淺談小學(xué)班級(jí)管理中的人本化思想

何秀華

【摘要】伴隨著新課改與素質(zhì)教育理念的有效實(shí)施與落實(shí)，社會(huì)對(duì)于學(xué)生教育成長(zhǎng)相關(guān)問(wèn)題的重視程度也在不斷地發(fā)生變化，其中尤為關(guān)注的是學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)問(wèn)題，并且也對(duì)小學(xué)階段的班級(jí)管理工作提出新的要求。如何在適應(yīng)時(shí)代發(fā)展主旋律的前提下，通過(guò)人本化思想的融入來(lái)開(kāi)展班級(jí)管理工作已經(jīng)成為每個(gè)班主任需要深究的問(wèn)題。本文主要就小學(xué)班級(jí)管理工作中人本化思想的融入展開(kāi)分析，希望對(duì)相關(guān)教育工作者有所幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)階段：班級(jí)管理藝術(shù)：人本化思想

小學(xué)階段是學(xué)生其養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握正確學(xué)習(xí)方法、健康快樂(lè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，班主任在貫徹人本化思想理念的基礎(chǔ)上合理有效地開(kāi)展班級(jí)管理工作，對(duì)于學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)、生活都體現(xiàn)出重要的現(xiàn)實(shí)意義。在小學(xué)班級(jí)管理的過(guò)程當(dāng)中合理有效地融入人本思想，不僅可以提高班級(jí)凝聚力、提升班級(jí)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)成效、體現(xiàn)班級(jí)管理的實(shí)際意義，而且對(duì)于一個(gè)優(yōu)秀班集體的形成也體現(xiàn)出巨大的價(jià)值。

一、目前班級(jí)管理現(xiàn)狀分析

隨著新課改的不斷深入，對(duì)于教師的教育方式、教學(xué)理念的問(wèn)題都進(jìn)行了不同程度的優(yōu)化與改善，但是，由于傳統(tǒng)教學(xué)理念根深蒂固的影響，還是會(huì)有部分教師會(huì)將對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則僅僅體現(xiàn)于學(xué)生分?jǐn)?shù)成績(jī)這一點(diǎn)上，并將學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課堂成績(jī)帶入到自身對(duì)學(xué)生的管理當(dāng)中。在開(kāi)展班級(jí)管理工作的時(shí)候，將工作重心偏向于班級(jí)優(yōu)等生的管理，而減輕或者忽視其他學(xué)生的管理，對(duì)于成績(jī)不是很理想的學(xué)生則置之不理，這種情況的出現(xiàn)極大程度上影響了班主任與學(xué)生之間的關(guān)系，甚至還會(huì)出現(xiàn)大部分學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生抵觸心理情緒，進(jìn)而直接影響到班級(jí)管理工作開(kāi)展的成效。除此之外，班主任作為整個(gè)班級(jí)的“領(lǐng)軍人物”，管理的工作內(nèi)容不僅包括學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、日常活動(dòng)、校園活動(dòng)等，還承擔(dān)著一部分學(xué)生學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的教學(xué)工作，在這樣的工作壓力與工作強(qiáng)度的環(huán)境下，沒(méi)有太多的精力與時(shí)間去研究和展開(kāi)班級(jí)管理工作。當(dāng)學(xué)生之間出現(xiàn)矛盾糾紛等問(wèn)題的時(shí)候，大多數(shù)教師僅僅會(huì)通過(guò)直接批評(píng)教育、聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)等方式去懲戒學(xué)生，通過(guò)這樣的方式可能在短時(shí)間起到了教育成效，但是教師未考慮到，這同時(shí)也可能會(huì)在學(xué)生敏感且幼小的心靈與自尊上留下微微印痕，這些對(duì)于學(xué)生以后的生活乃至學(xué)習(xí)都是不利的。

