淺析對外漢語教學中的文化因素教學

呂志猛

摘要：如今，中國與其他國家的關系越來越頻繁，如何加強文化交流成為了全球化趨勢。為了真正實現文化的繁榮和各民族的共同發展，保證文化資源的最佳配置，將語文文化因素與文化知識教學相結合，為促進中國文化繁榮、提高教育質量和水平提供了方向。

關鍵詞：對外漢語;文化因素;教學

前言

文化是一個廣泛的概念，是人類在漫長的歷史時期創造的物質文明和精神文明的總和。文化決定人的存在，因為文化因素滲透到精神生活的各個領域，在不同的民族和文化中，這種差異會導致不同的文化感受，并對語言的識別和表達造成障礙。然而，語言教學不同于文化學習，如何教授中國文化因素成了我國目前需要研究的問題。

1語言與文化要素

語言是文化的重要組成部分。語言也必須受到文化的制約。首先，文化要素是文化的分類和概括。語言是一種文化元素。文化因素是密切相關的。在語言學習過程中，應合理地引入其他文化因素，促進語言學習。

2文化元素的內容

文化教育就是中國文化的教學。文化元素屬于文化教育，過去文化教育往往分為知識文化和傳播文化。知識文化和傳播文化包括中國文化的元素，也就是說文化元素分散在相對不同的知識文化和傳播文化中，包括政治、哲學、宗教、法律、道德等等。外語和漢語學習計劃主要研究知識和文化。文化往往被納入語言要素的教學中，如言語、詞匯和語法，然而，在某種程度上，文化的傳播可以忽略中華民族的價值觀及其相關的文化價值觀，如服裝、飲食、居住和交通、風俗習慣、生活方式、美學、道德等等。1976年，凱斯頓根據語言學習的需要列出了44種文化元素：語言、肢體語言、服裝、食物、住房和交通、日常交流和公共衛生等等。在教育領域這些都是合理的，可以作為對外漢語教學的參考。

3影響漢語文化要素教學的因素與教學建議

3.1教材

教材是一個文化要素體系，教材的水平不僅反映了教學理論和方法的深度，而且在很大程度上決定了教學效果。引入適當的充分性、實用性、科學性、趣味性和系統性，科學合理的文化因素是評價有用教材的重要標準。我們對教材的編寫提出了建議，首先，注意不要植入太多的文化元素，這會導致其他元素的比例相對下降。導致語言學習的困難，文化因素的引入也應考慮到難度。其次，對文化元素要選擇合適的興趣，文化元素引入學習材料的內容和形式是興趣在教材中的重要體現，文化元素的引入可以提高學生的興趣。最后，注意與文化教科書相協調發展。中國文化元素的選擇太大，所以在準備和選擇時，我們認為在選擇文化元素時，我們應該考慮它們與特定文化材料的相關性，文化課程中的語言文化教學可以對學生的語言文化產生積極的影響。

3.2教師

教師必須堅持平等文明的文化，以積極的態度引入文化元素，提高識字率和教學技能，積累大量的中國文化知識，在提高自身文化能力的同時，也應注重自身的教學技能，教師要自由掌握語言準確性等，考慮手語和肢體語言在教學過程中的作用，做好學習。教師面對的是來自文化差異較大國家的學生，要注意跨文化交際意識、文化元素的引入以及世界各地的漢語教學，并認為發展跨文化交流對教師和學生同樣重要。

3.3學習者

為了學會適應不同的文化，突出相適應或改變交際行為的過程，歸根結底，灌輸生活習慣的思想和價值觀是為了適應新的文化環境，學會在新的文化環境中進行有效溝通。反對種族主義和陳規定型觀念是基礎文化教育的先決條件，這當然需要一個過程。在這個過程中，我們應該提高中學語文水平，創造一個良好的環境，有利于克服文化影響的環境，產生積極的心理和興趣。學習者對中國文化非常感興趣，語言學習往往是一個漫長的過程，引入文化元素是提高語言學習興趣的簡單而有效的方法。我們要相信在文化學習的過程中，我們必須強調文化的比較、交流形式的多樣性以及文化元素與生活的接近性，以客觀和積極的態度對待中國文化，激發學習中國文化的興趣。

3.4把語言和文化結合起來

語言與文化的結合符合教學實踐的具體要求。在語言學習過程中，必須首先了解跨文化交際的要求，積極掌握一定的交際技能。如果不理解語言的文化意義，就很難真正理解它的具體內容和要求。在對外漢語教學過程中，教師應聯系學生的實際教學，認識到語言學習與文化知識的密切關系和互動，以及文化知識要素的整合，另外，對語言行為的分析表明，許多學生有著認真的學習目標，語文教學與個人生活的真正結合被視為理想工作的重要工具和手段。在通過學習手段和實踐活動進行學習的過程中，學生的學習熱情很高，但大多數學生在語言學習中直接忽視文化因素，嚴重損害了他們個人對語言內容的理解和感知，我們需要了解中國傳統文化的含義，中國文化非常重視家庭傳承。教師應向學生傳達家庭的概念，并要求學生進行準確的分析，以便從宏觀的角度對這個概念有更清晰、更深入的理解。此外，教師應加強與學校的密切關系，創新教學策略，鼓勵和引導學生在傳統文化背景下，從文化的角度理解各種學說的內容。只有這樣，學生才能在不同的語境中有效準確地使用漢語，更好地理解漢語的含義和能力。

3.5把傳統文化和當代文化相結合

傳統文化與現代文化有許多相似之處，因此，在分析和研究傳統文化的同時，必須考慮其與現代文化的密切關系。傳統文化需要加深對中國人民和中國社會現狀的理解和分析。例如，一些學生對中國風景更感興趣。在對外漢語教學過程中，教師可以將歷史文化內涵與景觀相結合，讓學生通過親身體驗，對中國傳統文化有更深刻、更直觀的理解，這是一種以學生為中心的學習形式，它還可以第一次吸引學生的注意力，更好地突破教學傳統。因此，除了了解不同的融合趨勢和形式，在融合的過程中，我們必須從不同的角度考慮不同的區域、不同的操作階段和內在的邏輯，一些學生對中國的風俗更感興趣，以便更好地學習文化的關系和作用。在對外漢語教學中，教師要引領學生加深對現有生活方式的理解，傳統文化與現代文化在內容和形式上存在著巨大的差異。如果它與現有的教育實踐和文化認知活動有關，那么我們應該試著分析理論和實踐的研究過程，了解它們之間的差異，更好地考慮現代文化的作用和價值，積極避免教育實踐中的系統化和缺陷，考慮到現代文化在不同階段的具體表現形式以及傳統民間文化與現代文化的相似性，更好地發揮各自的作用和興趣。

3.6注意中國文化與當地文化的比較和結合

中國文化與當地文化在內容和形式上存在一定差異，但在推動中國文化傳播的過程中，應注意它們的相似性，以提高學生理解不同文化差異及其原因的能力，為了避免一些阻力，學生們積極學習中國文化，因此，許多學生在理解和分析方面存在困難。為了有效消除這一缺陷，在對外漢語教學過程中，教師必須注意對不同形式的合理界定，更好地理解二者的差異和邏輯關系，真正合理利用教育資源。

4結語

外漢語教學的內容和形式、文化因素和知識是復雜的。在教學實踐中，教師必須了解各種影響因素，分析漢語文化因素的具體作用和意義，積極推動對外漢語教學的不斷實施。

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