淺談培養學生的作文能力

石紅

摘 要：寫作能力是一種綜合能力的體現，在小學階段培養學生的寫作能力，既是家長的愿望，也是孩子適應未來的需要。本文從小學生特點出發，結合教學實際，闡述培養作文能力的方法。

關鍵詞：作文能力 培養興趣 持之以恒 講究方法

我國現代化建設的總設計師鄧小平同志提出：“教育要面向現代化，面向世界，面向未來。”著眼于學生的未來，寫作能力是一種綜合能力，對學生的未來有很大的影響，試想當他們將來走向社會，卻連一份自我介紹都寫不好的時候，當上司讓他們交報告，他們握筆苦思的時候；將面臨怎樣的局面呢？作為教師，應從著眼未來的角度出發，著力培養學生的作文能力。

一、抓時機，培養興趣，提高學生的寫作能力

試想，學生對作文毫無興趣，又怎能寫好作文呢？而我們面臨的又常常是學生對作文的興趣不濃，甚至是厭煩寫作的問題。分析這種局面產生的原因：一是知識的欠缺。學生知識的積累不夠，有內容但是不知用什么語言、什么方法去寫。二是教師向學生提出過高要求。小學生年齡小，生活閱歷淺，知識水平不足，往往寫的文章在立意上沒有“含金量高”的點睛之筆。教師一味地要求他們有中心、語言優美，他們達不到要求，即使達到也很難，長此以往失去信心，對作文產生厭煩情緒也是必然。作為教師，要針對以上原因，分析癥結所在，對癥下藥。如果屬于知識方面的就從知識補。首先，要鼓勵學生多讀書。俗語說，“讀書破萬卷，下筆如有神。”鼓勵學生去讀名家名篇，去讀報紙雜志，學會吸取別人的寶貴經驗。其次，號召學生做有心人，收集整理好的詞、句、段。只是讀可能會成過眼云煙，養成良好的收集整理的習慣，把好的詞、句、段摘錄下來，寫成摘錄式的讀書筆記，有時間拿出來就背，時間長了自然而然就能將好的詞、句、段應用到自己的文章中，妙筆生花。教師自身方面，應以平常的心態對待學生的作文，多激發學生的作文興趣，從學生的實際出發。我的具體做法是：

1.學生的作文，無論寫得好，還是寫得不好，都當成一件“作品”去欣賞

我常稱他們的文章為“作品”，使他們感覺到老師喜歡他們的作文，增加寫作的信心。在批改的時候，我耐心地去找他們文中每處優點，就連標點用得好的也會指出來，讓他們感覺到老師的欣賞，感受到自己也能寫出好的文章來，能以更大的熱情投入下篇文章的寫作。

2.貼近他們的生活設定內容

目前，我們的作文教學還是多從教材的要求出發，教材要求寫什么就讓學生寫什么，而這些題目長期不變，千篇一律，很難提起他們的興趣。這些作文通常是在固定的作文課上進行，而作文課又常常是他們最頭痛的時間。我試著回避這些，如我將上一年級的小兒子帶到我校，我教的六年級學生看到他稚氣未脫的小臉，看著他放肆地在晚自習時間在前面幫媽媽批評學生的種種動作，經常放聲大笑，我借機出了一個作文題：“我很想知道，你們怎么看我兒子，就寫一篇‘六年教室中的小一年吧！”學生覺得這不是一篇“正式”作文，所以他們放手去寫，寫得很有趣。后來我告訴他們：“你們寫得很好，這篇文章可以歸為寫人的作文。”許多同學驚訝地說：“行嗎？”我說：“當然，而且很好呢！”這樣借作文課的小練筆激發學生的寫作興趣。

3.設立班級作文冊

從學生的作文中選擇最佳作品，匯成冊子，在班內傳閱，使他們的作品有更多的讀者，從而提高學生的榮譽感及寫作興趣。

4.設立個人作品集

將自己寫過的作文收集在一個冊子里，不定時地拿出來欣賞，不定時地將自己的作品集與別人交換，互相欣賞。欣賞自己同學的作品集更有親切感，他們可以對比地感受自己的優點，為自己的優點而感到自豪。也可對比地感受自己的不足，在看到別人的優點與自己的不足的時候及時糾正自己的缺點。

