如何通過學(xué)校社團(tuán)開展經(jīng)典閱讀活動(dòng)

柏晨莉

內(nèi)容摘要：在世界多元文化彼此激蕩的背景下，當(dāng)代中職生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀受到了極大的沖擊。在日常的中職語文教學(xué)中，擴(kuò)展思維，借助學(xué)校社團(tuán)這個(gè)平臺(tái)，開展多元化的經(jīng)典閱讀活動(dòng)，進(jìn)而有效地提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。要想搭建“多參與，能受益”的社團(tuán)平臺(tái)，要著重開發(fā)校本課程，組織演講活動(dòng)，開展讀書交流會(huì)，排練話劇等，讓學(xué)生在多樣化的社團(tuán)活動(dòng)中感受經(jīng)典的魅力，提升核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：學(xué)校社團(tuán) 經(jīng)典閱讀 活動(dòng)

中職語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師要為學(xué)生的閱讀實(shí)踐創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀。在閱讀中可以培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，對學(xué)生語文的課程學(xué)習(xí)和語文興趣的激發(fā)都是很有意義的。[1]在學(xué)校內(nèi)組建經(jīng)典閱讀社團(tuán)就是一個(gè)很好的方法，通過經(jīng)典閱讀社團(tuán)，為學(xué)生提供豐富的閱讀材料，組織讀書交流會(huì)，定期舉行朗誦活動(dòng)和閱讀感悟交流，走進(jìn)社區(qū)開展校外實(shí)踐活動(dòng)，不僅提升他們的語文核心素養(yǎng)，同時(shí)也在潛移默化中重塑了他們的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

一.精選經(jīng)典，激發(fā)興趣

一部優(yōu)秀的經(jīng)典作品，既要反映時(shí)代風(fēng)貌，又要融通世道人心。教師對于經(jīng)典的選擇要慎重，作為經(jīng)典閱讀社團(tuán)開展活動(dòng)之始，既要符合經(jīng)典閱讀社團(tuán)創(chuàng)辦的初心和要求，開展多元化經(jīng)典閱讀活動(dòng)，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，同時(shí)又要能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們主動(dòng)融入社團(tuán)，積極參加各類社團(tuán)活動(dòng)。基于以上原因，在經(jīng)典閱讀社團(tuán)開始，從教材內(nèi)文本開始著手，回顧日常課堂教學(xué)，選擇一篇學(xué)生感興趣的文本進(jìn)行“整本書閱讀”活動(dòng)。

在教授中職語文第五冊《五味》一課中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對汪曾祺的散文有著極為濃厚的興趣，尤其是他們初中學(xué)習(xí)的汪曾祺的另一篇散文《端午的鴨蛋》，在導(dǎo)入部分回憶這篇文章時(shí)，引發(fā)了熱烈的回應(yīng)，很多同學(xué)對于教材中的文章，鮮少有如此深刻的印象。“兩個(gè)黃”“質(zhì)細(xì)而油多”等文章中的原句張口就來，學(xué)生們個(gè)個(gè)嘴角上揚(yáng)，眼生中閃著光。在課后反思中，我想這就是經(jīng)典的魅力。所以，就可以借助這個(gè)契機(jī)，在社團(tuán)開展閱讀的初期，以這類經(jīng)典作品開展活動(dòng)。

譬如《汪曾祺散文集》，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)在汪曾祺散文濃厚的生活氣息上。因此，教師可以圍繞小說這個(gè)文體與學(xué)生的興趣點(diǎn)組織并且開展經(jīng)典閱讀社團(tuán)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多多閱讀古今優(yōu)秀的經(jīng)典散文名篇。首先，讓經(jīng)典閱讀社員的學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行自主閱讀，之后在社團(tuán)日當(dāng)天舉行讀書交流會(huì)，交流自己的讀書感悟。在這個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)針對自己感興趣的想要深入探究的內(nèi)容作具體的研究。之后，將社團(tuán)內(nèi)學(xué)生分成各個(gè)小組，小組分工合作，解決不同的問題，最后進(jìn)行小組匯報(bào)交流展示會(huì)。同時(shí)，在這期間，有些同學(xué)對朗誦特別感興趣，可以進(jìn)行朗誦比賽，為自己的朗誦選擇合適的背景音樂，在經(jīng)典閱讀社團(tuán)內(nèi)與其他同學(xué)分享。

隨著學(xué)生對于社員的融入，可以從課內(nèi)的“整本書閱讀”轉(zhuǎn)移到世界各類經(jīng)典作品。在選擇書籍時(shí)，由簡單開始，逐步提升難度層級，對更深層次的經(jīng)典進(jìn)行閱讀。在經(jīng)典閱讀社團(tuán)中，在閱讀經(jīng)典的過程中，學(xué)會(huì)發(fā)展問題，進(jìn)而分析問題，最后可以解決問題。

二.組織活動(dòng)，提升素養(yǎng)

