高中化學教學中提升學生信息素養(yǎng)的方法探索

摘?要：對學生進行信息素養(yǎng)培養(yǎng)，是構(gòu)建高質(zhì)量課堂的核心，也是滿足新課程改革方案相關(guān)要求的重要保障。在高中化學教學活動中，教師要看到信息素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，并靈活采用多種方式，制定合理引導方案，對學生進行信息素養(yǎng)培養(yǎng)，以便學生能夠更好地理解學習內(nèi)容，并轉(zhuǎn)變學習觀念，進而全面增強高中化學教學效率，點燃課堂。但是縱觀現(xiàn)階段高中化學教學過程，其中還存在很多問題，為了解決問題，提升學生信息素養(yǎng)，文章將結(jié)合實際，并圍繞高中化學教學提升學生信息素養(yǎng)這一主題，展開深入分析論述。

關(guān)鍵詞：高中化學;信息素養(yǎng);教學策略

一、 培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的意義

現(xiàn)代社會是信息的黃金時代，新課程改革方案實施以來，無論是教師還是學生，都從不同層面上正視了我們所處的網(wǎng)絡(luò)媒體信息環(huán)境。高中化學的教育引導者也提高了對學生信息培養(yǎng)的重視度，這對學生、教師及教育改革事業(yè)的發(fā)展，都具有積極作用。

首先，在高中化學中加強對學生進行信息意識的培養(yǎng)，能夠有效擴大學生的文化視野，使其接收到除教材之前的更多知識，從而促進自我見識的增長，這對于提升化學學習興趣具有積極意義。同時，還能夠使學生運用知識儲備，更好地解答學習中遇到的問題，從而提升學習效率。比如，在學習《鐵、銅的獲取及應(yīng)用》這部分內(nèi)容時，授課期間，教師可以運用信息設(shè)備，為學生引入一段視頻，促使學生通過視頻了解生活中以鐵和銅為原料的生活用品，了解我國古代和現(xiàn)代在煉銅煉鐵方面的成就。接著，結(jié)合這則信息，教師向?qū)W生提出相關(guān)問題：你還知道生活中哪些物品會應(yīng)用到鐵和銅？通過相關(guān)物品，說一說鐵和銅都有哪些性質(zhì)？以此方式，能使學生結(jié)合所學內(nèi)容，完成對知識的解答和思考，從而提升認知，增強學生信息素養(yǎng)。

其次，對學生進行信息意識培養(yǎng)，還可以轉(zhuǎn)變以往陳舊的教育模式，讓教師創(chuàng)新教學方案，為學生引入多元信息內(nèi)容，一方面能夠有效提升教師的授課水平，發(fā)展教師的專業(yè)能力。另一方面，也可以讓化學課堂變得精彩紛呈，讓學生在感受多元信息中，以輕松愉快的心態(tài)完成各項化學探究任務(wù)。在信息素養(yǎng)培養(yǎng)的大背景下，教師會在備課活動中做更充足的準備，比如，在學習《化學反應(yīng)中的熱反應(yīng)》這部分內(nèi)容時，為了促進學生信息素養(yǎng)的提升，教師可以運用實驗探究法，指導學生動手進行操作，在備課中，教師要提前預(yù)設(shè)好實驗過程中可能會出現(xiàn)的問題，還要準備好相關(guān)材料，以此提高學生的實驗效率，同時促使課堂活動順利開展。

此外，加強對學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，還可以深化落實新課程改革方案中提出的具體要求，并順利推進素質(zhì)教育進程，讓高中化學教學活動得以創(chuàng)新發(fā)展。

二、 高中化學教學中存在的問題

（一）教師的信息素養(yǎng)培養(yǎng)意識不強，教學觀念有待更新

在以往教學過程中，教師大多占據(jù)著課堂中心，在這樣的情況下，教師作為課堂活動的支配者，常常以“滿堂灌”的方式指導授課，并讓教材成了教學的唯一載體。同時，大部分教師不具備提升學生信息素養(yǎng)的意識，未能看到提升學生信息素養(yǎng)的積極意義，從而導致課堂教學變得單一且枯燥。

（二）化學課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計不夠合理，教學內(nèi)容缺乏彈性

目前，我國高中化學階段的教師大多采用固定化模式授課，無論學生的化學學習水平如何、知識素養(yǎng)差距多大，教師的教學方法和授課內(nèi)容都趨于一致，未能針對不同層次學生進行有針對性的授課，課堂內(nèi)容也十分缺乏彈性。久而久之，一些學生的學習問題會越積越多，文化素養(yǎng)也難以得到有效發(fā)展。

