趣味引導下初中英語游戲教學的開展策略分析

摘?要：在最新時代背景下，教育事業想要得到良好的發展，教師就要能夠掌握正確合理的教學形式，通過恰當的手法有效地對學生進行引導，使學生真正地參與到課堂活動之中，在提高學生學習效果的同時，促進學生的發展和進步。本次研究就是以初中英語課堂教學活動為核心，探討課堂教學中游戲模式的具體滲透方法和策略。希望能夠在了解英語游戲教學作用的基礎上，找到正確的教學工作開展形式，以便于利用恰當有效的方法，真正地提高課堂的趣味性，吸引學生參與到課堂活動的過程之中，提高學生的學習效果和質量。

關鍵詞：趣味引導;初中;英語;游戲教學

一、 引言

目前，在我國社會發展的過程中，很多學生的英語水平相對是比較低的，大部分學生都表示自己在學習的過程中，對于英語學習并不感興趣。造成這種情況的主要原因就是，教師在課堂上采取的一般都是單純的講解以及機械的操練等方法，最終得到的教學效果可想而知。所以本次文章也是在趣味的引導環境下，分析英語課堂上游戲教學活動的具體開展策略，希望能夠真正地堅持游戲教學方法的基本原則，提高課堂的趣味性，找到最佳的課堂教育方法和實施策略，從而實現最佳的課堂教學效果，在授課的過程中提高課堂的氣氛，使學生真正地主動參與到知識學習的過程中。

二、 趣味引導下初中英語游戲教學的作用

想要真正的實現課堂教學效果的最大化，每一堂課都需要好的教學方法，所以初中階段英語學科也不例外。游戲教學的形式能夠在趣味性的環節上，真正地激發起學生對于知識學習的興趣，也能夠有效地調動學生學習的積極性，從而真正地發揮出這一學科所具有的特殊性作用。其中，利用游戲進行英語學科知識的滲透，能夠真正地讓學生在積極快樂的氛圍中，感受到英語學習的樂趣，也能夠調動學生學習的情緒，讓學生愿意主動開口說英語，在培養學生想象力的同時，為學生創造良好的語言活動開展環境。因為在傳統的課堂教學中，機械的操練和簡單的閱讀，會影響學生學習的效果，所以利用趣味教學引導下的游戲模式，就能夠讓學生真正地感受到英語是一門語言，需要在日后交際過程中進行使用，從而提高學生學習的積極性和主動性。

三、 趣味引導下初中英語游戲教學的基本原則

（一）游戲中的目的性原則

在初中時期英語課堂教學活動開展的過程中，游戲這一教學模式能夠真正地有效打破傳統課堂教學活動中，師生機械知識學習和傳遞的形勢，也能夠讓師生之間產生更加親密的交流和互動，從而改變以往教師高高在上的主導者的身份，使學生和教師共同參與到課堂活動之中。要想真正地開展游戲教學的模式，就需要教師能夠真正地遵循目的性這個原則，因為教師需要清楚到意識到課堂教學工作，主要就是為學生的學習和成長而服務。所以在游戲設計的階段要緊密與教材的知識內容進行結合。在游戲的選擇過程中，教師也需要充分地對學生實際學習的現狀進行考量，關注本堂課教學的重點內容，使游戲真正的囊括課堂教學所涉及的內容，這樣才能夠對學生進行知識的傳授，也才能夠對學生進行素質的培養。

（二）游戲中的啟發性原則

初中時期英語課堂教學活動的開展和實施，一直以來都沒有受到學生的歡迎，主要就是因為在開展英語課堂教學活動的過程中，很多教師采取的都是傳統枯燥的教學方法，他們僅僅是讓學生對所涉及的內容進行閱讀和分析，教師則是把生僻的單詞讀法、拼寫方法教給學生，然后就是逐句翻譯教材中的內容，這樣的方式都會影響學生學習的效果。所以在游戲教學模式的開展過程中，教師還需要注重這一教學方法中所具有的啟發性，堅持對于原則真正地實現課堂教學的有效性。所以在開展游戲教學活動時，教師還需要清楚地意識到這一課堂教學工作，目的就是讓學生能夠真正地把所學習的知識變得更加的牢固，也能夠讓學生自主地對全新的知識內容進行探索。教師要在游戲設置的過程中需要提出更多具有探索性的問題，以及開設具有深意的環節，使每一個環節層層相扣。這樣才能夠通過游戲的實施，真正地開發學生的智力，幫助學生最大限度地吸收英語知識內容，提高學生的創新能力和創新意識。

四、 趣味引導下初中英語游戲教學的具體實施策略

（一）遵循規律，激發學習動力

相關研究者表明，所有知識的學習都是在無意中開始的，也就是說潛移默化對學生學習效果的提升有著非常積極的作用。所以在課堂教學過程中，教師需要引導學生由能夠通過不經意的關注，到后期有目的性的學習層層遞進，通過由淺及深的教學，真正地實現學生學習效果的最大化。學生在學習的過程之中，主要就是以興趣為支撐的，只有這樣才能夠逐漸引導學生了解英語知識所具有的魅力，使學生產生濃厚學習的興趣，讓學生在學習的過程中，獲取更好的發展和全方位的進步。