通過精選優(yōu)秀作品激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，接下來就需要豐富的，多樣化的實(shí)踐活動(dòng)來加深興趣，提高他們參與社團(tuán)活動(dòng)的積極性，讓每一個(gè)學(xué)生得以在經(jīng)典閱讀社團(tuán)得以展現(xiàn)自我，張揚(yáng)個(gè)性。高爾基曾言：“我讀書越多，書籍就使我和世界越接近，生活對我也變得更加光明和有意義。”通過組建經(jīng)典閱讀社團(tuán)開展多樣化的經(jīng)典閱讀實(shí)踐，學(xué)生和其他社團(tuán)成員交流閱讀體會(huì)和思想成果，提升鑒賞能力和培養(yǎng)審美情趣，增強(qiáng)自己的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力。

經(jīng)典閱讀社團(tuán)跳出了以往“語文社”“歷史社”等帶有明顯學(xué)科界限的框架，它可以將語文、歷史、音樂、哲學(xué)、心理等多種不同學(xué)科結(jié)合起來，通過多樣化的活動(dòng)讓學(xué)生以新穎的方式呈現(xiàn)出來。在組織經(jīng)典閱讀社團(tuán)的活動(dòng)時(shí)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極展開課外閱讀，并將自己的閱讀感受說出來與同伴分享。通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生積累了語言素材，提升其思維能力和表達(dá)能力。[2]譬如列夫托爾斯泰的《戰(zhàn)爭與和平》，以圍繞這部書的閱讀為核心，讓學(xué)生以戰(zhàn)爭說人物，以人物說時(shí)代，以時(shí)代說文化。同時(shí)，達(dá)成核心價(jià)值觀的培養(yǎng)——銘記歷史，紀(jì)念戰(zhàn)爭，珍愛和平。

在經(jīng)典閱讀社團(tuán)的各類活動(dòng)中，可以分為自主閱讀、讀書交流會(huì)，朗誦比賽，排練戲劇、走進(jìn)社區(qū)傳送經(jīng)典等多種形式。以中職語文第二冊《雷雨》為例，在教師對課文細(xì)致剖析的基礎(chǔ)上，自主閱讀曹禺的《雷雨》整本書，體會(huì)“整本書閱讀”與“碎片化閱讀”的不同，進(jìn)行獨(dú)立思考。在讀書交流會(huì)上，將自己對于《雷雨》這本書的感受暢所欲言，表達(dá)自己對于那個(gè)時(shí)代，人物，藝術(shù)手法等方面的看法和感悟。在閱讀后組織學(xué)生對閱讀內(nèi)容進(jìn)行討論，有利于加深學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解，提高學(xué)生對文章情感的感悟能力，從而間接的對作文教學(xué)起到促進(jìn)作用。[3]根據(jù)《雷雨》這部戲劇文體上的特點(diǎn)，分組、分角色進(jìn)行朗誦大賽，學(xué)生準(zhǔn)備適合的配樂，制作幻燈片，對《雷雨》中的某一片段進(jìn)行朗誦，社團(tuán)內(nèi)進(jìn)行朗誦比賽，選出優(yōu)秀組進(jìn)行表彰。基于中職學(xué)生專業(yè)性的特點(diǎn)，部分社團(tuán)成員是美術(shù)生，可以將《雷雨》中的經(jīng)典片段以畫的形式表現(xiàn)出來，制作成連環(huán)畫，經(jīng)典閱讀社可以選擇優(yōu)秀作品進(jìn)行刊印，作為傳揚(yáng)經(jīng)典的一種形式，在全校發(fā)行。最精彩的是基于戲劇文體進(jìn)行話劇的排練和與社區(qū)結(jié)合進(jìn)行演出，走進(jìn)社區(qū)，弘揚(yáng)經(jīng)典。以上種種個(gè)性化的展示，學(xué)生不僅是通過經(jīng)典閱讀社團(tuán)感受到了文學(xué)之美，同時(shí)也在實(shí)踐中找到了自己的價(jià)值，弘揚(yáng)了自己的個(gè)性，提升了他們的人文素養(yǎng)。

三.過程管理，實(shí)時(shí)反饋

教師在社團(tuán)中的作用和常規(guī)的課堂教學(xué)有很大的差異，在經(jīng)典閱讀社團(tuán)各類閱讀實(shí)踐活動(dòng)開展的過程中，教師要避免過多的干涉，給學(xué)生自由，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生是閱讀的主角，給他們足夠的時(shí)間學(xué)習(xí)以及展現(xiàn)自己，在經(jīng)典閱讀社團(tuán)中充分實(shí)踐，張揚(yáng)個(gè)性。

