茶文化視角下分析專創融合，思創一體的創新創業學生團隊培養

（長春金融高等專科學校，吉林 長春 130022）

在現代社會，各種文化不斷碰撞與交流，其中，茶文化對人們的思想觀念產生影響巨大。大學生的思想比較激進，接受新事物的能力非常強，但也容易受到不良思潮的影響，如果將茶文化引入其中，能將越來越多的教育工作者目光轉向教育模式的創新上來。在“專創融合，思創一體”的形勢下，加強學生的自主創業能力的培養，并在此基礎上實構建全新的人才培養模式。而在人才的培養過程中，以產學研全方位合作，積極推進創新人才的培養，不斷地為學生提供更多的實踐機會，加強學生自身理論與實踐結合的能力。

1 茶文化背景下創新創業學生團隊培養的切入點

1.1 適合的創新創業項目

有時候，不經意的一句話、一個行為，在將來很可能就會成為商機。20年前，隨著互聯網的普及，人們最初應用網絡辦公、社交，20年后，網絡竟然成為了人們衣、食、住、行的最佳平臺，人們沒有想到會借助網絡來購物、叫外賣、出行。而在各大APP盛行的今天，越來越多的大學生在自主創業的過程中也在不斷地加強與網絡的融合。在大學生選擇創新創業項目時，應注意所選擇的創業項目一定要具備一定的創新性，切勿仿照他人，一定要在借鑒之余具備自己的特色，只有這樣才能充分適應社會的發展和多樣化需求。

同時，所選擇的創新創業項目要著眼于某一點，涉及的范圍不應過于寬泛，比如滴滴出行APP，針對人們的出行需求，在為人們解決出行難題的同時，也為廣大的車主提供就業平臺，可謂一舉兩得。此外，在選擇創新創業項目時，大學生應根據現代的產業模式，實現產業模式的轉變，并促進產業技術的革新，不斷地發揮出產業的創新性。

1.2 專業化的團隊與充足的資金流

一個專業的團隊具有專業化的特征，這對于創新創業而言十分重要。所以，在選擇創業項目時，一定要構建專業的團隊，具備專業的人才，提供專業的創新技術。針對不同的創業項目，構建不同的專業團隊。比如在互聯網創業時，要吸納更多的互聯網專業人才，涵蓋了網頁設計、互聯網軟件設計、app設計等諸多的方面。在高新技術創業過程中，創業團隊中一定要具備更多的高新產業人員，具備更多的高新技術理論。

資金是任何產業的有力支撐，資金是否充足決定了創業的成敗。據調查，約有35%的大學生因為在創業初期因為不具備足夠的現金，從而導致創業項目“胎死腹中”。所以，廣大的大學生在創業的過程中，應不斷的吸納足夠的現金流，尤其是創業準備階段，擁有足夠的現金流可以減少創業過程中的彎路。

2 “專創融合，思創一體”的創新創業學生團隊培養的要求

2.1 著眼于可持續發展

高等教育機構人才的培養應著眼于社會對于人才的需求，培養更多全面型人才為社會所用。所以在加強創新能力人才培養的過程中，必須要充分適應社會對于人才的需求，為社會輸送更多的高素質人才。

同時，創新創業人才的培養能夠有效地帶動學生積極參與其中。在創業的最初階段，學生積極尋求自我的發展，這也為廣大的高等教育機構提出了嚴格的要求，要以學生的可持續發展能力為主，加強學生自主創業，不斷地強化學生自身的創新能力培養，加強學生在創業過程中主觀能動性。對于尚未尋求到適合的創業項目時，教師可以對其加以引導，通過強化自身的創新能力，尋求到適合的商機，培養出更多優秀的綜合性人才。

2.2 面向全體學生開展創業人才培養

自我國提出創業創新人才培養戰略起，我國各高校為社會上輸送了較多的創新型人才。據調查研究顯示，2019年，我國約有350萬大學生創業成功，占比約為45.5%。這也標志著我國創新型創業人才的培養已經取得了顯著的成果。而我國各高校在推進創業人才培養的過程中，采取了不同的培養模式。主要分為商業性與全校性。前者是由商學院帶頭，通過開展專業化的人才培養模式，實現學生的自主創業。后者是通過學校的相關職能部門，開展全校性的人才培養模式。

現如今，越來越多的高校創新型人才培養的高度重視，通過投入更多的人力、財力，實現創新型人才的培養，而一些高校在開展的過程中也紛紛取得了顯著的成效。而在社會的快速發展之下，也在不斷地吸納更多的創新型型人才。所以，教育部門要聯合各高校，針對創新型人才的需求制定完善的人才培養戰略，以教育機構為單位出版相應的教材，在學校開設相關的課程，將其作為必修或選修課程，并作為考核的內容。

3 “專創融合，思創一體”的創新創業學生團隊培養模式的構建

3.1 以綜合性人才的培養作為高校教育的目標

在“專創融合，思創一體”的發展形勢下，綜合性人才的培養成為廣大高校教育重要的教學目標。傳統的教育模式突出理論教學，強制為學生灌輸創新的思想，這樣往往會適得其反。而在“專創融合，思創一體”的創新教育模式下，在培養個人創新能力的同時，也要注重團隊協作精神的培養。所以，僅僅依靠傳統的創新教育模式是遠遠不夠的，更多的是要設立綜合性人才培養的戰略，培養出更多專業能力強、實踐能力強、綜合素質高的專業人才，在加強理論教育的同時，加強學生理論聯系實際的能力。

