思維導圖在小學英語教學中的應用

學會學習是聯合國教科文組織提出的教育四大支柱目標之一，是現代社會對每個成員提出的必然要求?！痘A教育課程改革綱要》和《義務教育英語課程標準（2011年版）》都倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，形成有效的學習策略，發展自主學習能力。可以說，轉變學生的學習方式、讓學生學會學習是課程改革的重要內容。作為一種學習支架，小學英語思維導圖是讓學生學會學習的好幫手。應用思維導圖開展小學英語教學，能夠改變脫離語境的知識學習，將知識學習與技能發展融入主題、語境、語篇和語用之中，幫助學生按照一定的邏輯順序和認知規律整合新舊知識、建構知識網絡。這對于拓寬學生的思維空間，引導學生多角度、多維度地看待問題、研究問題，促進學生的文化理解，發展學生的思維品質具有重要意義。利用思維導圖，可以回溯思維過程，達到易理解、助記憶、會聯想、能遷移的學習效果，能幫助學生快速建構、理解和記憶英語知識。同時，思維導圖能夠激發學生的學習興趣，幫助學生自主學習、發散思維和綜合運用語言。由此，學生逐漸學會學習，其英語學科核心素養不斷提升。本期特刊登江蘇省小學英語名師吉桂鳳及其團隊成員應用思維導圖開展小學英語教學實踐的研究成果，該專題涵蓋備課、教學、復習等多方面的內容，希望起到拋磚引玉的效果，讓更多教師一起思考，共同研究。