幼兒園音樂(lè)教育教學(xué)

陳春南

摘要：近年來(lái)，隨著中國(guó)素質(zhì)教育深入發(fā)展，教育目標(biāo)的綜合能力與綜合素質(zhì)培養(yǎng)逐漸成為教育教學(xué)中的重點(diǎn)，全面發(fā)展是現(xiàn)代教育中重要的理念之一。音樂(lè)教育在素質(zhì)教育中愈發(fā)成熟，是培養(yǎng)幼兒興趣、鍛煉幼兒思維能力、音樂(lè)鑒賞能力等方面起到積極的促進(jìn)作用，因此音樂(lè)教學(xué)在教育工作中逐漸變得重要。在音樂(lè)教育中，幼兒園的音樂(lè)啟蒙是幼兒未來(lái)學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的關(guān)鍵性的橋梁，也是幼兒更好地接受音樂(lè)教育，啟蒙音樂(lè)天賦的前提條件。

關(guān)鍵詞：幼兒園;音樂(lè)教育;誤區(qū)

在教育改革的深入發(fā)展下，藝術(shù)教育逐漸進(jìn)入人們的視野并且更受重視。幼兒階段是啟蒙的重要時(shí)刻，在發(fā)展左腦時(shí)，右腦潛能也需要被開(kāi)發(fā)。這個(gè)階段的音樂(lè)教育不僅僅是為了放松身心，更是藝術(shù)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。因?yàn)檫@會(huì)對(duì)幼兒的藝術(shù)審美奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也會(huì)使幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)得到提升，使他們萌生對(duì)于音樂(lè)的感性思維。

一、幼兒園音樂(lè)教育的意義

（一）幫助幼兒開(kāi)發(fā)其創(chuàng)造性思維能力

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們?cè)诮邮苡變簣@教育后，逐漸有了細(xì)膩的情感，四肢能產(chǎn)生更加和諧的膚體語(yǔ)言，洞察力也更加強(qiáng)大。掌握音樂(lè)知識(shí)能更好地開(kāi)拓幼兒視野，比如學(xué)會(huì)打節(jié)拍，可以提高他們的體驗(yàn)和享受音樂(lè)的過(guò)程，在更好的年齡和諧發(fā)展，并幫助他們發(fā)展創(chuàng)造性的思維能力。音樂(lè)不分國(guó)界，在接受音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，幼兒不斷發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的魅力，不僅為自身音樂(lè)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，還通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè)來(lái)提高了幼兒的音樂(lè)美感，改善幼兒的藝術(shù)觀念，促進(jìn)動(dòng)兒的全面發(fā)展，這是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量學(xué)習(xí)的重要過(guò)程。同時(shí)，學(xué)習(xí)音樂(lè)提高的不僅僅是音樂(lè)素養(yǎng)，它還潛移默化地培養(yǎng)了幼兒對(duì)藝術(shù)的審美觀念，這與三觀中的世界觀與價(jià)值觀相掛鉤。

（二）促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力

音樂(lè)教育中包含著多種不同的音樂(lè)表演形式，幼兒在豐富的表演中酣暢淋漓地進(jìn)行自我展現(xiàn)，在教師的指導(dǎo)下漸漸學(xué)會(huì)各種音樂(lè)表演形式，便可以自己進(jìn)行創(chuàng)造，合理地設(shè)計(jì)出自己的節(jié)拍律動(dòng)。與音樂(lè)保持一致的律動(dòng)方法不是只有一種，這時(shí)幼兒可以大膽發(fā)揮想象力，也可以設(shè)計(jì)出不同的環(huán)節(jié)，有效地發(fā)展幼兒的創(chuàng)作能力。只有擁有豐富的想象力和創(chuàng)造力，才能與溫和而優(yōu)美的音樂(lè)結(jié)合在一起，肢體語(yǔ)言讓幼兒在人體運(yùn)動(dòng)中表現(xiàn)出對(duì)聲音的感覺(jué)，例如，在利用聲音的游戲中表現(xiàn)出音樂(lè)風(fēng)格。運(yùn)動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)該盡量小，注重音樂(lè)方向和節(jié)拍強(qiáng)與弱的變化，以確保幼兒可以實(shí)現(xiàn)較小的，準(zhǔn)確的，簡(jiǎn)單的，不影響音樂(lè)認(rèn)知的音樂(lè)技能。

