讓經典傳統文化在語文教學中綻放

李福兵

中華優秀傳統文化是中華民族智慧的結晶，是人類文化寶庫中的重要遺產，誦讀經典對于陶冶學生的情操，培養學生的審美能力，提高學生的綜合素養等至關重要。《語文新課程標準》明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重組成部分，工具性和人文性的統一是語文課程的基本特點。”強調在語文教學過程中，要讓學生“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。”語文作為文化載體，決定了語文學科不同于其他物質工具的特殊性。民族傳統文化的傳承、發展和創新，很大程度上依賴于語文。作為語文教師，應該義不容辭地擔當起這歷史使命：充分發揮語文學科實施人文素質教育的特殊功能，追尋祖國的山川之美、民俗之美、歷史之美、文化之美和傳統之美，讓學生在祖國的燦爛的文化天空中翱翔，使中華文化傳統得以光大。經典誦讀就是其最有效性的傳承和發展。我們中華民族是一個歷來注重文明教化的民族，“只有民族的，才是世界的。”所以，倡導學習、繼承和弘揚中華民族的優秀傳統文化，讓我們的學生在靈魂深處夯筑起民族文化殿堂的基礎，初步形成具有中國特色的社會主義價值觀、人生觀和世界觀非常重要。那么，在具體的語文教學中，應該如何傳承中華優秀傳統文化呢？下面談幾點粗淺的看法：

一、加強教師自身傳統文化修養

教師是優秀傳統文化的直接傳承人，必須加強教師的自身傳統文化修養。俗話說“老師要給學生一杯水，自己得先是一條涓涓細流。”教師的這一條涓涓細流不僅僅是語文知識技能，還應蘊含著中華優秀傳統文化。

就如蘇霍姆林斯基說的那樣，“人只能由人來建樹”。這種影響力，只能用教師自身的人文精神去滋潤、去涵養、去提升學生的人文素養。要發揮傳統文化在語文教學中的作用，語文教師必須首先悉心學習古典文化。代表著中華民族悠久的歷史與燦爛的文化史的經典文化著作都應成為每個語文教師枕頭、案邊常備必讀之書。在完成教材選編課文之外，語文教師也可以增加一些傳統的經典文化學習篇目，開闊學生的知識視野，在提高其文化素養的同時，增強學生對中華民族數千年所負載的精神價值的理性認同，培養學生的民族使命感和高尚健全的人格。點點滴滴的積累，潛移默化的滲透使學生精神得到貫注，思想隨之凈化，行為獲得矯正，文化得以熏陶，人文素養才能提高。從這個意義上講，語文教師本身所具有的傳統文化素養應成為語文課堂教學中深入開展傳統文化教育的源泉，成為語文教學中傳統文化重要的課程資源。也就是說，語文教師本身就應該是一個資源庫。我們的做法是：學校積極開展經典誦讀學習活動。要求每位教師尤其是語文教師，首先要閱讀文、史、哲等人文學科的經典著作，還要瀏覽自然科學方面的著作。讓誦讀經典成為一種習慣，成為生活的一部分。通過閱讀、收聽公開課（中國公開課、百家講壇等）撰寫讀書筆記等多種形式，學習文化經典，提高人文素養。

二、深入挖掘教材中的文化內涵。

我們語文教材所選的詩、詞、小說等作品中，不僅積淀著豐富的古代文化知識，也積淀著豐富而深厚的中華民族的優秀傳統文化。這就要求教師更新教學觀念，在傳授語言文字知識，進行人文教育的同時，認真分析挖掘教材中的傳統文化內涵，并通過恰當的方式傳遞給學生，讓學生真正認識和理解傳統文化的合理內涵與真正價值，從而自覺地接受優秀的傳統文化。

代表傳統文化的圣賢君子，堪稱人格典范，以他們思想為核心的傳統文化典籍傳承著仁、智、勇兼以真、善、美和諧統一的崇高道德標準。如，天下為公的理念，積極入世的態度，位卑不敢忘憂國的精神，先天下之憂而憂后天下之樂而樂的胸懷，富貴不能淫貧賤不能移威武不能屈的操守，寧為玉碎不為瓦全的風骨……正是這些代代相傳的為人之道，在中華文明史上哺育了無數民族英雄和仁人志士，使他們為民族進步和國家發展做出了巨大的貢獻。所以，要讓學生在語文課堂上感受到這些傳統文化的熏陶，使之成為傳統文化的愛好者與傳承者。

在平時的教學實踐中，我們讓教師主要是從以下幾個方面入手挖掘教材的文化內涵：

1、從課文注釋、閱讀提示入手，挖掘有關文化常識;2、從故事情節入手，挖掘整篇（部）著作的文化內涵;3、從課文主題入手，挖掘優秀的傳統美德;4、從課文詞句入手，挖掘相關的文化背景、哲理境界;5、從課文插圖、課后練習入手，挖掘文化意趣。

