卓越工匠培養體系引領下基于CDIO模式的“電力工程基礎”課程教學改革研究

張 燕

(內蒙古化工職業學院，內蒙古 呼和浩特 010070)

1 融入“卓越工匠精神”的“電力工程基礎”CDIO教學改革的意義

“電力工程基礎”是高職電力系統自動化技術專業的第一門專業核心課，內容涵蓋面從發電、輸電、配電到用電，涉及電力系統的各個方面，具有承上啟下的作用，是掌握其它課程知識技能的大基礎[1]。另外，該課程在電力專業人才培養方案中占有十分重要的地位，承擔著培養學生電力綜合設計能力的任務，直接影響電力專業學生的就業競爭力和工程實踐應用能力。綜合能源、智能電網2.0等概念的提出，對電力專業人才的工程實踐應用能力、知識協同整合能力具有了新的要求，要求職業教育要培養有“工匠精神”的學生。因此，論文提出了對于電力系統自動化技術專業課的大基礎——“電力工程基礎”融入“卓越工匠精神”的課程教學改革，在每一堂課中融入“工匠精神”，傳遞給每一位學生，積極促進學院學科優勢與自治區企業產業優勢的資源融合，參與構建學院新型人才培養模式，努力打造區域經濟急需的創新復合型高級工程技術與管理卓越人才。

2 “電力工程基礎”教學現狀分析

“電力工程基礎”多采用多媒體教學，板書輔助的傳統授課方式，該課程包含的內容從發電到用電，計算多信息量大，但學時有限，學生又是首次接觸專業核心課，再加上課程傳統授課模式下學生的參與較少，理解起來普遍費勁。另外，“電力工程基礎”結合了前面所學的電工基礎、電子技術、電機與拖動等各專業基礎課的相關知識點，學生對前導課程掌握參差不齊，教師由于課時限制又不可能對前導知識點系統復習，這樣就導致基礎薄弱的學生學習“電力工程基礎”更容易理解困難。再者，即使是目前市場上挑選最適合學情的教材在教學內容上也與后續課程有重合部分，學生通過師哥師姐的了解認為后續還會講到，降低了學習興趣。

3 具體改革措施

3.1 首先構建“雙主體、三主線”的培養體系

本項目是在“雙主體，三主線” 卓越工匠培養體系引領下基于CDIO模式的“電力工程基礎”的課程教學改革研究。首先構建“雙主體、三主線”的培養體系，即將工匠精神培養、專業崗位技能培養、協同創新能力培養3條主線融入校企共育的“雙主體”中[2]，根據國家職業標準和企業實踐需求，校企共同制定課程標準共管共育，協同育人。

課程中工匠精神的培養主要體現在將職業精神、職業品質、專注、創新等內容融入課堂教學、工程實訓等教學全過程。專業崗位技能培養主要體現順應智能電網2.0的提出，在將信息技術、網絡技術等知識融入“電力工程基礎”的教學中，培養懂技術、會操作、善溝通的“復合型”人才。協同創新能力培養主要體現在將培養創新意識和團隊協同能力融入在課程教學中。同時因材施教，注重學生個性的發展，全面提升學生的創新能力。

3.2 融入“卓越工匠精神”的CDIO教學內容改革

“電力工程基礎”教學融入CDIO教學理念，遵循構思、設計、實施、運行的課程設計理念，以項目為導向，內容重新編排，形成由引導項目、課程設計組成的綜合項目。其中引導項目是將課本知識與工程實際結合，培養學生通過理論基礎分析解決實際問題的能力。課程設計是通過為期一周的綜合項目設計，如110kV變電站的主接線設計/10kV發電廠主接線設計/機械廠主接線設計等，培養學生綜合項目設計能力，從而進一步增強工程意識、創新意識。具體通過下面兩點來操作：

(1)基礎知識與拓展知識相結合，突出專業崗位技能的培養。為了進一步滿足電力行業產業轉型發展升級對“復合型”專業人才的需求，按照CDIO教育理念增減教學內容。對“電力工程基礎”涉及前導課的內容以及基礎知識點加強與實踐的鏈接，積極拓展電力前沿內容并補充自動控制等交叉學科知識。

(2)理論學習與案例實踐相結合，突出工匠精神培養。在課堂講解中，將理論與實踐相結合，通過實際的案例來分析理論問題，更容易激發學生的學習興趣。高職學生實踐操作能力強，更喜歡動手解決實際問題，因此，對于比較抽象的理論可以聯系實際生活，引出實際問題，通過問題的解決進而突破理論難點。

4 結語

本課程在分析背景意義及現狀的基礎上，融入CDIO工程教育理念，與卓越工匠精神的“雙主體，三主線”高職人才培養體系相融合，構筑校企教學共同體，實現學生實訓與就業、課堂與電廠的零距離對接，在有限的授課時間內，提高學生的學習效率，有效地提升了實踐能力與崗位適應力，力爭為電力工程企業提供合格且有創新發展潛力的卓越工匠。