信息化時代聲樂教學(xué)模式及教學(xué)技巧研究

信息化的快速發(fā)展促進了我國高校音樂教育體制的改革，多元化教學(xué)模式開始運用于聲樂教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價機制當中。改革陳舊滯后的聲樂教學(xué)模式旨在實現(xiàn)現(xiàn)代教育目標和學(xué)生個性化發(fā)展，運用先進的教學(xué)理念、教學(xué)方法和多元化教學(xué)模式，可以很好地優(yōu)化聲樂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)技巧與教學(xué)形式，從而大幅度提升高校聲樂教學(xué)效果和質(zhì)量，以培養(yǎng)更多高素質(zhì)的聲樂專業(yè)人才。通過信息化教學(xué)手段和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源來豐富聲樂實踐教學(xué)活動，有效激發(fā)學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)興趣，從而更好地參與到聲樂實踐教學(xué)之中，以適應(yīng)現(xiàn)代化教育新課改的內(nèi)在需求。隨著多元化時代發(fā)展，聲樂教學(xué)也呈現(xiàn)出多元化發(fā)展趨勢，在多元化環(huán)境下培養(yǎng)聲樂專業(yè)學(xué)生的多向思維，需要設(shè)計多元化的聲樂教學(xué)模式，以期為聲樂教學(xué)實踐注入新的動力和活力，以提升大學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。還要積極探究大學(xué)生聲樂教學(xué)技能培養(yǎng)策略，充分挖掘?qū)W生聲樂潛能，努力促進他們把聲樂學(xué)習(xí)融入到日常學(xué)習(xí)生活與教學(xué)活動當中。同時，還要探究在聲樂演唱教學(xué)之中培育學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力，幫助他們選擇適宜的音樂題材和準確把握歌曲韻律，拿捏好聲樂演唱過程中的面部表情和肢體動作，指導(dǎo)他們學(xué)會情感表達和情感投入，以培養(yǎng)他們具備較高的聲樂演唱水平和音樂藝術(shù)素養(yǎng)。為此，由龔天卓等人合著的《當代聲樂教學(xué)理論與藝術(shù)實踐研究》一書，有助于信息化時代聲樂教學(xué)模式及教學(xué)技巧研究。

在書中，作者首先介紹了我國聲樂藝術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀，重點介紹了我國高校聲樂教學(xué)的功能和特點。當下我國高校聲樂教學(xué)與培養(yǎng)目標有些脫軌，聲樂藝術(shù)實踐比較單一，教學(xué)形式陳舊，培養(yǎng)理念比較模糊。聲樂教學(xué)主要用來培養(yǎng)大學(xué)生的歌唱技能技巧，旨在培養(yǎng)他們對音樂藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造能力，因此，聲樂教學(xué)具有針對性、反復(fù)性、實踐性和合作性等特點。聲樂教學(xué)過程中的針對性是指老師根據(jù)不同素質(zhì)的教學(xué)對象采用不同的教學(xué)內(nèi)容，并實施以行之有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段;聲樂教學(xué)的反復(fù)性是指在歌唱概念上與技能訓(xùn)練上的反復(fù)現(xiàn)象;聲樂教學(xué)的實踐性可以從聲樂技能技巧訓(xùn)練和聲樂藝術(shù)實踐方面進行理解，在聲樂教學(xué)中教師根據(jù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容或歌唱技術(shù)要求，指導(dǎo)學(xué)生不斷反復(fù)和鞏固的技術(shù)訓(xùn)練，聲樂藝術(shù)實踐是為鞏固所學(xué)知識技能和發(fā)展創(chuàng)造能力的主要渠道;聲樂教學(xué)的合作性表現(xiàn)為教學(xué)雙方的合作和信任，成為展示教學(xué)效果和表現(xiàn)教學(xué)水平的重要條件，是建立在正確的教學(xué)思想、明確的教學(xué)觀點與合理的教學(xué)要求基礎(chǔ)上的。其次，分析了中外聲樂教學(xué)的沿革與發(fā)展。我國聲樂教學(xué)可追溯至周代，其中《樂記》是我國最早的一部音樂理論書籍;漢代出現(xiàn)了一位聲樂專家李延年為樂府的領(lǐng)導(dǎo)者，他在漢代宮廷中就開展了聲樂教學(xué);唐宋時期以古琴伴奏的琴歌教學(xué)開始出現(xiàn);元代出現(xiàn)了我國第一部歌唱類專著《唱論》，為后來歌唱藝術(shù)的探索奠定了基礎(chǔ)。而現(xiàn)代意義上的聲樂教學(xué)則僅有百年發(fā)展歷程，民國時期學(xué)堂樂歌開始出現(xiàn)，從各國留學(xué)回來的音樂人士為我國聲樂教育事業(yè)發(fā)展做出了積極貢獻。建國以后歌唱教學(xué)步人正軌，在繼承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓和吸收借鑒西洋唱法基礎(chǔ)上，我國聲樂教學(xué)事業(yè)取得了大發(fā)展。

