

（一）完善管理機(jī)制，加強(qiáng)檢查力度。

首先每一位教職工要明確各自的崗位責(zé)任，并形成文字要求，制訂出各部門、各崗位的相關(guān)制度。其次每周召開一次行政會議（特殊情況下可隨時召開）、每月召開一次園務(wù)會議和一次全園教職工大會，把幼兒園的重大決策和建章立制通過園務(wù)會議進(jìn)行商討通過，把全園教職工在工作中的點滴和幼兒園每月發(fā)生的重大事件通過全園教職工大會進(jìn)行總結(jié)、點評、歸納和嘉獎。通過“每月兩會”和“一周一會”去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而不斷總結(jié)幼兒園管理的經(jīng)驗和存在的不足，及時調(diào)整管理策略，完善管理辦法，提高管理水平。再次可充分利用和發(fā)揮行政班子成員各自的優(yōu)勢，在行政值班中進(jìn)行檢查、監(jiān)督各崗位職責(zé)的履行情況，落實管理的“嚴(yán)、細(xì)、實”，體現(xiàn)細(xì)節(jié)管理的重要性。

（二）細(xì)化工作流程，完善內(nèi)控制度。

擬定教職工招聘、離職、考核、采購、驗收、報銷等事項的工作流程，嚴(yán)格按照流程規(guī)范操作。堅持“三重一大”要通過集體會議決議，規(guī)范幼兒園重大財經(jīng)問題的管理和控制。幼兒園小型工程建設(shè)以及大宗采購嚴(yán)格按照上級文件精神進(jìn)行招標(biāo)等要求，自行采購堅持做到一萬元以上必須由行政會議討論通過才可以實施。采購方式分為政府采購和非政府采購兩大類，政府采購主要是通過電商平臺選擇供貨商，非政府采購則要成立采購小組和招標(biāo)小組。采購流程先是通過行政會或園務(wù)會的商討和確認(rèn)，再進(jìn)行三家比價確定供貨商，最后簽訂合同、送貨入庫驗收。如金額較大則需要招標(biāo)小組進(jìn)行招標(biāo)再確定供貨商。

（三）成立監(jiān)督小組，拓寬民主渠道。

管理好一所幼兒園，民主管理是必不可少的環(huán)節(jié)，須讓教職員工有知情權(quán)、建議權(quán)、決策權(quán)、監(jiān)督權(quán)，鼓勵教職工反映真實情況，維護(hù)大家的合法權(quán)益。民主管理渠道可設(shè)不同的監(jiān)督小組，如行政管理小組、食堂管理領(lǐng)導(dǎo)小組、財經(jīng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組、招標(biāo)采購領(lǐng)導(dǎo)小組、安全領(lǐng)導(dǎo)小組、民主理財小組等。召開不同的會議，如每周一會的有：行政會、班主任會、班級會、安全小組會;每月一會的有：支委會、部門會、園務(wù)小組會、全園教職工大會;每學(xué)期一會的有：家長會、家委會、膳委會、各部門總結(jié)會、個人述職會等。通過監(jiān)督小組的監(jiān)督和不同會議逐層逐步落實工作、落實代表提案、解決工作問題，從而確保職工參政議政權(quán)力落到實處。

二、創(chuàng)建園所文化，構(gòu)建和諧團(tuán)隊。

（一）確立辦園理念，奠基園所文化。

辦園理念決定著園所的文化、辦學(xué)的方向和教育的成敗。優(yōu)秀的團(tuán)隊和成功的教育都離不開辦園理念的引領(lǐng)和科學(xué)規(guī)范的制度管理。所以每一所幼兒園都可根據(jù)園所環(huán)境和園所位置去考慮和確立自己的辦園理念，從而去引領(lǐng)幼兒園發(fā)展的方向。

（二）加強(qiáng)團(tuán)隊建設(shè)，實現(xiàn)共同愿景。

激發(fā)團(tuán)隊的合作精神，首先要組織好一個團(tuán)隊，了解團(tuán)隊中不同角色不同崗位的工作要求和期望值，捕捉教職工之間不同的心態(tài)，理解她們的需求，幫助大家樹立共同的奮斗目標(biāo)，形成團(tuán)隊合力。在一個單位里匯聚著來自五湖四海的教職工，要讓大家勁往一處使，心往一處想，可通過開展一些工會活動，如健身活動、節(jié)日慶祝活動、外出拓展活動、新年聯(lián)歡活動、全園教職工大會等，讓大家彼此之間相互了解、拉近關(guān)系，把“與愛相隨”的氛圍融入到生活中，從而調(diào)動教職工工作的積極性，打造和諧的團(tuán)隊精神，激勵教職工堅定不移地朝著目標(biāo)前進(jìn)。