當前的高校已經逐漸從傳統的教育模式中走出來，在傳統教育的基礎上結合創新意識的教學，讓學生擺脫了強制灌輸知識的時代，轉而為發展自主創新能力的時代。在綜合性人才培養的路上，以理論教育作為開端，創新性教學模式的構建作為良好的過渡階段，最終實現人才培養的目標。讓廣大的學生在創新能力的培養過程中都能夠有所收獲，尋求到適合自身發展的創新項目，讓創新創業人才的培養不再只是停留在口頭上，轉而為落實到實踐中來。

3.2 強化學生創新技能的培養

在全國各大高校，學生創新能力的培養無疑成為一項重要的戰略目標。而在高校在創新能力培養的日常教學工作中，應采取多樣化的教學手段。首先，各高校通過主題班會、座談會等形式開展教育，讓學生在活動中暢所欲言。其次，由高校聯合當地就業部門，定期開展創新創業學術交流會，邀請當地極富盛名的創業人士深入高校，暢談創新創業的培養，抑或是組織所有的畢業生去當地就業機構進行參觀學習，通過學術之間的交流，加強畢業生對于創新創業的認知。而一些高校也采取了以志愿者服務為主的實踐探索模式，主張體驗式教學，通過學生身臨其境，深入感受創新創業模式，讓學生一邊參與、一邊成長。

上述三種模式都是高校創新創業能力培養的發展模式，無論是哪種模式，其目的都在于如何將創新創業學生團隊的培養發揮得淋漓盡致。

3.3 構建綜合性人才培養的教學課程體系

綜合性人才的培養，需要充分借助綜合性人才教育體系，并在此基礎上充分實現人才培養的目標。所以各高校為了強化人才培養的效果，需積極構建人才培養體系，通過開展創新創業教育課程，強化學生對于創新型人才教育的認知，并充分實現專創融通。

在傳統的教學模式中，教師都是以“高高在上”的形象存在于學生的心中，這就導致了學生迫于教師的權威而被動接受所有的知識，而這種教學模式，學生的主動性相對較低，甚至表現出了對于課堂的厭倦，大大降低了課堂學校效率。而創新創業的教學課堂上，學生針對自己的未來各抒己見，而教師也放下身段，與學生站在同樣的角度看待問題，化被動為主動，讓學生樂于接受。

與此同時，在傳統的授課過程中，教師在創新模式的教學過程中雖然嘗試融入創新理論教學，但是最后取得的效果差強人意，往往是適得其反。而專創融合的教學模式下，學生的主體地位發生了顛覆性的改變，不讀得提升自身的自主學習能力，通過實踐和探索，強化了自身的創新意識。

這也為廣大的高校提出了發展的要求，要基于人才創新模式，積極構建綜合性人才的教育體系。首先加強科學知識與人文知識的有機整合，根據社會上對于創新型人才培養需求，制定并完善自身的人才培養計劃，在日常教學活動中融入人文素質的培養內容。其次，應加強各高校的創新創業課程體系與社會的關聯性，在面向社會加強學生專業知識教學的同時，立足社會加強學生職業道德教育。最后，各高校的創新創業課程教學應兼顧學生的知識機構與素質教育，加強課程的連續性，明確綜合性人才的培養是一個連貫的過程。

4 “專創融合，思創一體”的創新創業學生團隊培養模式的反思

在社會的積極倡導下，各高校為了響應國家號召，紛紛加入到創新創業學生團隊的培養中來。對于各高校而言，其創新創業能力的培養尚且處于發展的初級階段，教學體系的構建尚未成熟，各個方面的配套設施尚不完全，現有的教學條件還無法充分滿足教學需求。所以，這也為廣大的高校提出了嚴峻的考驗，創新創業學生團隊的培養并不是一蹴而就的，需要社會各界的共同努力。一些高校的創新創業教育工作者還不具備較高的教學能力，無法在課堂上充分調動學生學習的主動性，最后導致教學效果大打折扣。所以，各高校為了增強教育效果，必須建立一套完善的配套設施與之相匹配，從而有效地推動各高校創新創業學生團隊能力培養的有序進行。

與此同時，有些高校在不具備相應配套設施的基礎上就盲目跟風，紛紛加入到創新創業學生團隊培養的團隊中來，而在實踐過程中遇到的問題還沒有得到有效地解決，這也在一定程度上影響了創新創業學生團隊培養的效果，不利于創新創業課程的有序進行。

綜上所述，創新型人才是國家發展的驅動力，為了培養出更多的優秀人才，需要社會各界的積極努力，對于熱愛創業的有志之士的培養發揮重要的作用。本文首先從適合的創新創業項目、專業化的團隊與充足的資金流兩方面詳細概括了創新創業學生團隊培養的切入點，其次，提出了“專創融合，思創一體”的創新創業學生團隊培養的要求，明確了創新創業人才的培養需要著眼于可持續發展、面向全體學生開展創業人才培養，之后闡述了如何構建“專創融合，思創一體”的創新創業學生團隊培養模式，最后針對創新創業人才的培養工作進行階段性的總結。