第三，該書深入探析了當代聲樂教學(xué)的主體對象，主要闡述了聲樂學(xué)習(xí)者應(yīng)具備的素質(zhì)條件、聲樂教師的綜合素質(zhì)要求、聲樂教師和學(xué)生之間的關(guān)系等問題;還深入分析和闡述了當代聲樂教學(xué)理論，例如當代聲樂教學(xué)的原則、理論構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求等。作者認為作為聲樂教師不僅要具備扎實的聲樂專業(yè)理論知識和聲樂專業(yè)演唱技能，還要具備較高水準的聲樂教學(xué)與科研能力，以及關(guān)愛學(xué)生的思想情懷;而作為聲樂學(xué)習(xí)者不僅要掌握一定的聲樂專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能，還要具備自主學(xué)習(xí)能力和綜合文化素養(yǎng)。而師生之間要相互配合默契，聲樂教師要滿足學(xué)生個性化發(fā)展需求，還要不斷鉆研聲樂教學(xué)理論，以提高自身的專業(yè)理論與教學(xué)理論研究水平，才能真正促進聲樂教育教學(xué)的發(fā)展。第四，論述了當代聲樂教學(xué)的常用方法和聲樂教學(xué)中應(yīng)注意的問題。具體闡述了聲樂教學(xué)中采用的情境教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂模式、混合式教學(xué)法和其他教學(xué)法，以及聲樂教學(xué)中的智力因素和非智力因素、歌唱中的不良問題和聲樂教學(xué)中的心理調(diào)控等問題。最后，論述了當代聲樂分層教學(xué)和有效教學(xué)的現(xiàn)實意義與藝術(shù)實踐問題，重點闡述了當代聲樂教學(xué)的審美特征，并對當代聲樂教學(xué)的前景進行了展望。

鑒于當前我國高校聲樂教學(xué)模式中的問題，如聲樂教學(xué)內(nèi)容的變革有限、教學(xué)模式依舊單調(diào)、學(xué)生水平與教學(xué)內(nèi)容不協(xié)調(diào)等，需要進行多元化聲樂基礎(chǔ)技能和情感體驗教學(xué)模式設(shè)計。通過科學(xué)教授與學(xué)生發(fā)展相吻合的聲樂理論知識，以及拓寬教授聲樂技能的曲目范圍，以推動實踐和理論的共同發(fā)展;還要通過文化修養(yǎng)教學(xué)模式設(shè)計、數(shù)字化教學(xué)模式設(shè)計和個性化教學(xué)模式設(shè)計，激發(fā)學(xué)生參與到互動聲樂學(xué)習(xí)中以真正提高學(xué)生的聲樂水平。通過采用分層教學(xué)、擴大曲目學(xué)習(xí)范圍、反復(fù)練習(xí)聲曲和完善評價機制等策略，以形成復(fù)合型與創(chuàng)新型特點的多元化聲樂表演教學(xué)模式。通過多元化聲樂教學(xué)模式的科學(xué)組合和相互配合，才能真正深化聲樂教學(xué)改革，通過深入挖掘?qū)W生聲樂藝術(shù)潛質(zhì)和提升綜合聲樂素養(yǎng)，才能真正促進我國音樂教育事業(yè)的發(fā)展。還要在多元化環(huán)境下培養(yǎng)大學(xué)生的聲樂多向思維，多元化環(huán)境下聲樂教學(xué)多向思維培養(yǎng)，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和促進新課程改革的進一步深化，也有利于促進藝術(shù)實踐與理論教學(xué)的有機結(jié)合。鑒于當前我國高聲樂教學(xué)內(nèi)容變革不完善和缺乏多樣性的教學(xué)模式等問題。因此，我們要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，積極創(chuàng)新聲樂教學(xué)模式，合理利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和信息技術(shù)，注重大學(xué)生文化修養(yǎng)的提升，在聲樂教學(xué)中還要注重聲音情感并重，并協(xié)調(diào)好聲樂教學(xué)中教和學(xué)的關(guān)系，與時俱進和開拓創(chuàng)新，以培養(yǎng)大學(xué)生的聲樂教學(xué)中的多向思維。總之，在聲樂新課改中運用了建構(gòu)主義理論、多元智力理論和知識觀理論，以及加強聲樂教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，從而使得我國高校專業(yè)聲樂人才的培養(yǎng)展現(xiàn)出新時期的生機與活力。

書評人簡介：

王寧，講師，博士研究生，研究方向為聲樂表演。