知識源于生活

張愛霞

【摘 要】學習的最終目的，就是為了讓學生能夠利用所學知識解決一些實際問題，學以致用，提高生活質量和幸福指數。由此，基于素質教育背景下，將課堂教學知識與學生現實生活緊密聯系在一起，是各學科課堂教學的一個必然趨勢。本文就以高中物理為例，談談高中物理生活化教學策略，希望能夠為同行教師教學提供一定的參考價值。

【關鍵詞】高中物理;生活化;素質教育

物理學科是以人類生活為背景編寫的，這就需要高中物理教師在教學中積極引入生活元素，開展一系列教學活動。簡單來說，高中物理生活化指的就是在高中物理教學實踐中，高中物理教師要根據學生學情及教學內容，巧用相關的生活經驗來解決物理現象、概念或規律。通過將生活元素與物理教學有機結合在一起，有效吸引學生的課堂注意力，加深學生對所學知識的進一步理解，提升課堂教學效率。因此，在日常教學實踐中，高中物理教師應積極加強此方面重視程度，通過探尋與教學內容相關的生活化內容，增強學生的課堂參與度，讓學生各抒己見，并做到學以致用。下面，本文就結合自身多年教學經驗，從以下幾點闡述高中物理生活化教學策略。

一、高中物理生活化教學的意義

經多年教學實踐得知，將生活化教學理念有機應用于高中物理課堂教學中有多重意義。首先，充分體現以人為本的教學理念。隨著素質教育觀念的不斷深入人心，教師不再是課堂主體，教師應將課堂主體地位還給學生。而生活化教學理念的應用，通過圍繞學生熟悉的生活實踐引領學生學習，并鼓勵學生積極發言，這種做法就充分體現了學生的課堂主人翁地位。久而久之，學生就會養成良好的學習習慣，在課上積極發言，并加深學生對所學物理知識的進一步理解。其次，激發學生的學習興趣。在以往的物理教學中，由于受到長期傳統教學理念的影響，教師教學主要以單純的講解為主，使得整個教學過程比較枯燥乏味。再加上物理學科具備較強的邏輯性、系統性與抽象性特征，就使得學生理解起來比較費勁。一節課、兩節課沒事，長此以往學生便會對物理學習產生一種畏懼心理，學習興趣逐漸下降。而將學生熟悉的生活元素合理科學應用于實踐教學中，會大大豐富課堂教學內容，讓原本枯燥的教學變得生動形象，有效增強學生的學習積極性。最后，提高學生對物理知識的深刻理解。物理知識的學習需要具備良好的思維能力，只有這樣才能更好的理解物理知識，學習起來也會輕松很多。而生活化教學理念的應用會幫助學生將抽象的問題形象化，有效攻克教學重難點，提高課堂教學效率。

二、高中物理生活化教學的相關策略

（一）創設生活化導入，激發學習興趣

楊振寧曾說過這樣一句話：“成功的真正秘訣是興趣。”隨著素質教育觀念的不斷深入人心，要想有效提高課堂教學有效性，首先就要激發學生學習欲望，充分發揮學生的主觀能動性。因為只有這樣，才能增強學生的課堂參與度，讓學生以良好的心態參與到課堂各環節教學活動之中。在以往的高中物理課堂教學中，單一、枯燥、開門見山式的新課導入方法，無法吸引學生的注意力，不能讓學生在較短的時間進入到良好的學習狀態之中。為了有效解決這一問題，我認為高中物理教師應從學生感興趣的角度去設計新課導入環節，如引入生活元素，只有先激發學生的學習積極性，才能引領學生參與到接下來的各個學習活動之中。鑒于此，在日后高中物理教學之中，高中物理教師應積極加強此方面重視程度，旨在以“興趣”為導向開展快樂學習，實現學生“要我學”到“我要學”的轉變。

以高中物理“運動快慢與方向的描述——速度”教學為例，本節課教學目標之一是讓學生對速度、平均速度以及瞬時速度有一個更深入的理解，為了在較短的時間內帶給學生全新的感受，激發學生的學習情感，我便在新課導入環節向學生這樣說：“同學們，你們知道運動員劉翔嗎？他之前在奧運會上創造出了驚人的成績，你們認為他能夠在較短時間內取勝的關鍵因素是什么？”大多數學生給出的答案是“跑得快！”緊接著我又問：“那你們知道用物理術語如何來解釋嗎？”這時，便引發了學生的好奇心，在此時引入新課內容再合適不過了。通過立足教學內容引入學生熟悉的生活事件，不僅營造了良好的課堂教學氛圍，還順勢導入了新課，繼而做好高效課堂的第一步。

（二）滲透生活化現象，加深知識理解

在中學物理課堂教學之中，知識點的講解是核心重點。經多年教學經驗得知，如果學生體會不到物理知識在實際現實生活中的有效應用，那么學生在學習遇到困難的時候就會選擇放棄或者逃避，并對物理知識產生一種畏懼的心理，影響自身的學習心態與成績。為了讓學生更好地理解物理知識，我認為中學物理教師應積極在物理課堂中引入一些生活現象，這樣既能拉近學生與學習間的距離，讓學生以更輕松的心態去接受物理知識，還能將抽象、復雜的物理知識簡單化，加深學生的知識理解。由此，教師能通過有效的手段讓學生自發參與其中，積極思考，主動積極回答問題，我相信大部分學生都能學有所獲，加深對知識的理解。

