問題化教學(xué)在初中化學(xué)課堂中的應(yīng)用

王煒陽

摘要：在課改日益推進(jìn)下，如何有效設(shè)置問題來提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力等問題成為教師關(guān)注的重點(diǎn)。通過設(shè)置條理性、科學(xué)性強(qiáng)的問題，能夠喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生主動承載著問題去學(xué)習(xí)，為化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供有利條件。鑒于初中生處于思維、邏輯發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)圍繞學(xué)生實(shí)際，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置問題，讓學(xué)生在認(rèn)知問題的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步地探討問題的解決方案，激發(fā)其探究欲和求知欲。本文將結(jié)合筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對該問題進(jìn)行簡要分析，為廣大教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：問題化教學(xué);初中化學(xué);課堂應(yīng)用

對于初中生而言，其最初接觸化學(xué)學(xué)科往往很難形成學(xué)科思維，容易對新領(lǐng)域、新學(xué)科產(chǎn)生迷茫等心理。而問題化教學(xué)恰好能夠解決這一問題，以問題為觸發(fā)點(diǎn)，刺激學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生疑惑過渡到主動探究。

一、活躍課堂氣氛，鼓勵(lì)問題提出

就目前教育形勢看，初中化學(xué)課堂普遍存在以教師的灌輸為主，即以填鴨式為主的教學(xué)方式，學(xué)生處于這種課堂下會非常的被動，這就會造成學(xué)生對于一些知識點(diǎn)的理解不夠透徹，筆者認(rèn)為問題化教學(xué)的教學(xué)方式可以很好地解決當(dāng)前主流教育形式出現(xiàn)的問題。問題化教學(xué)是基于課堂的一種教學(xué)模式，即教師不能一味的占據(jù)課堂，要把課堂交給學(xué)生，不能讓學(xué)生坐在座位上麻木的聽課。問題化教學(xué)出現(xiàn)的宗旨是讓學(xué)生的思想動起來，學(xué)生在課堂上能夠跟著教師走，這樣學(xué)生就能夠吸收更加多的科學(xué)知識。

例如，在人教版初三化學(xué)下冊《金屬材料》這一課中，教師在上課之前，可以預(yù)先做好ppt，并要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)課本上的知識點(diǎn)。等老師上課時(shí)，教師用上預(yù)先準(zhǔn)備好的ppt可以要求學(xué)生指認(rèn)是什么金屬材料，比如說一些稀有金屬材料等，教師要做到能和學(xué)生達(dá)到默契，即教師放出圖片，學(xué)生就能反映出是什么金屬材料。如果學(xué)生能夠很快地反應(yīng)出來說明學(xué)生對于知識有一定的理解，教師對本節(jié)課的內(nèi)容就可以適當(dāng)?shù)耐卣梗瑥亩岣哒n堂的效率。這樣學(xué)生就會學(xué)得更深，遇到的問題也會更加的有高度，自然而然就會生出許多高質(zhì)量的問題。

二、提出有效問題，建立學(xué)生信心

問題化教學(xué)的關(guān)鍵就是在于問題，教師在課堂上設(shè)立的問題是否有效，是能否激發(fā)學(xué)生積極性提出問題的關(guān)鍵，學(xué)生能夠提出問題，即代表學(xué)生在思考問題，一個(gè)好的問題能夠讓學(xué)生有參與感和投入感，還能夠幫助許多化學(xué)薄弱的同學(xué)建立起自信心，讓這些原本對化學(xué)提不起興趣的同學(xué)，也能夠積極主動的去學(xué)習(xí)。同時(shí)也能讓原本枯燥的課堂變得活潑生動，這樣的課堂，顯然學(xué)生學(xué)習(xí)會更加的高效。

例如，在人教版初三化學(xué)下冊《常見的酸和堿》一節(jié)中，教師在上課之前可以預(yù)先準(zhǔn)備好一些問題，教師準(zhǔn)備的這些問題要能夠激起學(xué)生的好奇心和求知欲，即教師在提出問題后學(xué)生也能夠提出問題。比如在這一節(jié)《常見的酸和堿》教師可以設(shè)立有關(guān)日常生活的問題，如生活中的小蘇打是什么，純堿是不是堿，純堿在生活當(dāng)中的用途等等這些都可以給學(xué)生提出來。教師提出的問題可以讓學(xué)生來解答，如果學(xué)生實(shí)在解答不出來，再由教師自己來解答。教師請學(xué)生解答問題的過程當(dāng)中，要表揚(yáng)每一個(gè)敢于起來回答問題的同學(xué)，這樣會讓整個(gè)課堂的氣氛一下子就活躍了起來。在有關(guān)酸和堿的問題解決后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問題，不管學(xué)生提出的問題質(zhì)量如何，教師都要給予一定的肯定。如果教師對于學(xué)生提出的問題表示不屑一顧，初中的學(xué)生存在極強(qiáng)的叛逆心理，這些學(xué)生很顯然會對教師的課堂感到厭倦。在這一節(jié)《常見的酸和堿》中教師要掌握好課堂，不斷地提出問題、解決問題，這樣才不會讓課堂的氣氛低落，學(xué)生在這樣的課堂中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效率自然會有很大的提高。

三、加強(qiáng)課堂把控，創(chuàng)立問題情境

課堂的引領(lǐng)者是老師，老師是整節(jié)課的帶動者，要想課堂氛圍好，就要求教師對于課堂的把握要精準(zhǔn)。一節(jié)好的課堂是無時(shí)無刻都在出現(xiàn)著問題，這些問題是由老師或者是由學(xué)生提出，無時(shí)無刻充斥著問題的課堂會讓學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情能夠有顯著的提升，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會大大提高。

例如，在人教版初三化學(xué)下冊《化學(xué)肥料》這一節(jié)當(dāng)中，教師在上一課之前需對本節(jié)的內(nèi)容，要有一定的了解，要做到基本的要求，即學(xué)生提問能夠立馬的回答出來。教師要知曉化肥最起碼的組成，比如尿素的組成，再比如天然肥料當(dāng)中的化學(xué)成分。教師在課堂上可以讓學(xué)生來主動提出問題，這些問題教師要求學(xué)生是僅僅局限于本節(jié)課的，學(xué)生對于知識是有一定的好奇心的。學(xué)生提出的這些問題可以是生活中最為常見的物品，不管學(xué)生提出怎樣的問題，教師都要給予一定的評價(jià)，這樣一個(gè)問題情境就被設(shè)立起來了。在學(xué)生提完問題之后，教師可以觀察學(xué)生在課堂上的氣氛，臉上的表情等來把握課堂的進(jìn)度，這樣的條件下才能整體把握課堂的節(jié)奏，在有時(shí)間給學(xué)生提出問題的情況下還能夠完整的完成教學(xué)任務(wù)，教師如果能夠做好這一點(diǎn)，那么本節(jié)課就相當(dāng)于是成功了。長此以往下去，教師對于課堂的把控會越來越熟練，學(xué)生對于課堂也逐漸熟悉，這樣的一節(jié)課學(xué)習(xí)到的知識就會越來越多。

四、結(jié)束語

綜上所述，問題化教學(xué)對化學(xué)課程改革、學(xué)生興趣激發(fā)，以及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要作用。因此，教師應(yīng)正確地認(rèn)識問題化教學(xué)的概念和作用，結(jié)合初中生實(shí)際制定科學(xué)的教學(xué)方案和策略，促使學(xué)生的化學(xué)思維能力、實(shí)驗(yàn)探究能力得到培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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