大數據時代高校教育管理信息化建設路徑研究

張麗芳

（上海立信會計金融學院，上海市 201620）

高校教育管理的信息化建設是高校未來教育發展的重要組成部分，高校必須充分發揮信息化教育管理優勢，圍繞大數據時代信息化技術的運用，做好教師隊伍及教育管理團隊建設，切實彌補當前教育管理工作內容的缺失，以信息化教育管理為載體推動高校教育管理工作的多元化開展。

一、大數據時代高校教育管理信息化建設的必要性

1.提升高校專業課程教學實效性及教育管理質量

教育管理信息化建設，是高校教育工作適應大數據時代發展環境的重要基礎。不同于傳統意義信息化教學，教育管理信息化建設是指實現信息化教育的全面滲透，在學生管理、教師課程教學及高校教育規劃等諸多方面，開展信息化教育管理實踐，促使信息化教育管理能夠成為高校教育工作穩步推進的重要動力來源。因此，從這一點來看，實現高校教育管理信息化，是提高高校教育實效性及強化教育質量的有效策略。這其中，高校不僅可以通過對碎片化教學資源整合，為教師專業課程教學提供支持，同時學生亦可通過大數據信息化教學平臺自主開展學習，并利用信息化教育管理建立課程教學與教育管理聯動機制，從根本上實現管理工作與教育工作的雙向融合，解決傳統模式下高校管理工作方向及教育工作目標難以契合的基本問題，促使信息化教育融入高校人才教育培養體系。

2.強化高校信息化專業人才教育培養能力

近年來，產業信息化逐漸成為各個行業發展的重要方向，掌握多方面信息化專業技能，對于未來高素質人才就業發展具有一定幫助作用。利用大數據時代對信息化技術的運用，建立信息化教育管理體系，將為高校未來階段信息化的專業人才培養提供切實保證，進一步提高高校信息化技術人才培養能力。除此之外，圍繞教育管理的信息化建設開展教育布局，促使高校能夠更好地適應未來階段人才教育培養環境，提升高校教育主導權及自主化教育培養能力，切實從立足當前、著眼未來的角度，為高校未來階段教育發展做好充分鋪墊。正因如此，高校教育管理信息化建設，其實際意義不僅是對高校教育能力進行提升，同時也在大學生就業、高校教育發展等多個層面為高校提供教育幫助，促使高校教育工作穩步推進，滿足多元化人才教育培養需求。

二、大數據時代高校教育管理信息化現狀及存在的問題

1.高校教師對信息化教育管理技術應用能力不足

目前，新興信息化教育管理技術，在部分高校教育管理體系中得以運用，集成大數據信息化管理平臺的教育管理模塊，極大地簡化了高校教育管理流程，提高了高校教育管理綜合效率。但由于部分高校未能有針對性地做好教師的教育培訓，導致教師難以充分掌握信息化教育管理新技術，在實際教育管理工作布局方面，也未能將信息化教育管理新概念加以融入，使高校信息化教育管理水平難以得到有效提升，信息化管理綜合能力也大打折扣，對高校教育工作穩步推進形成一定阻礙。此外，高校在信息化教育管理資源的投入不足，也在一定程度上降低管理工作實際有效性，使實際的信息化教育管理方案未能得到充分落實，促使高校信息化教育管理工作產生形式大于實踐問題，對未來高校教育管理工作開展埋下隱患。

2.高校信息化教育管理體系上不完善

構建完善信息化教育管理體系，對于提高高校教育管理執行力具有一定幫助。但部分高校由于缺乏專業信息化教育支持，導致教育設施相對陳舊，教育管理系統更迭速度緩慢，難以滿足當前教育管理工作的需求，部分基礎教育管理工作仍然需要采用人工干預方式，極大地降低了高校教育管理效率，同時，也使高校信息化教育管理工作開展失去本質意義。之所以高校信息化教育管理工作產生這一問題，主要是由于高校對教育管理信息化建設未能充分重視，在細節上無法做好進一步優化，使信息化教育管理僅僅在部分基礎管理工作項目發揮作用，難以在高校教育管理工作的各個方面提供幫助。久而久之，隨著高校信息化教育管理體系的逐步落后，教育管理漏洞隨之增多，促使信息化教育管理主體教育能力受限，最終導致高校教育管理信息化建設成為教育口號，而非真正發揮管理作用的有效措施。