以高中物理“生活中的圓周運動”教學為例，本節課教學重難點是讓學生能借助牛頓第二定律分析均速圓周的向心力，如果本節課教學依舊采取傳統灌輸式教法，學生必然會覺得枯燥乏味，且不會起到良好的教學成效。而立足教學內容引入一些生動有趣的實例，則會真正激活物理課堂。如在“水平面內的圓周運動”這一點教學中，我會以“火車過彎道”為例，我會先為學生呈現相關圖片讓學生有一個清晰的認知，然后為學生進行具體講解，“如果轉彎半徑R和賽車行駛速度V適當調整內外軌道高度差，使轉彎時所需要的向心力完全由重力和支持力合理提供，那么外軌道就不會再受到輪緣的擠壓，這樣便會減少事故的發生。”如此一來，學生便會對“水平面內的圓周運動”有一個更清晰的了解。綜上，將具體知識與現實生活聯系在一起進行詳細講解，既能相對降低學生的學習壓力，讓學生輕松理解，又能在無形中轉變學生學習態度，提高學生實踐應用能力，一舉多贏。

（三）利用生活化材料，開展物理實驗

物理課堂離不開實驗操作，因為實驗操作在加深學生知識理解與培養學生實踐操作能力方面有重要意義。在傳統的物理課堂教學中，整個實驗環節都是比較理想化的，教師提前將上課要使用的儀器準備好，并在課上為學生進行詳細的講解。這種實驗教學方式看似很完美，但實際上不利于學生課堂學習積極性的調動，更不利于學生對所學知識的進一步了解。基于新課改背景下，物理教師應積極更新教學理念，看到物理實驗與現實生活間存在的緊密聯系。如利用生活中一些常見的物品開展物理實驗，這樣既能吸引學生的注意力，引發學生探究的欲望，還能讓學生深刻認識到科學的真實性，提升學生理論與實踐相結合的能力。

如在高中物理“重力”教學中，為了讓學生進一步理解重力的大小與物體質量有關，我便將課上所準備的生活材料呈現在學生面前，主要包括質量不等的幾個同種材料的石頭，并隨機挑選幾個學生讓大家自行操作天平一一進行測量，并進行數據填寫。通過設計這種實驗情境，大家參與度都很高，并且得出了最后的結論“物體所受的重力與它的質量成正比”，起到了良好的教學效果。

（四）設計生活化作業，實現學以致用

課后作業是對課上所學知識的延續與補充，同時也是幫助學生鞏固課上所學知識、檢查學生學習成果的重要途徑。在以往的高中物理作業布置中，由于教學理念的滯后，大多數教師主要以題海戰術為主，認為通過大量的做題可以加深學生對所學知識的理解，提升學生的學習水平。不錯，這種課后作業確實能起到一定的學習效果，但長此以往并不利于學生物理思維的發展，學生只是為了完成作業而完成作業，甚至還會出現一些抄襲等現象。有心理學研究表明，中學生活潑好動，渴望將自己所學習的知識與技能充分展現出來，那么高中物理教師就可以立足學生這一心理需求結合課上所學內容布置生活化課后作業，這樣既能創新作業形式，吸引學生的注意力，還能大大提高學生的完成度，繼而提高學生理論與實踐相結合能力。

以高中物理“摩擦力”教學為例，本節課教學內容與學生的生活存在緊密的聯系，在上完這節課后，我便為學生設計了與以往不同形式的課后作業，即讓學生回到家后與自己的爸爸媽媽探究“摩擦力（有益摩擦和有害摩擦）在現實生活中的應用”，希望學生能夠多舉例子，并闡明其中的緣由。通過布置生活化作業，不僅增強了學生的參與積極性，還在一定程度上加深了學生對摩擦力相關知識的理解。如第二天學生們作業完成得都非常好，如有的學生這樣為學生闡述自己的作業成果：“摩擦力在我們的現實生活中無處不在，我發現的有益摩擦主要包括手握筷子、勺子時的摩擦、媽媽手拿油瓶子與勺子時的摩擦、同學用黑板擦擦黑板間的摩擦。”還有的學生主要介紹了有害摩擦，如“自行車軸與軸承間的摩擦，在騎行中可能會因此而摔倒;滑雪板與雪面間的摩擦，掌控不了很容易滑倒。”

通過布置這種形式的課后作業，一方面可以起到鞏固課上所學知識之目的，另一方面學生可以將課上所學習的知識講給父母，父母會對孩子所學習的內容加以了解，繼而共同參與到孩子的學習生活中，讓學生對課后作業有一個大的改觀。更重要的是，能讓學生綜合素養得以有效提升。

綜上所述，生活化教學理念在高中物理教學中的應用有重要意義。因此，在日后教學實踐中，我們應積極將生活化教學理念引入到課堂之中，以學生的生活實踐為切入點，將生活經驗物理化、物理問題生活化，讓學生在熟悉的生活事例中，逐步理解抽象的物理概念、定理。只有這樣才能真正激發學生學習興趣，幫助學生內化所需掌握的知識。因此，在日后教學中大家應積極加強此方面重視程度，善于立足學生思維活躍、情感豐富等特征，合理科學運用生活化教學理念打造快樂物理課堂，讓學生想學、愛學，提高綜合學習能力。

【參考文獻】

[1]蔡婷莉.高中物理教學中存在的問題及其有效對策研究[J].考試周刊，2021（36）：107-108.

[2]席玉婷.高中物理力學教學中融入生活情境的探索[J].高考，2021（19）：59-60.

[3]周崇山.生活現象與高中物理教學的融合研究[J].家長，2021（11）：74-75.

[4]毛曉陽.高中物理課堂教學中滲透生活化元素的策略研究[J].新課程，2021（12）：73.

[5]王怡秋.“生活化教學”理念下的高中物理課堂實踐探究[J].高考，2021（09）：35-36.