茶文化視角下分析專創(chuàng)融合，思創(chuàng)一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學生團隊培養(yǎng)

（長春金融高等專科學校，吉林 長春 130022）

在現(xiàn)代社會，各種文化不斷碰撞與交流，其中，茶文化對人們的思想觀念產生影響巨大。大學生的思想比較激進，接受新事物的能力非常強，但也容易受到不良思潮的影響，如果將茶文化引入其中，能將越來越多的教育工作者目光轉向教育模式的創(chuàng)新上來。在“專創(chuàng)融合，思創(chuàng)一體”的形勢下，加強學生的自主創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，并在此基礎上實構建全新的人才培養(yǎng)模式。而在人才的培養(yǎng)過程中，以產學研全方位合作，積極推進創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，不斷地為學生提供更多的實踐機會，加強學生自身理論與實踐結合的能力。

1 茶文化背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學生團隊培養(yǎng)的切入點

1.1 適合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目

有時候，不經意的一句話、一個行為，在將來很可能就會成為商機。20年前，隨著互聯(lián)網的普及，人們最初應用網絡辦公、社交，20年后，網絡竟然成為了人們衣、食、住、行的最佳平臺，人們沒有想到會借助網絡來購物、叫外賣、出行。而在各大APP盛行的今天，越來越多的大學生在自主創(chuàng)業(yè)的過程中也在不斷地加強與網絡的融合。在大學生選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目時，應注意所選擇的創(chuàng)業(yè)項目一定要具備一定的創(chuàng)新性，切勿仿照他人，一定要在借鑒之余具備自己的特色，只有這樣才能充分適應社會的發(fā)展和多樣化需求。

同時，所選擇的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目要著眼于某一點，涉及的范圍不應過于寬泛，比如滴滴出行APP，針對人們的出行需求，在為人們解決出行難題的同時，也為廣大的車主提供就業(yè)平臺，可謂一舉兩得。此外，在選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目時，大學生應根據(jù)現(xiàn)代的產業(yè)模式，實現(xiàn)產業(yè)模式的轉變，并促進產業(yè)技術的革新，不斷地發(fā)揮出產業(yè)的創(chuàng)新性。

1.2 專業(yè)化的團隊與充足的資金流

一個專業(yè)的團隊具有專業(yè)化的特征，這對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)而言十分重要。所以，在選擇創(chuàng)業(yè)項目時，一定要構建專業(yè)的團隊，具備專業(yè)的人才，提供專業(yè)的創(chuàng)新技術。針對不同的創(chuàng)業(yè)項目，構建不同的專業(yè)團隊。比如在互聯(lián)網創(chuàng)業(yè)時，要吸納更多的互聯(lián)網專業(yè)人才，涵蓋了網頁設計、互聯(lián)網軟件設計、app設計等諸多的方面。在高新技術創(chuàng)業(yè)過程中，創(chuàng)業(yè)團隊中一定要具備更多的高新產業(yè)人員，具備更多的高新技術理論。

資金是任何產業(yè)的有力支撐，資金是否充足決定了創(chuàng)業(yè)的成敗。據(jù)調查，約有35%的大學生因為在創(chuàng)業(yè)初期因為不具備足夠的現(xiàn)金，從而導致創(chuàng)業(yè)項目“胎死腹中”。所以，廣大的大學生在創(chuàng)業(yè)的過程中，應不斷的吸納足夠的現(xiàn)金流，尤其是創(chuàng)業(yè)準備階段，擁有足夠的現(xiàn)金流可以減少創(chuàng)業(yè)過程中的彎路。

2 “專創(chuàng)融合，思創(chuàng)一體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學生團隊培養(yǎng)的要求

2.1 著眼于可持續(xù)發(fā)展

高等教育機構人才的培養(yǎng)應著眼于社會對于人才的需求，培養(yǎng)更多全面型人才為社會所用。所以在加強創(chuàng)新能力人才培養(yǎng)的過程中，必須要充分適應社會對于人才的需求，為社會輸送更多的高素質人才。