5.朗讀欣賞

利用一節課的一少部分時間讓學生讀自己的作品，讓朗讀者感到自己的作品有人欣賞，以鼓勵他們寫出更好的文章，讓更多人來欣賞。

二、克服障礙，持之以恒，培養學生的寫作能力

寫作能力的培養是一個艱苦的、長期的過程，不是一朝一夕就能實現的。俗話說，“拳不離手，曲不離口。”作文章也是這樣，需要經常練習。一方面，詞語的收集需要持之以恒，收集材料需要隨時隨地，練筆更要持之以恒。寫日記是一種很好的方法，它的體裁不受限制，字數不受限制。但是日記如果天天寫，則說起來容易，做起來難。起初，我鼓勵學生寫日記，可我發現多數學生是應付，個別學生更是三言兩語，并沒有達到練筆的目的，有的學生甚至抄寫作文選上的文章應付差事。為了鼓勵他們寫日記，我向學生承諾：“日記誰愿意寫誰寫，不寫老師不批評，只要你是自己寫的并且愿意讓老師給批改的，就可以在每天的早晨交到我的辦公桌上，我保證批改，并且絕不是寫一個‘閱就完事。”我每天堅持針對他們日記的內容寫上贊揚的批語，學生們拿到日記后第一件事就是看批語，為了得到批語就得再寫。為了批改學生的日記，我經常連中午吃飯的時間都不休息。今年的中秋節，我以前教的畢業生來看我，把我以前給他批改的日記和后來寫的日記都拿給我看，說：“那時我每天的樂趣就是看您給我批改的日記。我現在還在寫，我拿來您還給我批改嗎？”從這件事可以看出，學生能否堅持寫日記，老師起很大的作用。除此之外，老師還可以通過評選優秀日記、看誰日記多的方式，鼓勵學生堅持寫作，不斷提高自己的寫作能力。

三、注重方法，抓修改，提高寫作能力

在以往的作文批改中，老師常有這樣的體會：生作文只是為了應付上交，作文中往往出現一些不該犯的錯誤，如漏字、少標點符號、語句不通，甚至前后矛盾，不符實際。這樣一來，即使老師給批改了，學生也是看看批語而已，達不到訓練的目的。針對這種情況，我主要采用以下幾種方式：

1.明確修改的目的、意義

讓學生看自己沒有修改的文章和修改后的文章，兩者相對比，使學生體會到修改的好處。另外，向學生介紹名人在這方面的做法，如賈島“推敲”的典故，如《那片綠綠的爬山虎》一文中著名教育家、文學家葉圣陶是怎樣給肖復興修改作文的。從名人身上，他們明白要想寫好文章必須學會修改。

2.教給修改的方法

修改的最好方法是“讀”。只寫不讀是發現不了自己作文的毛病的。在朗讀的過程中，利用多種感官去細心地感受和發現，哪些地方讀得不順口，就加以修改，長期堅持定會有所提高。

修改的時候主要從以下六個方面考慮：①有沒有用詞不當的地方；②有沒有重復、啰唆的地方；③把長句斷成短句，使意思更清楚；④把不通順的句子改通順；⑤增添一些詞句，使意思表達得更清楚、完整；⑥看有沒有錯別字和標點使用不當的。

3.寫草稿時要養成良好的習慣，以方便修改

學生在寫草稿的時候多數愿意一個字挨一個字、一行行地寫，這樣就很不方便修改，因為沒有修改的空間。修改時到處亂寫，連自己都不知道寫到什么地方去了，達不到修改的目的。學生寫草稿的時候，要養成行與行之間留兩行左右的位置的習慣，這樣方便修改。

4.修改可以自己進行，也可以讓別人幫助修改

自己修改要多讀、多改，每一次修改必定使自己的文章更完善。一個人的思路局限性較大，可以分組來修改，由作者來讀自己的文章，組內同學共同提出修改意見，也可交換修改，讓別的同學修改自己的作文，自己再讀，以達到最佳效果。

修改是件苦差事，但是對提高作文水平很有幫助。另外，還需要注意老師批語之后的再修改，這方面往往被忽視。絕大多數學生，甚至有些老師也會認為批改完就完成任務了，這是遠遠不夠的。當學生知道作文的不足之處，然后再修改，比盲目修改效果會好得多，我們師生都應重視起來。

在小學階段作文是很重要的，作文的地位還將越來越高，培養學生的作文能力就顯得尤為重要，讓我們共同努力吧！

參考文獻：

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