三、 高中化學教學提升學生信息素養(yǎng)的方法

（一）結(jié)合教材內(nèi)容，促使學生歸納提煉信息

高中化學教材中蘊含的內(nèi)容豐富，涉及領(lǐng)域十分廣泛，其中不僅包含著文字信息，還有有趣的圖片信息、直觀的圖表信息。教材中出現(xiàn)的每一項內(nèi)容都是有意義的，不同種類的信息對學生文化素養(yǎng)的提升與發(fā)展有著極大促進作用。為了使學生的信息素養(yǎng)得到增強，教師首先要明白教材的重要作用，并通過多種方式，指導學生進行信息歸納，以此夯實學生的學習基礎(chǔ)。

比如，在學習《豐富多彩的化學物質(zhì)》這部分內(nèi)容時，教師要指導學生捕捉教材內(nèi)容所提示的信息，并用恰當?shù)姆绞奖憩F(xiàn)出來。對此，教師首先要使學生明確本課的學習目標：①初步認識物質(zhì)的科學分類方法，學會從不同角度對常見物質(zhì)進行分類。認識分類等科學方法對化學研究的作用，能嘗試運用比較、分類的方法對信息進行加工。②掌握四種基本反應(yīng)類型，能根據(jù)化合價的變化判斷是否存在氧化還原反應(yīng)。認識基本反應(yīng)類型與氧化還原反應(yīng)之間的關(guān)系。接著，教師可以向?qū)W生發(fā)送本課的導學案，促使學生能夠在課前通過自主預(yù)習，對教材中的信息進行把握，完成對知識內(nèi)容的歸納和整理。導學案中，教師可以出示具體問題，使學生能夠在閱讀中更有方向和目標，比如，物質(zhì)的分類標準有哪些，什么是酸，酸有哪些通性，哪些類別的物質(zhì)之間可以發(fā)生轉(zhuǎn)化，它們之間的轉(zhuǎn)化需要怎樣的條件？諸如此類的問題可以讓學生對教材信息進行有效整合，并將其清晰地呈現(xiàn)出來，通過這種方式，可以為增強學生信息素養(yǎng)奠定堅實基礎(chǔ)。

（二）借助具體實驗，培養(yǎng)學生獲取信息能力

實驗是高中化學教學中的重要環(huán)節(jié)，在實驗過程中，能夠有效提升學生的思維能力、動手能力和合作能力。指導學生進行實驗，要比使他們枯燥地進行知識背記取得的教學效果好，在實驗中，能夠使學生加深對問題的思考，并使其深化理解學習內(nèi)容，從而達到高效記憶效果。同時，在實驗中，可以更好地促使學生收集相關(guān)信息，感受化學知識的精彩性和豐富性，并使其依據(jù)所獲得的信息，進一步展開思考探究。

比如，在學習《化學反應(yīng)中的熱量變化》這節(jié)內(nèi)容時，在進行新授課時，教師要使學生了解到：不同化學反應(yīng)中以及不同條件下的化學反應(yīng)，伴隨發(fā)生的能量變化不一定相同，本課重點研究的是化學反應(yīng)中伴隨的熱量變化。接著，教師可以運用信息設(shè)備，帶領(lǐng)學生觀看“生石灰與水混合煮鵪鶉蛋”的實驗，促使學生透過實驗步驟和實驗現(xiàn)象，獲取相關(guān)信息，并熟悉了解實驗操作的流程，同時增強對實驗現(xiàn)象的記憶。之后，教師把實驗時間交還給學生，促使學生運用相關(guān)材料，共同開展實驗操作，觀察“鎂條與鹽酸的反應(yīng)”，在實驗中，需要學生與其他同學相互配合，并做好相關(guān)實驗現(xiàn)象的記錄，以此收集相關(guān)實驗信息，從而得出相關(guān)化學問題的結(jié)論。

（三）注重課堂交流，培養(yǎng)學生信息甄別能力

課堂是信息傳遞的主要場所，在課堂活動中，學生會和教師、同學之間展開互動交流，從而實現(xiàn)信息的互通。為了提高信息在課堂中的流動效率，教師要注重轉(zhuǎn)變以往“填鴨式”的授課方法，并把更多交流互動時間還給學生，促使學生能夠積極參與到學習活動中，并能夠與老師和同學針對相關(guān)問題展開積極探究，從而幫助學生更全面地把握有效信息。