二、小學(xué)班級(jí)管理中人本化思想融入的有效路徑

1.構(gòu)建良好師生關(guān)系，營(yíng)造和諧學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的一生起到重要的奠定作用。有很多學(xué)生在? ? ? ? ?步入小學(xué)階段的時(shí)候都會(huì)出現(xiàn)適應(yīng)不了、茫然無(wú)助等情況，會(huì)對(duì)應(yīng)經(jīng)歷一個(gè)不同時(shí)間的適應(yīng)期，而班主任作為陪伴學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)最長(zhǎng)的一個(gè)關(guān)鍵性人物，他的一言一行都會(huì)潛移默化地影響著學(xué)生。因此，班主任在開(kāi)展管理工作的時(shí)候需要加強(qiáng)對(duì)班級(jí)每個(gè)學(xué)生之間的溝通交流，不僅要對(duì)學(xué)生的家庭情況、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、性格特點(diǎn)等進(jìn)行有效了解，而且在平時(shí)教學(xué)中也要多去觀察每一位學(xué)生的一舉一動(dòng)，要和學(xué)生打成一片以構(gòu)建良好的關(guān)系，為學(xué)生營(yíng)造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，盡自身最大的能力去引導(dǎo)和幫助學(xué)生迅速適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)、迅速且“安全”地度過(guò)自己的適應(yīng)期。在這個(gè)過(guò)程中，班主任要注意一點(diǎn)，那就是要一視同仁地去對(duì)待每一位學(xué)生，要發(fā)自內(nèi)心地去成為學(xué)生身邊最好的朋友。當(dāng)學(xué)生遇到各種各樣問(wèn)題的時(shí)候，要多站在學(xué)生的角度去想，并且耐心地去為學(xué)生解決，使其能夠感受到無(wú)盡的溫暖與關(guān)愛(ài)，進(jìn)而使學(xué)生更加樂(lè)于學(xué)習(xí)和熱愛(ài)學(xué)校生活。

2.落實(shí)科學(xué)民主管理制度，實(shí)現(xiàn)平等民主教學(xué)

班主任需要將人本化思想落實(shí)到實(shí)際工作當(dāng)中，通過(guò)實(shí)施民主科學(xué)管理，促成學(xué)生更加積極地參與到學(xué)習(xí)及班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)當(dāng)中。在對(duì)班級(jí)中重要職務(wù)的選取上，要實(shí)行民主投票的方式進(jìn)行選拔，將權(quán)力最大程度地給予學(xué)生。讓那些得到大眾認(rèn)可且有能力的學(xué)生去擔(dān)任班干部，此外，班主任還需要組織班級(jí)管理小組，在日常生活學(xué)習(xí)中時(shí)刻監(jiān)督各個(gè)班干部的工作成效與工作狀態(tài)，并及時(shí)進(jìn)行記錄與反饋，促使班干部能夠全心全意為整個(gè)班級(jí)以及每一位學(xué)生進(jìn)行“服務(wù)”。在學(xué)生的座位編排上極力避免出現(xiàn)“兩級(jí)”分化的模式，成績(jī)優(yōu)良、表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生占據(jù)最好的學(xué)習(xí)位置，而成績(jī)相對(duì)落后、學(xué)習(xí)狀態(tài)不那么好的學(xué)生則被分配到“偏遠(yuǎn)地帶”。在座位編排上要體現(xiàn)公平性，同時(shí)更要尊重學(xué)生們自己的意見(jiàn)，兼顧公平與效率。

3.創(chuàng)設(shè)個(gè)性化評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)成功

個(gè)性化評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，能夠進(jìn)一步展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，可以更好地去引導(dǎo)和幫助學(xué)生成長(zhǎng)，使其能夠直觀地感受和體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功。在實(shí)際工作的體現(xiàn)上主要需要做好以下幾點(diǎn)：一是班主任需要定期為學(xué)生組織開(kāi)展以心理健康為主題的班會(huì)活動(dòng)，通過(guò)相應(yīng)內(nèi)容的教學(xué)呈現(xiàn)，幫助學(xué)生建立正確的思想觀念，了解且掌握學(xué)生平時(shí)生活學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的或者容易出現(xiàn)的各種困難，進(jìn)而確保其能夠健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。二是在進(jìn)行班級(jí)管理工作的時(shí)候需要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到其中，構(gòu)建大家一同創(chuàng)建良好的班集體，不斷提升學(xué)生的實(shí)踐能力，提高整個(gè)班集體的凝聚力與合作能力。三是班主任要多為學(xué)生提供參加實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，如社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、校園競(jìng)賽活動(dòng)等，讓學(xué)生多去進(jìn)行社會(huì)性的體驗(yàn)，通過(guò)各種生活化的真實(shí)體驗(yàn)，去有效感悟當(dāng)自己付出精力、投入時(shí)間、揮灑汗水后最終得到成功的樂(lè)趣所在，進(jìn)而在班主任及教師的帶領(lǐng)下積極地參與到學(xué)習(xí)及生活當(dāng)中，有效促成學(xué)生的身心健康全面發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)階段的班級(jí)管理工作中需要融入人本化思想，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求，以學(xué)生為本來(lái)展開(kāi)有效的班級(jí)管理活動(dòng)。這不僅對(duì)學(xué)生良好人格品質(zhì)的形成有巨大幫助，而且能夠提高加強(qiáng)教師自身對(duì)人本思想的認(rèn)知、促進(jìn)學(xué)生去正確看待各種問(wèn)題，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。

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責(zé)任編輯? 李海濤