同時，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)能夠有效地帶動學生積極參與其中。在創(chuàng)業(yè)的最初階段，學生積極尋求自我的發(fā)展，這也為廣大的高等教育機構提出了嚴格的要求，要以學生的可持續(xù)發(fā)展能力為主，加強學生自主創(chuàng)業(yè)，不斷地強化學生自身的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，加強學生在創(chuàng)業(yè)過程中主觀能動性。對于尚未尋求到適合的創(chuàng)業(yè)項目時，教師可以對其加以引導，通過強化自身的創(chuàng)新能力，尋求到適合的商機，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的綜合性人才。

2.2 面向全體學生開展創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)

自我國提出創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)戰(zhàn)略起，我國各高校為社會上輸送了較多的創(chuàng)新型人才。據(jù)調查研究顯示，2019年，我國約有350萬大學生創(chuàng)業(yè)成功，占比約為45.5%。這也標志著我國創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)已經取得了顯著的成果。而我國各高校在推進創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，采取了不同的培養(yǎng)模式。主要分為商業(yè)性與全校性。前者是由商學院帶頭，通過開展專業(yè)化的人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)學生的自主創(chuàng)業(yè)。后者是通過學校的相關職能部門，開展全校性的人才培養(yǎng)模式。

現(xiàn)如今，越來越多的高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的高度重視，通過投入更多的人力、財力，實現(xiàn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，而一些高校在開展的過程中也紛紛取得了顯著的成效。而在社會的快速發(fā)展之下，也在不斷地吸納更多的創(chuàng)新型型人才。所以，教育部門要聯(lián)合各高校，針對創(chuàng)新型人才的需求制定完善的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，以教育機構為單位出版相應的教材，在學校開設相關的課程，將其作為必修或選修課程，并作為考核的內容。

3 “專創(chuàng)融合，思創(chuàng)一體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學生團隊培養(yǎng)模式的構建

3.1 以綜合性人才的培養(yǎng)作為高校教育的目標

在“專創(chuàng)融合，思創(chuàng)一體”的發(fā)展形勢下，綜合性人才的培養(yǎng)成為廣大高校教育重要的教學目標。傳統(tǒng)的教育模式突出理論教學，強制為學生灌輸創(chuàng)新的思想，這樣往往會適得其反。而在“專創(chuàng)融合，思創(chuàng)一體”的創(chuàng)新教育模式下，在培養(yǎng)個人創(chuàng)新能力的同時，也要注重團隊協(xié)作精神的培養(yǎng)。所以，僅僅依靠傳統(tǒng)的創(chuàng)新教育模式是遠遠不夠的，更多的是要設立綜合性人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略，培養(yǎng)出更多專業(yè)能力強、實踐能力強、綜合素質高的專業(yè)人才，在加強理論教育的同時，加強學生理論聯(lián)系實際的能力。

當前的高校已經逐漸從傳統(tǒng)的教育模式中走出來，在傳統(tǒng)教育的基礎上結合創(chuàng)新意識的教學，讓學生擺脫了強制灌輸知識的時代，轉而為發(fā)展自主創(chuàng)新能力的時代。在綜合性人才培養(yǎng)的路上，以理論教育作為開端，創(chuàng)新性教學模式的構建作為良好的過渡階段，最終實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標。讓廣大的學生在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中都能夠有所收獲，尋求到適合自身發(fā)展的創(chuàng)新項目，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)不再只是停留在口頭上，轉而為落實到實踐中來。

3.2 強化學生創(chuàng)新技能的培養(yǎng)

在全國各大高校，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)無疑成為一項重要的戰(zhàn)略目標。而在高校在創(chuàng)新能力培養(yǎng)的日常教學工作中，應采取多樣化的教學手段。首先，各高校通過主題班會、座談會等形式開展教育，讓學生在活動中暢所欲言。其次，由高校聯(lián)合當?shù)鼐蜆I(yè)部門，定期開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學術交流會，邀請當?shù)貥O富盛名的創(chuàng)業(yè)人士深入高校，暢談創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)，抑或是組織所有的畢業(yè)生去當?shù)鼐蜆I(yè)機構進行參觀學習，通過學術之間的交流，加強畢業(yè)生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認知。而一些高校也采取了以志愿者服務為主的實踐探索模式，主張體驗式教學，通過學生身臨其境，深入感受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式，讓學生一邊參與、一邊成長。