二、幼兒園音樂(lè)教育中存在的誤區(qū)

（一）音樂(lè)教育沒(méi)有得到充分重視

近年來(lái)，音樂(lè)教育已經(jīng)逐漸普遍化，同時(shí)也逐漸被人們所接受。但在一些專(zhuān)業(yè)音樂(lè)知識(shí)方面仍然存在問(wèn)題。首先，音樂(lè)教育雖然在當(dāng)代教育中普及，但對(duì)其重視度不夠。從課堂教學(xué)來(lái)看，部分幼兒園僅把音樂(lè)課作為教唱課程或?qū)W習(xí)放松的課程，對(duì)于幼兒樂(lè)理知識(shí)的培養(yǎng)均未涉足，精細(xì)的培養(yǎng)更是微乎其微。其次，是師資力量，由于一些幼兒園不重視音樂(lè)教育，聘請(qǐng)的音樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)水平較低，對(duì)學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)只限于教唱方面，對(duì)音樂(lè)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)并不了解，可能個(gè)別教師對(duì)此方面稍有涉足，但是其專(zhuān)業(yè)性也達(dá)不到要求，大部分喜歡音樂(lè)的幼兒只能通過(guò)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)班來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)。因此，音樂(lè)教育缺乏教師引導(dǎo)，導(dǎo)致幼兒的音樂(lè)啟蒙培養(yǎng)往往難以起到較大作用。

（二）過(guò)度注重音樂(lè)表演忽略本質(zhì)

鑒于幼兒發(fā)展的復(fù)雜性，確保有效和正確的教學(xué)仍然是幼兒園教育的一個(gè)主要和困難的任務(wù)。部分教師只專(zhuān)注于結(jié)果而不是學(xué)習(xí)過(guò)程。在對(duì)幼兒的音樂(lè)教育中，教師往往更加重視他們是否能夠順利完成他們的音樂(lè)表演，而不是學(xué)習(xí)的過(guò)程中是否真正學(xué)到了音樂(lè)知識(shí)，一味追求表演結(jié)果會(huì)阻礙幼兒音樂(lè)教育的進(jìn)一步發(fā)展，與幼兒園音樂(lè)教育的最初目標(biāo)背道而馳。

三、幼兒園音樂(lè)教育中相應(yīng)的解決對(duì)策

（一）教師要做好引路人的角色

教師在幼兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該給其一些啟示，告訴幼兒如何讓歌曲更加富有音樂(lè)性富有旋律性，而這一切都需要幼兒掌握足夠的樂(lè)感才能進(jìn)行接下來(lái)的教學(xué)。所以教師要幫助學(xué)生打下基礎(chǔ)，這是非常重要的一步。如何將這個(gè)基礎(chǔ)打得更加牢固，需要教師和幼兒的不斷努力。例如，教師在課前可以為幼兒準(zhǔn)備一些音樂(lè)史或一些理論知識(shí)，加以趣味的講解給他們聽(tīng)，也可以讓幼兒在課下利用家長(zhǎng)資源尋找自己感興趣的音樂(lè)，第二堂課時(shí)告知教師歌名與歌手，由教師播放給大家聽(tīng)，并耐心傾聽(tīng)幼兒為何喜歡這樣的歌曲，讓幼兒主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自己的興趣與欣賞的音樂(lè)。

（二）重視幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)

中國(guó)的教育政策清楚地表明了幼兒園教育的目標(biāo)：重點(diǎn)應(yīng)放在幼兒學(xué)習(xí)技能上。在音樂(lè)教育中，理應(yīng)貫徹同樣的教學(xué)理念，對(duì)幼兒的音樂(lè)技能學(xué)習(xí)加以重視，而不是簡(jiǎn)單的音樂(lè)教育。幼兒音樂(lè)教育的主要目的是為了向幼兒灌輸不同的觀念和理解音樂(lè)作品的方式，并激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。為了更好地讓幼兒體驗(yàn)到音樂(lè)學(xué)習(xí)的趣味，可以添加游戲的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)習(xí)主要以游戲形式進(jìn)行，這樣可以提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，并調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情。例如，進(jìn)行“節(jié)奏律動(dòng)”小游戲，教師可以在教學(xué)中讓幼兒自行進(jìn)行分組，幾個(gè)人一起伴隨著音樂(lè)節(jié)奏去盡情釋放自己的身體，無(wú)論是跳舞或單純地打節(jié)拍都可以。教師在課堂教學(xué)中利用音樂(lè)中的節(jié)奏律動(dòng)讓幼兒配合音樂(lè)進(jìn)行肢體舞動(dòng)，從而提高他們的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)打開(kāi)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，更好地進(jìn)行課堂開(kāi)展。

