小學數學教學方法的研究

王仁玉

摘要：在小學數學教學中，如果把數學知識與學生的生活實際緊密結合起來，那么，數學就是一門有目共睹、摸得著、用得上的學科，不再是枯燥乏味的數字游戲。隨著我國信息技術的發展，新的教學方法已被廣泛應用于教育行業。為此，小學數學教師應結合教學現狀，對多媒體技術在教學中的應用進行探討，實現新媒體技術與小學數學教學的融合，從而提升小學數學課堂教學的水平。

關鍵詞：小學;數學;教學方法

每個人都在學習數學，隨著對小學教育的持續適應，這一階段的學生在生理和心理上都較穩定，并在此基礎上繼續發展。所以，作為一名低年級數學老師，不能對所有的班級或所有的學生都采用一種教學方法，我們的教學方法必須結合低年級學生的心理特征和其他方面的東西，這樣才能達到一半以上的效果，才能跟上素質教育的新時代。此外，小學階段是數學學習的開始，對數學學習非常重要。然而，數學是非常有邏輯和抽象的，可能會使學生對學習失去興趣。在此基礎上，小學數學教師應注重在小學數學教學中不斷創新，特別是要充分利用多媒體技術，提高課堂生活水平和趣味性，切實提高學生的學習效率。

一、小學數學教學的模式

（一）在小學數學教學中，老師們已經習慣了傳統的教學方式。但隨著教育的發展和社會的進步，這種教育模式不再滿足學生的學習需求。此外，小學的學生非常熱情，好奇的情緒，并不適應單調的數學課，這也導致了小學數學教學的效率低下，學生們失去了學習數學的興趣。此外，有些數學老師并沒有意識到多媒體技術的優勢，因此，在改變新教學的背景下，教師應該注意改變教學理念，改變教學模式，改變小學數學課堂的枯燥氣氛。特別是從學生實際出發，充分利用多媒體技術，與教學相結合，在兩者之間進行強有力的結合，提高小學數學教學質量。

（二）豐富教學情境，引起學生的興趣

一個良好的學習環境，可以使學生在數學學習中心情愉快，老師在知識的交流，課堂教育，效果會更加清晰。因此，為了在小學數學教學中取得好成績，你必須結合學生的自然特征，深入分析教學內容和教學目標，選擇情景故事、和其他情景，創造教學方法，鼓勵學生關注和行動。而且，數學知識可以在特定的生活中使用，建立與數學知識相關的情況，培養數學實踐能力，使學生在數學學習過程中感受到數學的意義和樂趣，鼓勵學生積極學習數學。舉個例子，比如，以他的手表學習時間知識，老師可以讓孩子們都戴著鬧鐘到學校，讓學生對鬧鐘有一個基本的了解，學生可以掌握基本的數字知識，這也是一種基本方式，老師寫在黑板上寫8點25分鐘的時間，然后讓每個學生拿鬧鐘動手調到老師寫的時間。同時，老師還可以問孩子們每天早上什么時候起床，并要求他們在放學前調整鬧鐘，這樣他們就可以在第二天起床了。因為像鬧鐘這樣的物品在我們的生活中是很普遍和經常使用的，設置教學情境，使用這種學習方法，不僅可以給學生留下深刻的印象，強化知識，還可以極大地刺激學生對知識的渴望。

（三）培養學生的思維能力

小學生是一種特殊的思維方式，數學是一門抽象的學科，因此，小學數學教師在教學過程中必須認真分析學生的年齡特征，掌握邏輯思維能力的基本要求，注重培養學生的邏輯思維能力。教學方法的改革，小學數學傳統注重知識的發展過程，強調實驗教育，教學方法以輸入為主，數學課堂上學生只能聽老師不斷的解釋，然后練習鞏固他們所知道的，學生在數學學習中處于被動地位。小學數學教育需要一個新的轉變，強調學生學習的關鍵地位，學生被動學習的活動，小學數學教師必須改變教學方法，提升自主學習能力。

二、科技技術在小學數學教學中的應用

（一）利用多媒體激發學生的求學欲望

由于學生缺乏自我控制能力，他們很難把注意力集中在課堂上。因此，教師應該注意使用視覺、聽覺等媒體來刺激學生的感官，充分發展學生的主觀活動，激發他們的學習欲望。應該指出的是，教師使用媒體改變了數學知識的呈現方式，使學生更容易看到數學知識的視覺直觀，改變了數學知識的抽象。例如，當學生學習“角”的時候，老師可以在上課前自己畫一些圖片，例如三角形、五角星、四邊形。然后，老師可以讓學生在課堂上識別圖形，并不斷地將圖形的邊緣減少到另一個角落，這樣學生就能理解圖形的角度。因此，多媒體的使用不僅是一種聯系，而且是一種引導。首先，多媒體可以鼓勵學生對學習感興趣，并為學生創造良好的氛圍。因此，小學數學老師應該運用合理的多媒體技術，充分開發學生主體，以學生為對象開展新課程，培養學生綜合能力的理想教育實踐。

（二）多媒體可以創新教學方法

與傳統的口語教學相比，多媒體教學可以吸引學生的注意力，提高課堂效率。多媒體技術的使用也有助于教師使用多種教學方法，從而加快小學數學教育的改革。例如，老師可以利用電子游戲進入課堂，討論多媒體教學方法。首先，老師可以在每個黑板上粘貼矩形、正方形、平行四邊形和梯形，讓學生根據自己的要求進行猜測。在教學過程中，老師應該注意及時評價學生或糾正學生。該游戲以“猜字游戲”的形式導入，游戲的目的是動員有知識和經驗的學生，鼓勵學生對學習感興趣，作為學習的起點。第二，老師給學生上了一個關于平行四邊形和梯形的課。使用課件顯示學校環境，讓學生找到圖形。然后老師問：“什么是梯形？”讓學生自己想想最后的結果，看看這兩幅圖有什么共同之處？指導學生進行六邊形合作測試。

（三）多媒體可以降低學生的學習難度

在小學階段，數學對學生來說有一定的難度。數學知識的運用可以形象直觀地表現出來。特別對抽象的立體圖形教學而言，利用多媒體可以有效地提高學生的學習效率。例如，對正方體和長方體的研究不能在你的腦海中形成三維圖像，因為學生的想象力是有限的，這導致了對正方體和長方體的質量、面積等的理解。在這種情況下，老師可以使用多媒體的方式來展示三維的正方體、長方體的圖像，而在動畫圖像中顯示了正方體和長方體的長度、寬度、高度，并向上看，向下看，直視圖像，幫助學生正確地感知。通過這種游戲的教學活動，不僅可以讓學生逐漸了解立體，知識立體，還可以真正激發學生的勝利心理，減少學習的難度。所以，小學教師應注重與教學內容的結合，創造多樣性，開展新的教學活動或改變知識的表達方式，發揮多媒體傳播的優勢，提高學生的學習效率。特別是在信息時代，老師應該更加注重使用多媒體技術。

總之，在小學數學教學中，多媒體技術是至關重要的，它不僅能發揮學生的主觀性，還能加強學生的思維能力。多媒體交流可以減少數學學習的難度，增加課堂數學氛圍;因此，小學數學教師應充分了解多媒體技術，并結合實際教學，在數學課上應用多媒體技術，提高小學數學教學質量。

參考文獻：

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