3.高校信息化教育管理模式及管理方式滯后

早期階段，高校信息化教育管理工作的開展，主要面向規范大學生學習行為及做好學生學習管理監督工作進行布局，由于教育管理項目單一，加之信息化教育管理模式尚未得到全面普及，促使初期階段信息化教育管理工作不能發揮一定的教育優勢。隨著新階段信息化教育發展形勢的不斷革新，早期階段的高校信息化教育管理方式已然無法適應當前的工作環境，必須通過教育創新及優化信息化教育管理體系等方法，提高高校信息化教育管理水平，確保高校教育管理信息化的實踐有效性。對此，高校應面向大數據時代教育發展，做好深層次信息化教育管理改革，推動信息化教育管理發展體系化建設，逐步提高信息化教育管理實踐能力，通過構建大數據時代的信息化教育管理新形態，彌補當前信息化教育管理工作的不足，為后續階段高校信息化教育管理更好地發揮教育主導優勢夯實基礎。

三、國外高校教育管理信息化建設發展對國內高校教育的啟示

1.澳大利亞教育信息化建設對國內高校教育的啟示

20 世紀90 年代末期，澳大利亞政府圍繞教育數據信息共享，制定一系列的教育管理規范，要求各地區高校、中小學等教育機構，應實現教育數據信息有效共享，利用互聯網實現數據信息傳遞。降低不同高校之間在師資水平上的差異，盡可能通過教育數據共享的方式，提高對高校的教育管理能力及教學水平的提升。后續階段，為更好地完善信息化教育共享體系，澳大利亞頒布立法，要求定期對高校教育管理資質、教學能力進行審查，針對未能通過審查的高校，需要停止對外招生服務，直至其教育管理能力及教學水平能達到政府機構的標準要求。從教育發展的長效化推進角度來說，澳大利亞所采取的信息化教育管理措施，一定程度提高了高校教育管理水平，但卻使各個地區高校容易陷入惡性的競爭，降低了部分高校在人才市場的核心競爭力。而政府機構對高校教育審查的立法，則又通過法律的制約維持了澳大利亞教育發展的平衡。因此，從這一點來看，澳大利亞所采取的信息化教育措施，充分結合澳大利亞高等教育發展的現狀，對于提高澳大利亞高等教育的發展水平提供了切實保障。

2.英國教育信息化建設對國內高校教育的啟示

英國信息化教育起步相對較早，在教育管理建設發展方面，英國采用教育發展與產業融合的模式，通過構建權威的網絡信息教學平臺，根據行業的不同開展差異化教學，通過網絡教學實現對高素質人才的教育培養。這其中，教育管理工作的開展同樣是通過互聯網進行規劃。部分高校甚至采取線上教學與線下管理兩種模式。教師主要負責線上教學工作，通過與線下教育服務機構的對接，充分將信息化教育融入高校教育體系。在此過程中，高校需要針對大學生就業意向、專業特點及專業學習能力做好評估，結合大學生自身學習訴求開展教育規劃，并定期利用網絡教學考核給予學生一定的學習評價。雖然我國的高校教育管理信息化建設發展，也對這一模式有所運用，但高校的教育干預能力及管理能力仍然相對薄弱，較為權威的網絡教育機構也相對較少，導致我國高校教育管理的信息化教育發展，需要以高校自身教育體系為中心開展布局，無法基于網絡教學進行教育管理規劃。因此，英國的教育管理信息化發展體系雖然具有一定時代先進性，但并不適用于我國教育發展環境。所以，國內高校信息化教育管理需要通過一系列的教育發展改革，方能更好發展信息化教育管理的實際優勢。

3.美國教育信息化建設對國內高校教育啟示

初期階段，由于美國采取各州自治的管理模式，促使各個地區高校信息化教育管理規范存在較大差異，信息化教育管理水平也良莠不齊，隨著后續階段美國頒布了《國家教師教育技術標準》，要求教師必須對信息化教育方法充分掌握，并能在課程教學及教育管理方面付諸實踐。至此，美國信息化教育管理水平得到大幅度提高，各個地區高校信息化教育管理工作開展也進一步參照政府標準。隨后，美國通過將超級計算機接入信息化教育平臺，利用對數據共享技術運用，實現對全國范圍內各個高校數據信息整合，讓美國高校信息化教育發展邁入新的時代。不同于澳大利亞的教育數據信息共享，美國教育管理共享主要由政府機構直接負責，而澳大利亞的教育管理共享機制，則是由企業直接負責，政府機構負責對企業進行監督。從這一點來看，美國高校信息化教育管理體系建設，在保證信息化教育管理有效性方面更具有基礎優勢，而澳大利亞的高校教育管理信息化建設，則是從保證教育彈性及教育靈活性角度開展布局。未來階段，我國的高校教育管理信息化建設需要充分吸收國外的教育經驗，結合自身的教育發展現狀做好深層次的教育創新，切實將高校教育管理信息化作為高校教育發展新方向，為后續階段更好地適應大數據時代的教育發展新環境創造有利的教育條件。