對此，教師可以通過變更課堂組織形式，來優(yōu)化學生的課堂交流過程，以此增強學生對化學信息的識別能力和記憶能力。比如，在學習《食品中的有機化合物》這一課時，教師可以引入相關(guān)問題：酯和脂一樣嗎，油脂的結(jié)構(gòu)有什么特點，鳥語花香這一成語中“花香”來自何處，烤肉四處飄香，來自什么物質(zhì)？接著，教師可以組織學生進行合作探討，使其依照相關(guān)問題，運用多種方式，進行信息收集，并得出有效答案，再進行互動交流，以此促進課堂中信息的流動，促使全體學生能夠更好地接收與化學相關(guān)的信息，并增強自身參與信息搜集和歸納整理的熱情。

此外，為了增強學生的信息歸納和整理效率，在教學中，教師還可以運用信息設(shè)備，為學生展示信息圖表，并指導學生通過交流互動，填充圖表信息，以此促使學生能夠以合理方式完成對化學信息的歸納。比如，在學習《化學能與電能的轉(zhuǎn)化》這部分內(nèi)容時，教師向?qū)W生提出問題：在我們已學過的化學課程中，涉及利用電解反應(yīng)來制取新物質(zhì)的例子有哪些？接著，為學生展示下圖：

促使學生按照提示，完成對學習內(nèi)容的整合歸納，以此方式促進學生化學信息素養(yǎng)的提升與發(fā)展。

（四）開展實驗活動，增強學生信息運用能力

新一輪的課程改革大力提倡學生在實踐中完成對信息的吸收和整理，對此，教師可以結(jié)合教材，組織開展實踐活動，通過這樣的方式幫助學生廣泛獲取信息。同時，教師還可以結(jié)合教學內(nèi)容，使學生根據(jù)在電視報刊、互聯(lián)網(wǎng)中收集到的知識信息，進行問題解答，從前深化學生信息素養(yǎng)。

比如，在學習《微粒間的相互作用力》時，教師可以引導學生搜集網(wǎng)絡(luò)材料，使其理解離子鍵和共價鍵的概念，了解分子間作用力以及氫鍵。通過課堂互動，促使學生在交流互動中，深入把握離子鍵和共價鍵、分子間作用力的相關(guān)內(nèi)容，以此提升學生對微觀粒子運動的理解。同時，還可以組織開展實驗活動，促使學生結(jié)成小組，完成“鈉在氯氣中燃燒”等實驗，在學生動手操作，動腦思考過程中，可以培養(yǎng)學生的抽象思維能力、動手操作能力，并幫助學生全面發(fā)展實驗探究能力及化學核心素養(yǎng)。此外，通過這樣的教學方式，還可以在潛移默化中增長學生的信息素養(yǎng)及其對信息的運用能力。

（五）采用多種方式，豐富教學信息呈現(xiàn)方式

由于年齡不同、認知水平不同、思維方式不同，因而在面對不同形式呈現(xiàn)出的信息時，學生感知與處理方式也各不相同，教師要看到這一點，并根據(jù)高中學生的特點，用多種方式為學生傳遞信息，以此幫助學生多途徑吸收化學信息，進而提升學生思維的深刻性和敏捷性。

比如，在學習《應(yīng)用廣泛的金屬材料》這部分內(nèi)容時，教師可以結(jié)合信息設(shè)備，為學生展示相關(guān)信息，使學生了解生活中應(yīng)用到金屬材料的物品，并以圖表形式展現(xiàn)出來，通過直觀的信息展示，能夠有效提升學生對金屬材料的認識和了解，同時，教師還可以配上與之相關(guān)的圖片，使學生在精彩紛呈的圖片情境中，感受化學知識的趣味性。

同時，教師還可以使用生動有趣的語言，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，向?qū)W生進行信息傳遞，促使學生能夠在與教師的溝通交流中，獲取更多信息。此外，教師還可以向?qū)W生推薦一些有關(guān)化學趣味知識的報紙、雜志或者電視節(jié)目，以此拓寬學生吸收信息的渠道，促使高中學生能夠保持良好的學習心態(tài)，高效地投入到化學學習活動中，并且不斷增強信息素養(yǎng)。

此外，教師還可以緊跟時代潮流，充分運用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，提升學生的信息意識。比如，為學生推薦一些學習化學的公眾號，如趣之化學、化學寶典等。通過這樣的方式，有助于全面調(diào)動學生的學習能動性，并使學生在空余時間通過便捷的方式獲取化學信息，進而使學生信息意識得到增強。

綜上所述，在開展授課活動期間，教師可以運用多種方式，為學生制定信息素養(yǎng)的提升計劃，并為其營造良好的學習氛圍，從而使高中學生的核心素養(yǎng)和綜合能力得到有效提升。

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作者簡介：方婷，福建省福州市，福建省福州第四中學。