【第七單元】特邀審題、點評老師：朱興華

審題要點分析

十八般武藝，樣樣是好戲;三百六十行，行行出狀元。文藝表演、書法繪畫、體育運動……哪一件才是你的拿手好戲呢？

一、優選材料

首先，你需要選擇一個自己真正拿手的好戲。面對你真正的拿手好戲，你一定會有很多的故事，也會有很多的感受，寫起來就得心應手。確定好了要寫的拿手好戲之后，還要考慮以下材料：學習這項技藝的原因、練習這項技藝的過程、表現拿手好戲的情形、拿手好戲給自己帶來的苦與樂、拿手好戲給自己的啟發……從這些材料中，優選最生動的、感受最深的、內容也最充實的材料。如，這項拿手好戲，當初練習的時候你可是吃盡了苦頭，差點半途而廢。那么“練習這項技藝的過程”這個材料就應該被優選出來。

二、巧設順序

一般情況下，你可以按照事情的發展順序寫，先寫當初學習這項技藝的原因，接著寫學習的過程，再就是學成了拿手好戲。或者先寫學成了拿手好戲，接著寫拿手好戲帶來的快樂，然后寫拿手好戲給自己帶來的煩惱，最后表達自己的感受。這些寫法，都是不錯的選擇。如果你想嘗試創新，也可以把各個材料的寫作順序，稍加調整，以便更加吸引讀者。如：開頭先寫自己正在表演某項拿手好戲，觀眾們連連喝彩;第二自然段開始倒敘，記敘以前學習這項技藝的原因、過程;接著又回到開頭一段的內容，寫自己的拿手好戲怎樣精彩。巧設順序，是為了更好地突出主題，更強烈地表達感情，更容易把文章最精彩的部分呈現給讀者。

三、詳略得當

這么多的內容，必須要有詳有略。詳略的確定是根據主題來的：哪一個材料能最充分地表現主題，這個材料就必須詳寫。通常情況下，“表現自己的拿手好戲”這個內容，應該當作重點，因為題目就是“我的拿手好戲”。要把這個重點內容寫具體，必須根據這個拿手好戲的具體情況，把“拿手”這個中心意思寫到位。你應該通過你的動作、語言、心理等方面，充分表現你對這項技藝的熟練程度，表現這項技藝的精彩之處。還應該通過側面烘托，表現“好”的意思，特別是描寫“戲”的本身和觀眾的反應。如果你演奏音樂，應該把音樂之美充分表現;如果你捏泥人，應該把泥人惟妙惟肖的外貌、神態表現出來;等等。這樣一來，既落實了“拿手好戲”的核心意思，又把重點內容寫具體、寫突出，使文章詳略得當、主次分明。

例文一

我的拿手好戲

浙江省溫嶺市城西小學 陳家宇

指導老師 陳巧巧

我的拿手好戲是挑西瓜。

暑假的一天，天氣炎熱，媽媽帶我到超市買西瓜。一進超市，我就直奔水果區。那一堆翠綠色的西瓜圓滾滾、胖乎乎，十分誘人。媽媽問：“兒子，你會不會挑西瓜？要不要我教你一手？”“挑西瓜這件小事，對我來說簡直是張飛吃豆子——小菜一碟。”我信心十足地答道。

我掃視了一下這堆西瓜，盯住一個外形漂亮的西瓜，伸手就抱起來，說：“喏，這個挺好的。”媽媽接過西瓜，一手托著西瓜，一手嫻熟地用手指彈了彈：“這個西瓜可不行，沒有成熟，不好吃。”“怎么會不好吃呢？有模有樣的一個西瓜。”我小聲嘀咕著。媽媽笑著說：“挑西瓜就三招，好好聽：第一，看紋路，紋路齊的好;第二，看瓜蒂，瓜蒂又小又圓的好;第三，看瓜藤，瓜藤又細又彎的，沒有枯的才好。用這三招準能挑到好瓜。不信？你挑的這個漂亮西瓜我們也買回家，跟我挑的這個做個比較。”

回到家，我迫不及待地把兩個西瓜都切開，結果好壞一目了然。我那個只圖其表的挑瓜法，被徹底淘汰了。我心服口服地接受了媽媽教的三招挑瓜法。

沒過幾天，爸爸組織他的幾個哥們一起去農莊聚餐。在摘西瓜活動中，我可算是露了一手。一片瓜地上躺著大大小小的西瓜，有暴露在陽光底下享受日光浴的，有躲在綠葉底下乘涼的，有瓜蒂如銅錢朝天的，也有瓜藤如豬尾巴朝下的。大家正在為這么多的西瓜贊嘆時，我大聲問：“你們會挑西瓜嗎？”“會呀，挑大個兒的。”“挑紋路是波浪線的。”“挑圓圓的。”大家七嘴八舌地說開了。這時我大顯身手，對大家說：“我來挑一個，保準挑出好瓜。”