上述三種模式都是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的發(fā)展模式，無論是哪種模式，其目的都在于如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學生團隊的培養(yǎng)發(fā)揮得淋漓盡致。

3.3 構建綜合性人才培養(yǎng)的教學課程體系

綜合性人才的培養(yǎng)，需要充分借助綜合性人才教育體系，并在此基礎上充分實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標。所以各高校為了強化人才培養(yǎng)的效果，需積極構建人才培養(yǎng)體系，通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，強化學生對于創(chuàng)新型人才教育的認知，并充分實現(xiàn)專創(chuàng)融通。

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師都是以“高高在上”的形象存在于學生的心中，這就導致了學生迫于教師的權威而被動接受所有的知識，而這種教學模式，學生的主動性相對較低，甚至表現(xiàn)出了對于課堂的厭倦，大大降低了課堂學校效率。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學課堂上，學生針對自己的未來各抒己見，而教師也放下身段，與學生站在同樣的角度看待問題，化被動為主動，讓學生樂于接受。

與此同時，在傳統(tǒng)的授課過程中，教師在創(chuàng)新模式的教學過程中雖然嘗試融入創(chuàng)新理論教學，但是最后取得的效果差強人意，往往是適得其反。而專創(chuàng)融合的教學模式下，學生的主體地位發(fā)生了顛覆性的改變，不讀得提升自身的自主學習能力，通過實踐和探索，強化了自身的創(chuàng)新意識。

這也為廣大的高校提出了發(fā)展的要求，要基于人才創(chuàng)新模式，積極構建綜合性人才的教育體系。首先加強科學知識與人文知識的有機整合，根據(jù)社會上對于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需求，制定并完善自身的人才培養(yǎng)計劃，在日常教學活動中融入人文素質的培養(yǎng)內容。其次，應加強各高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系與社會的關聯(lián)性，在面向社會加強學生專業(yè)知識教學的同時，立足社會加強學生職業(yè)道德教育。最后，各高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學應兼顧學生的知識機構與素質教育，加強課程的連續(xù)性，明確綜合性人才的培養(yǎng)是一個連貫的過程。

4 “專創(chuàng)融合，思創(chuàng)一體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學生團隊培養(yǎng)模式的反思

在社會的積極倡導下，各高校為了響應國家號召，紛紛加入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學生團隊的培養(yǎng)中來。對于各高校而言，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)尚且處于發(fā)展的初級階段，教學體系的構建尚未成熟，各個方面的配套設施尚不完全，現(xiàn)有的教學條件還無法充分滿足教學需求。所以，這也為廣大的高校提出了嚴峻的考驗，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學生團隊的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，需要社會各界的共同努力。一些高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作者還不具備較高的教學能力，無法在課堂上充分調動學生學習的主動性，最后導致教學效果大打折扣。所以，各高校為了增強教育效果，必須建立一套完善的配套設施與之相匹配，從而有效地推動各高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學生團隊能力培養(yǎng)的有序進行。

與此同時，有些高校在不具備相應配套設施的基礎上就盲目跟風，紛紛加入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學生團隊培養(yǎng)的團隊中來，而在實踐過程中遇到的問題還沒有得到有效地解決，這也在一定程度上影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學生團隊培養(yǎng)的效果，不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的有序進行。

綜上所述，創(chuàng)新型人才是國家發(fā)展的驅動力，為了培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才，需要社會各界的積極努力，對于熱愛創(chuàng)業(yè)的有志之士的培養(yǎng)發(fā)揮重要的作用。本文首先從適合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、專業(yè)化的團隊與充足的資金流兩方面詳細概括了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學生團隊培養(yǎng)的切入點，其次，提出了“專創(chuàng)融合，思創(chuàng)一體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學生團隊培養(yǎng)的要求，明確了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)需要著眼于可持續(xù)發(fā)展、面向全體學生開展創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，之后闡述了如何構建“專創(chuàng)融合，思創(chuàng)一體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學生團隊培養(yǎng)模式，最后針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)工作進行階段性的總結。