經(jīng)典閱讀社團(tuán)的指導(dǎo)教師在布置任務(wù)，過程指導(dǎo)，成果收集的過程中，一定要做到對于每一個(gè)學(xué)生的實(shí)時(shí)反饋，及時(shí)的反饋可以避免學(xué)生走很多的彎路。同樣，通過實(shí)時(shí)反饋，他們不敢對各類實(shí)踐閱讀活動(dòng)抱著敷衍了事的心態(tài)，可以起到督促與激發(fā)的作用。通過實(shí)時(shí)反饋，調(diào)整實(shí)踐方案，提高學(xué)生能動(dòng)性，避免經(jīng)典閱讀社團(tuán)成為一個(gè)流于形式，華而不實(shí)的社團(tuán)，盡可能地讓學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)中讀到好作品，提升人文素養(yǎng)。譬如說，體現(xiàn)人文素養(yǎng)的一個(gè)重大方面就是表達(dá)與交流層面，在經(jīng)典閱讀的初期，教師作為一個(gè)交流者，以平等的姿態(tài)和學(xué)生共讀一本書，探討書中“美”與“丑”、“善”與“惡”，在這里，沒有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的答案，沒有教師與學(xué)生的明確界限，一個(gè)是表達(dá)者，一個(gè)是傾聽者。

四.多彩成果，多樣展示

成果是檢測經(jīng)典閱讀社團(tuán)開展情況的重要指標(biāo)之一，也是學(xué)生最為關(guān)注的部分。再精美的活動(dòng)，再精細(xì)的過程評價(jià)，也需要最后的成果來將他們進(jìn)行升華。經(jīng)典閱讀社團(tuán)想要擴(kuò)大影響，從校園走向社會(huì)，就需要豐借助多樣化的平臺(tái)展示豐富的成果，增強(qiáng)各方的關(guān)注度。除此之外，中職學(xué)生他們的目光仍舊聚焦在最后的成果上，這個(gè)成果體現(xiàn)他們的閱讀歷程，交流心得，活動(dòng)感悟。最重要的是通過多彩的成果，激勵(lì)他們堅(jiān)持這項(xiàng)活動(dòng)，以飽滿的熱情融入經(jīng)典閱讀社團(tuán)，進(jìn)而吸引更多的人加入經(jīng)典閱讀社。

經(jīng)典閱讀的成果是多樣化的，不要僅僅局限于讀后感，一味地書寫反而會(huì)磨滅學(xué)生的閱讀興趣，因?yàn)楹ε聦懽x后感而拒絕閱讀。攝影，書法，繪畫，話劇等形式都可以融入進(jìn)經(jīng)典閱讀的成果。譬如史鐵生的《我與地壇》，讓學(xué)生自主閱讀，選擇其中印象最深的句子摘錄下來，寫一副字帖，硬筆或軟筆皆可，在社團(tuán)中交流。這本書中有許多景物描寫，帶有作者的主觀情感，讓社團(tuán)成員悉心留意身邊的美景，拍一拍，老師將攝影作品收集起來，將優(yōu)秀的打印出來，可以布置社團(tuán)的教室。而小說和戲劇，則可以通過話劇的形式表現(xiàn)出來。成果多樣化之后，借助各類平臺(tái)進(jìn)行展示。要想吸引流量，擴(kuò)大影響，可以借助短視頻平臺(tái)，將攝影作品，書法，繪畫作品和話劇等在短視頻平臺(tái)做成一個(gè)個(gè)精美的短視頻，通過點(diǎn)贊數(shù)和播放量來進(jìn)行一場小比賽，可以大大提高學(xué)生的參與度和興趣值。話劇可以借助短視頻截取精彩部分進(jìn)行投放，也可以走進(jìn)社區(qū)為居民帶來歡聲笑語。新平臺(tái)，新方法，借助多彩的成果，讓經(jīng)典閱讀社團(tuán)走出學(xué)校，走進(jìn)社會(huì)。

組建經(jīng)典閱讀社團(tuán)依靠指導(dǎo)教師個(gè)人的力量是有限的，還要向?qū)W校尋求支持，還需要依靠社會(huì)的力量，多種力量參與，讓學(xué)生更好地參與到經(jīng)典閱讀的活動(dòng)中來，讓學(xué)生借助經(jīng)典閱讀社團(tuán)這個(gè)小舞臺(tái)，一步步走向更為廣闊的人生大舞臺(tái)。

參考文獻(xiàn)

[1]姚登奎.淺析利用高中文學(xué)社團(tuán)培養(yǎng)高中生語文核心素養(yǎng)的形式與途徑[J].高考，2020（22）：49.

[2]陳春燕.組建經(jīng)典閱讀社團(tuán)，提升學(xué)生人文素養(yǎng)[J].語文教學(xué)之友，2019（09）：8-9.

[3]王緒會(huì).高中語文閱讀社團(tuán)對作文教學(xué)的促進(jìn)探究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2017（20）：78.

基金項(xiàng)目：2019年第四期江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)自籌項(xiàng)目“中職經(jīng)典閱讀‘二一六四育人體系的構(gòu)建與實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號(hào)：ZCZ36）的主要研究成果。

（作者單位：江蘇省昆山花橋國際商務(wù)城中等專業(yè)學(xué)校）