我用上媽媽教的三招法，看準一個裸露在太陽底下的西瓜，蹲了下去，用左手托著瓜靠在耳邊，用右手手指彈了彈西瓜，從西瓜里傳來一陣咚咚咚的清脆聲音。我抄起一把大剪刀，剪斷瓜蒂，摘下了這個西瓜。我抱著西瓜來到涼亭里，拿起刀切了下去，“嚓”的一聲，西瓜裂到了底，分成了兩半。那鮮紅的瓜瓤嵌著黑黑的籽兒，那綠綠的皮兒薄薄的，是一個好瓜。幾個小伙伴立馬拿起勺子，你一勺我一勺吃了起來，還不住地點頭，叔叔阿姨們豎著大拇指夸我會挑好瓜。

大伙兒撒歡了大半天，要回家了。大家推薦我，讓我去瓜地里挑了好多西瓜帶回家。上了車，我看見后備廂里的西瓜綠綠的、圓圓的，真可愛，可是我的心里卻有一絲惶恐：難保每個瓜都是好瓜。媽媽似乎看出了我的小心思，拍拍我的肩膀說：“經驗是練出來的，陸游不是說過嗎，‘紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。加油喲！”“嗯，拿手好戲是練出來的！”我點點頭。

【朱老師的話】

這篇《我的拿手好戲》，小作者共寫了三次挑西瓜，詳寫了前兩次，略寫了后一次，詳略得當，突出了重點。詳寫中運用了動作、神態、語言等多種描寫，把自以為是的挑瓜，媽媽三招法挑瓜，描寫得活靈活現，而略寫挑了好多瓜帶回家。也正是因為挑的瓜多，小作者擔心難保每個瓜都是好瓜，從而引發了“拿手好戲是練出來的”的對話，升華了主題。

山竹有一根短短的綠色“小天線”，那“小天線”下面長了四片小小的“屋檐”。翻過身，山竹的“屁股”像是被它“媽媽”打開了花呢！不信你瞧——我手上的山竹“屁股”上有七個瓣哦。

——浙江省嵊州市剡山小學三（5）班? ?阮高騏

例文二

我的拿手好戲

浙江省溫嶺方城小學 周煜恩

指導老師 朱興華

剛下課，教室里就響起一陣陣“咔咔咔咔”的聲音，只見一堆人圍在一起，大家一個個伸長著脖子。沒過一會兒，就響起一陣陣贊美聲：“啊，真靈巧！”“哇，太快了，簡直讓人眼花繚亂！”

原來，是大家在請我給他們演示拼魔方呢。

三年級時，我報了拼三階魔方的興趣班。每個星期五下午，一放學我就跑去學拼魔方。當時，我對魔方的了解并不多，但是聽老師說，拼魔方最快只需要5秒。即便到現在我也只能想象出一個大概的樣子：一個人手拿一個打亂的魔方，裁判剛喊開始，那名選手的手便上下移動，整個魔方在他手中以“光速”旋轉，當大家還沒反應過來時，一個顏色統一的魔方便恢復了。當時的我，甚至以為5秒拼出魔方是不可能的事。

第一節課，老師就教給我們最基本的動作：左右手的上勾下回。右手還好，可一到了左手，一不小心便會將魔方弄亂，練了好久我才形成肌肉記憶。回家之后，只要一有空，我便會用魔方練習課上所學的方法，不厭其煩地一遍又一遍地練習。上過了十幾節課，我終于學會拼魔方了！

剛學會時，我的手法極其生疏。先這樣，再那樣，每一步都要十幾秒，好不容易快拼好一個魔方，突然一個疏忽，直接“一招不慎，滿盤皆輸”。經過幾個月的練習，我拼魔方的速度如火箭一般快，動作也十分流暢：我的手如同兩只蝴蝶一般上下來回擺動，手指不停地轉，周圍的空氣好像靜止了，整個房間內只有我拼魔方時不斷發出的“咔咔”聲。我的手轉動著魔方的各個面，上下不停地移來移去。魔方轉得太快了，甚至還留下了殘影：紅和黃交錯，白與藍重疊……“咔！”魔方拼好了，一看時間——還不到一分鐘！我的臉上露出了滿意的笑容，又一次打亂魔方，開始測試……

不知道是從什么時候起，班級里漸漸多了一些帶魔方的同學，我這“沉睡”了兩年的技能又一次被喚醒了。我拼魔方的能力也在班上小有名氣，每天都有很多人來我這兒請我幫忙。我的手又一次動了起來，“咔咔咔咔”，魔方跟著我的動作歡快地唱著歌兒。

【朱老師的話】

“我”的拿手好戲是拼魔方。小作者先簡單描寫了“我”給同學表演魔方的場景，“我”的拿手好戲露出了冰山一角。接著，文章倒敘了學拼魔方的原因和自己練習的過程。這兩個內容，小作者都當作了重點來寫。一是因為拿手好戲來之不易，需要付出艱辛的勞動;二是自己終于學有所成，練成了拿手好戲。兩個內容中，又把重點落在自己拼魔方的情形，通過描寫動作、描寫魔方，寫出了聲音，寫出了色彩，把“拿手好戲”的意思形象具體地落到了實處。結尾照應開頭，表現了自豪和喜悅之情。