初中階段的學生在成長的過程之中，思維和意識發展的并不夠完善，所以在這一階段學生擁有比較強烈的好奇心和進取心，他們都希望自己能夠得到進一步的成功，也希望得到教師的贊美和鼓勵，但是他們的意志力并不強。這時，學校教師應給予學生一定的輔助，通過積極的引導，讓學生能夠在良好的課堂教學環境中，學習更多的知識。在采用游戲教學模式時，教師就需要發揮出游戲本身所具有的趣味性特點，滿足學生在這一年齡段的學習需求，從而確保學生能夠掌握正確的學習方法，鞏固學生所學習的知識，這樣才能夠激發起學生學習的積極性。

例如：在講解“Can you play the guitar？”這一部分知識時，教師在課堂上就可以搜集出一些樂器的圖片，讓學生隨意抽取，然后對圖片上的樂器進行英文翻譯。通過這樣的形式，就能夠讓學生對以往學習的知識進行回憶和鞏固。然后，教師以累計加分的形式組織比賽，最后得分較高的學生獲得獎勵。這樣的教學方法就能夠真正地按照有效的教學形式，激發起學生學習的動力，讓學生更好地對以往的知識內容進行回顧，加深學生英語知識學習印象的同時，促進學生的發展、帶動學生的進步。

（二）學中帶玩，減輕學生負擔

初中時期英語這門學科屬于一類語言類的學科，和學習的語文知識內容一樣需要不斷地積累，才能夠達到最終良好的學習效果。所以英語教師也需要清楚地意識到，在學生英語知識吸收和掌握階段，需要培養其所具有的技能、掌握水平以及思想意識，這樣才能夠實現課堂教學效果的良好。對于很多學生來說，英語知識的學習屬于一個枯燥又相對比較漫長的過程，想要學好英語知識，就需要教師在教學的過程中有效地對學生進行引導，讓學生逐漸樹立起學習的耐心和毅力，這樣才能夠實現最終學習效果的最大化。

初中階段正處于成長的關鍵時期，這一時期學生叛逆等心理問題較多，所以學生對于家長以及教師都會產生一系列的抵觸性情緒。教師在展開課堂游戲教學活動時，就需要堅持以趣味性為主導，真正地把復雜的知識內容進行相對簡單的轉化，同時融入難度較高的內容，利用游戲讓學生輕輕松松地吸收相關的知識。這樣，既能夠通過游戲潛移默化地讓學生自然獲取相關知識掌握的方法和途徑，也能夠增強學生對于知識的認知和了解程度，提高課堂教學的效果，真正地使英語課堂事半功倍。

例如：在對整章節知識內容進行復習時，教師就可以把學生曾經學習過的單詞，以及使用和描述較好的句子制作成撲克牌，讓學生抽取撲克牌進行句子的拼接以及單詞的使用。在這個游戲中，學生無意識地就能夠對所學習的知識內容進行鞏固，這樣也能夠讓學生學習到更多的英語知識，從而提高學生學習的效果，促進學生的良好發展和進步。

（三）加強溝通，增強學習能力

在成長的過程之中，每一個學生都擁有一個希望能夠走向成功的心理，這也能夠最大限度地激發起學生學習的自信心。所以在進行初中階段英語課堂教學工作的過程之中，教師就需要真正地了解學生的需求，感受學生在成長過程中所需要達到的目標，有意識地為學生創設出不同的課堂知識學習情景，這樣才能夠抓住合適的機會，讓學生通過課堂知識的學習，充分地表現自我，提高學生學習的自信心。所以在游戲教學中，教師也需要全方面有針對性地對學生進行合理的規劃，幫助學生提升英語的思維和應用水平，這樣才能夠使學生全方面地對英語這門語言的聽、說、讀、寫等各方面知識進行吸收，更能夠幫助學生更好的理解和應用知識。通過恰當的具有趣味性的游戲，能夠讓學生學會開口說英語，也能夠為學生創設良好的英語使用環境。

通過學生小組的劃分，利用角色扮演的游戲模式，組織學生用所學習過的英語進行交流和溝通，不僅僅能夠讓學生真正地提高英語運用的能力，也能夠增強學生集體主義精神，這一點對于學生綜合素質的提高非常重要。所以在趣味性引導的環境下，進行英語游戲教學模式，教師就需要真正的提高課堂教學的整體開展水平，讓學生學會使用一門流利的外語，為社會和國家培養出更多有用的人才。

五、 結語

綜上所述，從初中階段英語課堂教學工作開展的情況可以看出，由于受到應試教育理念的影響，很多教師關注的僅僅是課堂上學生知識學習的效果，以及學生在學習過程中所能夠取得的成績，這影響了學生學習效果的提升，導致在課堂教學工作的實施過程中，教師以分數論成敗。在最新課程改革理念提出之后，素質教育已成為課堂教學的重點要求，教師在教學的過程中不僅僅傳授知識，更應提高學生的綜合能力。所以文章也是基于以上的內容，分析游戲教學模式在英語課堂中的具體應用，希望能夠通過有趣的引導，激發學生學習的興趣，從而確保學生在課堂學習的過程之中，感受到英語知識的魅力，達到良好的教學效果。

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作者簡介：王萍，甘肅省平涼市，甘肅省平涼市崆峒區上楊回族鄉上楊學區下楊中學。