四、大數據時代背景下高校教育管理信息化建設路徑及策略

1.加強高校信息化教育管理聯動能力

加強高校信息化教育管理聯動的目的，在于更好地利用對外部教育管理資源的引入，為自身信息化教育管理工作的開展提供支持。這其中，高校方面可以聯合政府機構與企業，協同組織信息化教育管理實踐。企業方面應在大學生就業教育及信息化教育管理技術的應用兩個方面給予支持，通過與企業的教育聯動，提升高校信息化教學及教育管理實踐水平。在此過程中，政府機構應做好對高校及企業的管理監督，利用制定管理規范，提高高校信息化教育管理標準化水平，確保對高校教育管理信息化建設的發展能起到積極的教育引導作用。另外，高校也可利用與網絡教育平臺的教育聯動，建立雙向教學管理機制，使線上教學線下教育的一體化聯動，能促使高校教育管理信息化建設形成良性教育發展循環，更好地為高校未來教育管理工作開展提供幫助。

2.優化高校信息化教育管理評價體系

以往，高校教育管理評價體系的建立，主要由教師負責相關標準確立。由于教師教育評價規劃與學生學習管理訴求存在一定差異，導致高校教育管理工作無法融入大學生實際學習、生活，促使部分大學生對于高校教育管理工作開展產生一定的抵觸心理。為此，高校教育管理信息化建設，必須要針對這一問題做好解決，以信息化教學管理為載體，通過領導層管理決策及民主投票兩種方式制定高校教育管理評價標準，促使大學生自身也能參與教育管理標準制定，一方面，提高大學生教育管理的自主化水平，另一方面，可為高校更好地了解大學生學習管理訴求提供參考，使后續階段高校信息化教育管理局部，能為大學生學習訴求提供參考，促使高校信息化教育管理評價能成為提高高校信息化管理實踐能力的有效方式。

3.建立高校一流的信息化教育管理教師隊伍

強化教師隊伍建設對于高校教育管理信息化建設至關重要。高校需要針對信息化教育管理，做好對教師的教育培訓，幫助教師掌握更豐富的信息化教學手段，并基于當前信息化教育管理問題，制定一系列的教育解決方案，確保高校教育管理的信息化建設，可以為高校實際教育與管理工作的有效開展提供幫助。在此過程中，高校要針對教師信息化教學水平及對信息化教育管理的了解，對教師做好信息化教學考核，考核內容則要由專業信息化教育機構進行選擇，圍繞高校當前的教育發展制定教育考核規劃，促使高校教育管理的信息化建設，可以從管理水平及教育能力兩個方面進行提升。此外，高校必須要做好信息化教育管理資源優化，確保對教育資源運用做到科學、合理，切實為教育管理信息化建設穩步推進創造積極條件。

4.創新高校信息化教育管理新機制、新方法

教育創新是提高高校教育適應能力的科學方法。高校教育管理信息化建設，必須對傳統的教育模式及教育體系進行優化，通過開展系統化教育改革，提高對信息化教學管理的接納能力，切實將教育管理信息化嵌入高校人才教育培養各個細節，尤其要針對各個學科課程教學工作的開展做好調整，以教育管理信息化為中心重新建立新的教育發展體系。例如，針對教育管理方法的創新，高校可以采用教師管理、學生自主管理兩種模式，利用在移動網絡設備中做好管理軟件的運用，促使大學生自身能通過智能設備終端對學習行為進行約束，并及時地通過大數據信息庫做好對學生管理信息的匯總，利用大數據平臺數據分析，為教師教育管理工作開展提供內容參考，使大數據時代高校教育管理信息化建設，能充分發揮信息化教育的核心優勢。

結語

綜上所述，大數據時代高校教育管理信息化建設，對于更好地提高高校教育適應能力具有重要意義。高校需要利用自身教育的優勢，積極做好大數據時代的信息化教育管理布局，提高高校信息化教育管理的實踐水平，基于當前階段的教育發展需求建立完善信息化教育管理體系，從根本上彌補傳統模式下高校教育管理的不足，為未來階段高校開展高質量的教育管理工作奠定堅實基礎。