（三）分清教學(xué)側(cè)重點(diǎn)

傳統(tǒng)的幼兒園音樂(lè)教育側(cè)重于音樂(lè)創(chuàng)作的教育和培訓(xùn)，也就是說(shuō)，事實(shí)上，音樂(lè)表演和表現(xiàn)完全不同。音樂(lè)表演是一個(gè)低水平的簡(jiǎn)單的模仿和簡(jiǎn)單的技巧訓(xùn)練，音樂(lè)表現(xiàn)在藝術(shù)創(chuàng)作和欣賞中都需要較高水平，帶有很高的情感色彩。從表面上看它是不可調(diào)和的矛盾，但事實(shí)上，他們是相輔相成的。音樂(lè)表現(xiàn)應(yīng)該建立在音樂(lè)技能和技巧上，而音樂(lè)技巧也需要良好的音樂(lè)表演作為其內(nèi)容，只有在正確考慮二者的情況下，才能更好地進(jìn)行音樂(lè)教育。幼兒園必須在開(kāi)展音樂(lè)教育前提高教師素質(zhì)，確保教師清楚地知道這二者間的關(guān)系再進(jìn)行教學(xué)。

（四）結(jié)合生活開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)

在幼兒音樂(lè)教學(xué)中，兒歌教學(xué)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有著巨大的培育價(jià)值。在傳統(tǒng)的幼兒園教育過(guò)程中，音樂(lè)教學(xué)與生活教學(xué)之間被人為割裂了，二者之間的溝通與聯(lián)系也被忽視了。事實(shí)上，結(jié)合對(duì)幼兒生活習(xí)慣的引導(dǎo)開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)，特別是運(yùn)用一些生活氣息更為濃厚的兒歌，能幫助幼兒逐漸接觸和了解音樂(lè)藝術(shù)，并且讓幼兒在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，逐漸養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，這在教學(xué)上有著積極的意義。

比如，幼兒園教師可以讓幼兒學(xué)習(xí)傳唱《飯前要洗手》。這首兒歌主要是讓幼兒逐漸了解飲食過(guò)程中的良好習(xí)慣，因?yàn)楹芏嘤變涸陲嬍成嫌刑羰车牧?xí)慣。通過(guò)這首歌曲的傳唱，如歌詞"白米飯，綠葉菜，漂亮寶貝都愛(ài)吃”，幼兒的飲食觀念會(huì)不知不覺(jué)地發(fā)生改變。兒歌的旋律非常輕快，歌詞內(nèi)容簡(jiǎn)單并且朗朗上口，又能在日常的生活中進(jìn)行傳唱，在教學(xué)上能夠起到良好的作用。同樣，在幼兒園的午休習(xí)慣培養(yǎng)過(guò)程中，通過(guò)傳唱童謠等方式，比如"花花衣，一層層，先穿藏在里面的”，讓幼兒在午休之后，了解穿衣服的順序，逐漸掌握穿衣服的方法。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新時(shí)代新課改為要求的大前提下，全面發(fā)展是教育改革的一大重點(diǎn)。注重幼兒音樂(lè)教育的培養(yǎng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)音樂(lè)教育發(fā)展中存在的誤區(qū)，并進(jìn)行改進(jìn)，是積極響應(yīng)中國(guó)大課改環(huán)境下要求學(xué)生全面發(fā)展的工作的過(guò)程。幼兒園音樂(lè)教育有一定的特點(diǎn)，它為幼兒最初對(duì)音樂(lè)的理解奠定了基礎(chǔ)，因此，重視幼兒園音樂(lè)教育是不可忽視的。

參考文獻(xiàn)：

[1]王文輝.淺談山西民歌在幼兒園活動(dòng)中的滲透——以太原市育英幼兒園為例[J].戲劇之家，2021（27）：89-90.