三、改造園所環(huán)境，提升辦園品質(zhì)。

幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”所以幼兒園轉(zhuǎn)型后應(yīng)為幼兒創(chuàng)造一個有利于幼兒身心發(fā)展的環(huán)境。幼兒是環(huán)境的主人，也是幼兒園一切環(huán)境設(shè)計的出發(fā)點和服務(wù)對象，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)尊重幼兒在環(huán)境中的設(shè)計、支配和管理的主體地位以及幼兒在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的自主性、能動性和創(chuàng)造性。所以設(shè)計首先要考慮風(fēng)格定位，規(guī)劃出整體的風(fēng)格、統(tǒng)一的色調(diào)，如要做什么樣的環(huán)境？簡歐的、卡通的、自然的等等，其次是考慮實現(xiàn)什么樣的教育目標(biāo)？綜合兩者的考慮，幼兒園環(huán)境在創(chuàng)設(shè)上可分為室內(nèi)環(huán)境 、室外環(huán)境、室內(nèi)外一體化環(huán)境等。規(guī)劃好后開始分步驟進(jìn)行工程改造，而一般的工程改造都是放在寒暑假進(jìn)行，這樣才不會影響正常教學(xué)秩序。

四、轉(zhuǎn)變教育理念，提高教學(xué)質(zhì)量。

（一）轉(zhuǎn)變教育理念，建構(gòu)園本課程。

幼兒園轉(zhuǎn)為公辦園后，教師觀念的轉(zhuǎn)變，角色的轉(zhuǎn)換已是勢在必行。為了培養(yǎng)和造就適應(yīng)未來時代需求的創(chuàng)新人才，在教育中突出幼兒的主體地位，需更新教師教育觀念，優(yōu)化隊伍建設(shè)，提升教師整體素質(zhì)，構(gòu)建師德高尚、業(yè)務(wù)精良、愛崗敬業(yè)的教師隊伍。

教育是為了人的生命質(zhì)量提高而進(jìn)行的社會活動，幼兒是生命發(fā)展和成長的主體。幼兒教育面對的是3—6歲的孩子，是處在人生中最為關(guān)鍵的時期。在我國，自古有“三歲看大，七歲看老”的古訓(xùn)，這也充分說明了3—6歲這個階段的重要性，所以這個時期以什么樣的教育理念去引導(dǎo)孩子、給予孩子什么樣的成長環(huán)境至關(guān)重要。在確立了教育理念后，以教育理念為理論支撐，再充分挖掘適合本園的課程資源，如根據(jù)園長的特長或園所特點或地理優(yōu)勢等資源去建構(gòu)屬于自己的園本課程，走出自己園所的特色之路。

（二）開展分層培訓(xùn)，提升專業(yè)素養(yǎng)。

提高教師的專業(yè)水平，首先要建立教師培訓(xùn)機(jī)制，根據(jù)教師的執(zhí)教年限、教育教學(xué)水平、個人特長和發(fā)展方向進(jìn)行分層，制定不同層次的發(fā)展目標(biāo)和具體要求采取分層培訓(xùn)。對于青年教師，一是鼓勵教師總結(jié)日常帶班經(jīng)驗，并與理論相結(jié)合，撰寫相關(guān)論文;二是和老教師結(jié)為師徒幫扶，以老帶新，向老教師學(xué)習(xí)經(jīng)驗;三是研訓(xùn)結(jié)合，在培訓(xùn)的同時解決青年教師在教學(xué)工作中遇到的實際問題。對于骨干教師，一是鼓勵發(fā)揮自己的優(yōu)勢，形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特色;二是采取觀摩教學(xué)、經(jīng)驗交流、展示成果等形式參與競賽活動，為她們提供展示的舞臺。三是送出去參加各種培訓(xùn)、進(jìn)修和學(xué)習(xí)，通過自主學(xué)習(xí)、學(xué)歷提升等方式自覺追求專業(yè)提升，做到自我學(xué)習(xí)、自我完善、自我反思和自我超越。四是邀請專家進(jìn)園來面對面的指導(dǎo)，把在工作實踐中遇到的問題進(jìn)行現(xiàn)場解決。

自古有“為人師表，教書育人”的詞語來形容教師，可見教師的身份不僅僅是教書，它還有育人的責(zé)任和使命。在新的《綱要》中指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。”充分肯定了幼兒教師在教育中的地位和作用，同時也對教師角色和素質(zhì)提出了前所未有的新要求。而作為公辦幼兒園的教師，更是應(yīng)該成為一名專業(yè)的教育者，在教育活動中根據(jù)幼兒的年齡特點和個性差異進(jìn)行因材施教，把幼兒作為一個成長的個體、未來的社會成員來培養(yǎng)，對幼兒一生的學(xué)習(xí)和發(fā)展負(fù)責(zé)，為其一生成長奠基。

五、結(jié)語

深圳學(xué)前教育的進(jìn)一步發(fā)展，除了政府的大力支持，作為轉(zhuǎn)型幼兒園的管理者，也應(yīng)承擔(dān)起發(fā)展學(xué)前教育的使命和責(zé)任，在教育發(fā)展中做出表率、開辟不同風(fēng)格的教育模式，拉動深圳學(xué)前教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

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