大學生英文閱讀能力發(fā)展探究

劉立新

（衡水學院外語系 河北 衡水 053000）

英語是大學期間必修的學科，英文閱讀能力是大學生綜合能力至關(guān)重要的組成部分，對于其學習和科研活動的開展具有重大的影響。然而，當前許多大學生，尤其是非英語專業(yè)的學生的英語素養(yǎng)還是比較欠缺的，英文閱讀能力得不到有效的提升。通過更加有效的途徑，促進大學生英文閱讀能力的發(fā)展與提高，是當前大學英語教學的重要任務。

1 發(fā)展大學生英文閱讀能力的必要性分析

在大學期間，英語是一門公共必修課，是每一位學生都需要學習的科目。而且，不同的專業(yè)還會開設專業(yè)英語課程，以進一步發(fā)展學生的專業(yè)基礎能力。由此可見，發(fā)展大學生英文閱讀能力是有著重要的意義的，同時也是現(xiàn)實的需要，其必要性是毋容置疑的。

1.1 是學生養(yǎng)成良好閱讀習慣的需要。當前，部分大學生的英語語言能力比較差，英語基礎不好，而且沒有形成良好的英語閱讀習慣，這都影響了其閱讀能力的提高。部分大學生對于英文閱讀的積極性不高，甚至是害怕、厭惡英文閱讀，沒有通過英文閱讀來提升閱讀能力的愿望。而且，在英文閱讀時，采用的閱讀方法也不合理，導致閱讀效果不好[1]。長此以往，更加不利于大學生英文閱讀習慣的培養(yǎng)。因此，需要通過科學的英文閱讀，夯實學生的英語基礎，提高其英文閱讀的興趣與能力，幫助學生克服英文閱讀的心理障礙，最終使大學生不僅樂于進行英語閱讀，也能通過正確的方法開展英語閱讀活動，養(yǎng)成良好的英語閱讀習慣。

1.2 是提升英語水平的需要。大學生英語水平的高低會受到聽、說、讀、寫、譯各方面能力的影響，其中閱讀能力對于學生英語水平的影響巨大。

在大學階段的英語學習，閱讀占據(jù)的比重是比較大的。在教材的編排上，許多知識點的學習都是以語篇的閱讀為基礎，一些詞匯也需要放在具體的語篇中學習理解。因此，發(fā)展大學生英語閱讀能力是全面提升大學生英語水平的需要。只有不斷發(fā)展大學生的英語閱讀能力，讓學生具備更好的閱讀理解能力，才能為英語能力的全面提高打下基礎。

1.3 是提升學生英語使用能力的需要。學習英語的最終目的是使學生形成靈活使用英語的能力，從而能夠更好地為學習、生活、科學研究以及工作服務。而英文閱讀無疑是學生使用英語最為重要的途徑。尤其是在大學階段，學生在學習和參與科學研究的過程中，難免會接觸到外文文獻，面對專業(yè)性強的外文文獻，學生只有具備良好的英文閱讀能力才能從中獲取所需的信息。此外，英文寫作也是大學生靈活運用英語的具體體現(xiàn)。而閱讀是寫作的基礎，需要通過閱讀大量的英文資料來積累寫作所需的材料，只有不斷發(fā)展大學生的英語閱讀能力，學生才能具備從眾多英文資料中總結(jié)出所需的材料，并將其運用于英語寫作的能力[2]。所以說，在大學英語中發(fā)展英語閱讀能力對于學生靈活使用英語能力的形成與提升是極為必要的。

2 發(fā)展大學生英文閱讀能力的路徑探討

通過前面的分析可知，發(fā)展大學生英文閱讀能力有著迫切的需要，是大學英語教學的重點任務。英語閱讀能力的提升需要通過教師的科學教學、需要符合閱讀能力形成與發(fā)展的客觀規(guī)律才能實現(xiàn)，具體可以從以下幾個方面入手：

2.1 選擇合適的閱讀材料。閱讀教學的開展，學生英語閱讀能力的培養(yǎng)與提升，都需要有合適的閱讀材料作為載體。因此，發(fā)展大學生英語閱讀能力，首先就需要確保用于教學與閱讀的材料的適宜性，以合適的閱讀材料來促進學生英語閱讀能力的提高。

