探討綠色課堂，改進小學數學課堂教學

何濤

【摘要】我國教育事業不斷的發展，近幾年新課改實施后，在小學數學教學中發生了翻天覆地的變化。除了一些教學理論之外，對于課堂綠色思想也開始有所滲透，為了改變教學中一些特殊情況，很多的老師也開始對這種新理念深入的研究，希望可以找到更適合同學們的方法進行教學。本文就主要探討了小學數學課堂中綠色課堂應該怎樣形成。

【關鍵詞】綠色課堂；自身能力；數學理念

在新課改下，教學都是以學生為主體，老師應該以培養同學們自主學習能力為目標，重視同學們的個體提升，而這些都是非常符合綠色課堂教學的。所謂綠色課堂其實就是在教學的過程中老師可以按照同學們的個性任由他們發展，根據他們的自身條件制定出符合他們的教學方案，然后采用合理的方式督促他們成長，這種課堂跟傳統的教學課堂有著很大的不同，傳統的教學一般都是在教學理念下進行學習活動，但是這種活動都是受到理念的限制，必須在固定的框架內進行。在活動中，只是一味的追求同學們的熟練程度而并非自身學習的能力。而綠色課堂所要表達的就是在新的理念下改變傳統的教學，在課堂中可以更好的去實施這樣的新理念，從而給同學們更大的幫助，讓他們個性成長[1]。

一、綠色課堂教學的實施步驟

1.課下準備階段

在進行課堂教學之前，老師在課下一定要做足準備，以課程標準為出發點。在教學中，可以把同學們分為不同小組，然后根據每個同學的情況進行角色定位。再進行小組分配后，可以根據他們學習中的情況及時調整，而這樣做的前提就需要老師了解每個同學的個體情況，掌握他們學習的過程，而不是像傳統教學一樣，把關注點放在成績上。在新課程實施之前，要對課程的要求進行精心策劃，幫助同學們在學習中可以提升到另一個高度。老師在布置任務的時候也可以根據小組的情況進行安排，把這些任務深入到新課程理念中，讓同學們可以盡快地適應這樣的教學方式，從而達到綠色課堂教學。

2.綠色課堂教學階段

在課堂教學中，老師一定要按照新課程的教學特點，用新理念來組織好整個課堂。新理念與傳統的教學有著很大的差異，它主要是要求老師按照小組分配這樣的方式來布置和完成教學任務，然后根據同學們的完成情況進行匯報，讓各個小組之間進行反思和分享他人成果，在這種方式下，老師就需要不斷的改變自己的教學方法，順應同學們的發展情況[2]。例如：在進行《多邊形面積計算》教學中，老師可以提前分配好小組，然后讓他們去認識不同多邊形是由哪些圖形組成的，并且根據前期所學到的知識進行面積計算【西師版五年級上冊】。在整個計算中不斷鞏固前期知識，根據他們所計算的結果進行小組匯報，最后老師才來講解指導，并總結出：不管在遇到什么不同類型的圖案，只需要把他們劃分為平常自己會計算的圖形，然后進行這些圖形面積相加即可。

3.綠色課堂匯報階段

其實課堂匯報這個階段并不是在于同學們學到多少知識，而是檢驗同學們是否已經理解到新課程理念的重要性，讓他們可以展現自我，感受學習帶來的成就感，從而更加主動，以這樣的方式來激勵整個團隊，匯報的時候，老師可以任由他們自我發揮。例如：在學習《測量長度》時，老師可以根據不同的小組進行不同課題的設立，讓他們通過小組討論和研究，如：一把尺子是（）cm？，一張桌子是（）m？【西師版二年級上冊】然后讓同學們進行實際測量，根據他們所測量的結果進行匯報。讓小組自我闡述在整個測量過程中是怎樣進行的，在分工上又是怎樣安排的。

二、不同年級綠色課堂教學的推進

1.低年級綠色課堂教學

在低年級綠色課堂教學中老師可以對剛剛步入小學階段的同學們進行“走心式”的聊天，因為他們的注意力都還沉浸在小學之前，對于新課程的適應能力非常的弱，老師就需要采用這樣的方式來把綠色課堂教學方式漸漸浸入其中[3]。在低年級教學中，對于認知方面的課程非常的多，教學的內容還是比較偏向生活，老師應該把握好課堂的節奏，對于新課程的要求一定要貼切實際，讓同學們能真切的感受到這樣的問題是存在的，從而對數學產生百般的興趣。例如：在進行《20以內的進位加法》教學中，老師就可以從生活實際出發，如：王同學的媽媽今天買了5斤土豆2斤白菜，請問王同學的媽媽一共買了多少斤的菜？讓同學們回想與自己母親買菜的情形，并計算出答案【西師版一年級上冊】。讓同學們通過這樣的生活化計算來提高他們對數學的興趣，這也是老師把生活和實際聯合在一起的最佳方法。

2.中年級綠色課堂教學

經過前面三年的學習，同學們已經進入中年級學習，對于數學學習的規律已經掌握了一些方法，并且在學習中也有了一定的自制力，但對于新鮮事物的理解仍然存在一些問題[4]。老師就需要對綠色課堂進一步的深化，掌握每個同學的特點，把教材和學生直接聯系在一起。中年級學習是給高年級學習打下基礎，這也是一個過渡階段，對于解決問題的能力會逐漸提升，這時需要老師在反復教學中不斷的研究，不僅僅是對教材的研究更重要的是對學生的研究，讓教學更加貼近生活，從而構建綠色課堂。

3.高年級綠色課堂教學

在高年級的學習中，他們隨著年齡的增加對自我學習提升的意識也會越來越強，他們的改變越大，老師所作出的調整就會越多。對于前期的探究、求證和后期的應用都會反復的練習，基礎不扎實的同學就會在學習中遇到很多的困難。沒有對前幾年學到的知識進行積累，特別是在面臨即將畢業考前，由于受到內部的壓力，在總復習的時候，都會覺得舉步維艱，這對構建綠色課堂有著一定的阻礙。老師在綠色課堂教學中，教學內容應該把一些公式和理論聯合實踐，從另一個方面去緩解他們在學習中的壓力，減少綠色課堂教學的影響[5]。

結論

根據以上的闡述和分析，在綠色課堂教學理念下，一定要展開一個特別的教學模式，這種解放天性的教學模式可以讓同學們把學習和生活更巧妙的融合在一起。在這樣的理念指引下，老師也可以更深入的進行課程研究，讓同學們真正的感受到綠色課堂的存在，只有這樣，才能避免綠色課堂重蹈傳統教學的覆轍。

參考文獻

[1]鄭艷艷.新課程理念下小學數學課堂教學評價的實踐與思考[J].科技資訊，2009，32：232+234.

[2]張麗芳.小學數學課堂教學中有效實施可持續發展教育的探究[A].聯合國大學高等教育研究所、國際地理聯合會地理教育委員會、中國地理學會、北京師范大學、北京市昌平區教育委員會、北京可持續發展教育專業區域中心.可持續發展教育專業區域中心國際論壇論文集[C].聯合國大學高等教育研究所、國際地理聯合會地理教育委員會、中國地理學會、北京師范大學、北京市昌平區教育委員會、北京可持續發展教育專業區域中心：，2007：8.

[3]趙國華.改進教學方法提高教學效率——小學數學課堂教學改革初探[J].科技創新導報，2015，12：138+140.

[4]黃俊.基于新課改下改善小學數學教學課堂質量的探討[J].黑龍江教育（理論與實踐），2014，05：86-87.

[5]王丹丹.提高小學數學課堂教學效率應遵循的基本要求[J].中國校外教育