三、依托地域文化資源，建設傳統特色校園

<語文新課程標準>“課程資源開發與利用建議”中提出“各地都蘊藏著多種語文課程資源。學校要有強烈的資源意識，認真分析本地和本校的特點，充分利用已有的資源，積極開發潛在資源。”傳統文化無處不在，學校充分利用我縣三國歷史文化有利條件開發“諸葛主題閱讀”活動、經典誦讀校本教材開發、傳統校園文化建設，潛移默化的進行愛家鄉的教育，汲取傳統文化滋養。勉縣歷史悠久，文化底蘊深厚。定軍山、木牛流馬、諸葛讀書臺、黃忠刀劈夏侯淵，曹操兵敗陽平關，諸葛竭力進中原等系列歷史文化。廣為流傳。

尤其是諸葛亮六出祁山匡扶漢室，忠義感天動地。幾千年來，勉縣人在他的忠義感召下，以忠為本，務實求真，他們逐漸養成了樸實、厚道、率真的性格，形成了敬老、尊親、忠君、愛國、感恩等思想與民俗文化。勉縣因此成為有名的忠義之鄉。

我校充分利用富有特色的勉縣地域文化，營造富有傳統文化氣息的校園文化，挖掘教材傳統文化內涵，拓展課外閱讀和開展實踐活動，讓學生們在經典誦讀實踐中增強傳統文化底蘊，讓優秀的傳統文化根植于每個學生心中，浸潤學生的心靈。

（一）我們通過建設校園文化環境（顯性文化和隱性文化）營造具有濃郁書香氣息的校園文化氛圍。利用我縣具有悠久歷史傳承的“忠義”文化，確立傳統的校園文化主題。在校園中圍繞傳統建設有溫故苑，知新苑、博學苑、三人行廣場、等文化景點，墻壁上張貼的名人畫像、書法、名言警句等，塑造了先賢圣哲塑像（孔子），設立宣傳欄，裝飾文化墻，讓每面墻都會說話，每個角落都起到教育作用，營造出濃厚的校園傳統文化氛圍，讓師生潛移默化地受到傳統文化的熏陶，再將其內化為求知做人的基本態度和基本品質。從而達到傳統文化教育目的，收效明顯。

（二）立足教材，播撒傳統文化種子。（1）注重培養學生興趣。利用教材中的歷史故事明理、從歷史笑話中得智、從成語典故中積知，從對聯猜謎中獲趣，多渠道入手，讓學生們在優秀傳統文化的濡染中成長。（2）強化誦讀，加強積累。通過晨讀、午讀、課內外誦讀等多種形式培養學生閱讀技巧和能力，提高誦讀水平，提升人文素養。（3）挖掘教材蘊含的文化內涵：從課文閱讀提示、課文注釋、閱讀鏈接入手，挖掘有關文化常識;從故事情節入手，挖掘整篇（部）著作的文化內涵;從課文主題入手，挖掘傳統美德;從課文詞句入手，挖掘相關的人物背景、文化背景、哲理境界;從課文插圖、課后練習入手，挖掘文化意趣;導出作品情感特征，陶冶高尚情操。發掘教材中顯性和隱性的傳統文化資源，并進行歸類整理，編寫了傳統文化校本教材《經典誦讀文集》。（4）、構建了基于傳承傳統文化背景下誦讀經典對興趣提升的策略與模式研究，并通過課例、教案、課件、課堂實錄、課后反思等形式呈現。實驗教師已撰寫課例、教案、課件、課堂實錄、課后反思等共計69件。

（三）在課外實踐活動中滲透和弘揚傳統文化。（1）實施“親近古詩文經典”工程，編寫傳統文化經典書目，引領學生走進名著，品味經典。教師按年級有計劃、有步驟地給學生推薦一些傳統文化經典書目，指定閱讀范圍，如古代神話故事、民間傳說、唐詩宋詞、明清小說諸子、歷史散文等等，讓學生感受經典，從而夯實他們的文化基礎，提高人文素養，感受民族情感，陶冶高雅情操。（2）走進傳統節日，傳承中華文化。利用語文研究性學習或綜合性學習的形式，以某個傳統節日為基點進行誦讀經典語言實踐。（3）實施了“忠義文化”主題閱讀活動開發。開展“閱讀忠義文化”主題的書目活動;了解我縣忠義文化的歷史淵源。（4）開展了“尋訪家鄉傳統文化”實踐活動，建立了“定軍對鼓”非遺文化興趣社團。（5）以勉縣地域文化為依托，開展了多種研學旅行活動（探訪名勝古跡、了解本土文化名人、尋訪民間藝人、閱讀地方文化典籍等）。

中華傳統文化影響了世世代代的炎黃子孫，雖然說時代是在不停地進步的，但在這個高速發展的信息時代，傳統文化依然是我們中國人的根。作為一名語文教師，要堅持做好中國文化傳承的橋梁，為弘揚中國的傳統文化而貢獻自己的一份綿薄之力！因為我們時刻要謹記：中華優秀傳統文化是語文教學的根，發揚傳承中華優秀傳統文化，讓其熠熠生輝！