一方面，以學生當前的閱讀水平、英語基礎與學習能力為依據(jù)，選擇與之相匹配的教材，從而避免閱讀材料的難度過高，超出學生理解的范圍，打擊學生英文閱讀的積極性，影響學生英語閱讀的自信心，使學生對英語閱讀產(chǎn)生抗拒心理。另一方面，在選擇英語閱讀材料時，還應該考慮到學生的興趣。在以往的閱讀教學過程中，閱讀材料的題材單一、內(nèi)容陳舊是一個重要的問題。由于這些內(nèi)容與當代學生的生活和興趣相較甚遠，無法引起學生閱讀的欲望[3]。為此，在選擇閱讀材料的過程中，教師需要充分了解學生的興趣，從其感興趣的話題出發(fā)，選擇最新的材料，從而激發(fā)學生的英語閱讀興趣。

2.2 開展語篇教學。與中學的英語相比，大學階段的英語學習有了顯著的不同。在大學英語教學中，發(fā)展學生的英語閱讀能力應該以語篇連貫理論為指導，進行語篇教學。通過語篇教學，培養(yǎng)和提高學生分析語篇宏觀結(jié)構(gòu)的能力，使學生對于英語語篇的連貫性、整體性的把握能力得到提升，從而使學生在英語閱讀中，從重視語言的形式轉(zhuǎn)向注重語言的功能，由較低層次的、圍繞著單個字詞為中心的英文閱讀轉(zhuǎn)變成高層次的、以語篇為中心的英語閱讀。在教學的過程中，以語篇各段的主題為基礎，提出一系列的連貫問題，讓學生在英語閱讀中以問題為導向，通過直接在語篇中提取信息，或者通過語篇提供的信息總結(jié)答案，提升學生從文章中快速獲取信息、總結(jié)和提煉信息的能力。此外，還可以從語篇細節(jié)出發(fā)提出設問，進一步培養(yǎng)學生在英語閱讀中關(guān)注具體細節(jié)的能力，促使學生靈活地運用跳讀等閱讀技巧，提高其快速閱讀的能力。在發(fā)展大學生英語閱讀能力的過程中，采用語篇教學的方法，不僅可以有效地深化學生對于語篇連貫的理解，提高學生在閱讀中提取信息、分析信息、總結(jié)信息的能力，并且可以使學生的閱讀技巧能夠得到更加充分的鍛煉，最終達到提高英語閱讀能力、提升閱讀效率的目的。

2.3 以自主性為導向培養(yǎng)閱讀習慣。發(fā)展大學生的英語閱讀能力，最重要的是促進學生形成自主閱讀的習慣，而這無疑是最為困難的，也是最為關(guān)鍵的一個部分。通過語篇教學，可以使學生提高閱讀的技巧和能力，為學生的自主閱讀掃清障礙。除此之外，還必須從學生的自主性出發(fā)，促使學生從被動的閱讀轉(zhuǎn)向主動的閱讀，確保學生在脫離教師等外部壓力的情況下能夠主動進行閱讀，形成自主閱讀的習慣。為了確保這一目標的實現(xiàn)，需要充分利用互聯(lián)網(wǎng)及其相關(guān)技術(shù)，引導學生自主進行英語閱讀。在此過程中，可以充分發(fā)揮慕課這一大規(guī)模開放式教學模式，借助其提供的在線學習與交流模式，構(gòu)建一個線上英文閱讀教學平臺，使學生的英語閱讀能夠從課上延伸到課下，從課內(nèi)拓展到課外[4]。依托于在線學習技術(shù)與平臺，逐步培養(yǎng)學生的自主閱讀習慣，幫助學生逐步擺脫在英語閱讀過程中對于教師的依賴，從而形成真正的英語自主閱讀能力與英語自主學習能力，為大學生英語閱讀能力的持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎。

3 結(jié)語

總而言之，在全球化的背景下，不同國家之間的往來越來越頻繁。英語作為全球性的語言，在其中起到了不可替代的作用。英語是當代大學生綜合能力的重要構(gòu)成部分，提高大學生的英語水平和英文閱讀水平，是大學英語教學的重要目標。