新時代背景下小學勞動教育資源的開發與利用

孫玉儀

【摘要】勞動教育課程在新時代背景下，應該是一門走出教材、走出課堂、走出課室、走出傳統授課方式的課程。在課程結構上，它是學校、教師及學生“課程自由度”最大、“課程空間”最廣、“課程實施”最為靈活的課程，是在教師引導下學生能夠自由翱翔、自主創新的課程。為此，小學生的勞動教育不能僅限于課堂，而應該嘗試開發更廣的教育資源，大膽地整合利用課內外的課程資源，拓寬小學勞動教育的空間。

【關鍵詞】小學勞動教育;資源;開發與利用

當今家庭勞動教育中，家長對學生的勞動教育存在以下誤區：一是家長對學生過于溺愛，沒有意識到家庭勞動教育的重要性，擔心學生吃苦受累，于是事無巨細，大小勞動均由家長包辦，學生從小養尊處優;另一方面，家長受“萬般皆下品，唯有讀書高”傳統觀念的影響，對勞動教育意義認識不到位，忽視了學生勞動觀念與勞動習慣的培養。面對子女的升學困境，很多家長不得不把眼睛盯在學生的學習上，忽視了學生的勞動教育，家庭勞動教育意識薄弱。學校在開展社會實踐活動時“參觀體驗”形式的比較多，參與“勞動體驗”的比較少。因此，學生參與勞動教育缺乏家庭和社會的有效支撐，學校、家庭和社會在勞動教育的協調和配合方面也存在一定的問題。

在新時代背景下，落實學生的勞動教育，提升學生的勞動素養，對我國的發展和學生自身的成長具有深遠的意義。勞動教育課程在新時代背景下，應該是一門走出教材、走出課堂、走出課室、走出傳統授課方式的課程。在課程結構上，它應該是學校、教師及學生“課程自由度”最大、“課程空間”最廣、“課程實施”最為靈活的課程，是在教師引導下，學生能夠自由翱翔、自主創新的課程。

筆者認為，對學生進行勞動教育，不僅只限制于傳統的課堂。在開展小學四年級勞動教育技術課的教學時，筆者大膽地開發并整合課內外的課程資源，拓寬勞動教育的空間，收到了良好的效果。下面，筆者談談具體做法。

一、勞動教育與學科結合

在開展勞動教育課程時，筆者尤其注重把《勞動技術教育》課程與語文學科、《道德與法治》學科的教學相結合，根據不同學科的教學內容和教學方法，找準個性與共性，找準結合點，挖掘課程的內涵，將勞動教育與學科的教學有機結合，讓學生充滿自信地參加勞動活動，并鼓勵學生在活動中動腦思考、動手體驗并收獲感悟。例如，在小學四年級語文上冊第三單元《寫觀察日記》的習作教學中，筆者以此為契機滲透勞動教育。習作前，筆者布置學生利用課余時間在花盆里播下幾粒種子，觀察種子的發芽過程。學生參與播種、澆水、施肥等勞動體驗。學生們用相機記錄了種子每個成長階段，看著精心照料的種子一天天變化、一天天長大，他們感悟到生命的神奇，感受到參與勞動的樂趣，同時還習得一定的勞動技能。又如，在上《道德與法治》小學四年級下冊第9課《生活離不開他們》這節課，筆者播放視頻：廚師為了讓我們吃上美味佳肴，經常持鍋翻炒。這個看上去非常簡單的動作，廚師們幾乎每天重復上千次。筆者請學生模擬這個翻炒的動作，至少持續三分鐘，體驗廚師工作的艱辛。課下，筆者還布置周末體驗項目：到父母上班的地方，體驗不同職業人們的勞動。通過體驗活動，學生了解到不同職業雖然在勞動方式上存在差異，但勞動沒有貴賤之分，勞動者之間是平等的，從而懂得尊重各行各業的勞動者。

找準各門學科的結合點，將會在一定程度上彌補勞動教育課的不足。同時，將勞動教育潛移默化地融合在各學科的教學中，避免了勞動教學孤立化、簡單化，全面提升勞動教育的教學質量。

二、勞動教育與德育活動結合

在班級的環境建設中，筆者注意營造勞動教育氛圍，充分利用學校的宣傳欄、窗口文化、黑板報、中隊課，大力宣傳勞動的價值和意義，使勞動光榮的理念深入人心，樹立正確的勞動觀念。班級的公區和內務衛生實行個人崗位責任制。以小組為單位，以學生為主體，全方位開展了勞技教育和勞動實踐。

每學期，筆者都積極開展班級的“勞動節”，開展班級內務整理評比、插花比賽、蔬果拼盤比賽、系鞋帶比賽，廢物利用科技小制作、田園小栽培、跳蚤市場、尋找最美勞動者以及個人勞動照片展等活動，讓學生積極投入到精彩紛呈的勞動競賽中，營造“人人知勞動”的氛圍，打下“人人愛勞動”的基礎。每個學期，在班上至少開展一到兩次以“勞動”為主題的班會或中隊活動課，每學期評選出“班級勞動之星”參與校級“最美勞動少年”評選，以榜樣的力量帶動更多的學生積極參與勞動。開展以“熱愛勞動”為主題的手抄報、海報和黑板報的評比和展示活動，讓學生“熱愛勞動，感受勞動最光榮”這種意識從小扎根心中。

三、勞動教育與節日文化結合

中國傳統節日有著豐富的文化內涵，筆者常常會利用傳統的節日引導學生參與勞動，親身體會傳統節日背后的內涵，（下轉第23版）（上接第22版）學會勞動，學會感恩，體會勞動精神的可貴之處。如，元宵節，筆者帶學生一起在課堂上包湯圓、煮湯圓、吃湯圓，還引導學生對傳統的湯圓進行改良創新，包出七彩湯圓、幸運湯圓。端午節，我們通過視頻介紹了解端午節的由來，然后跟學生一起學包粽子、品嘗粽子，還了解現今迎合市民口味創新改良的一些水晶粽、西米粽等。中秋節，筆者帶領學生一起做冰皮月餅。三八婦女節、母親節、父親節、重陽節布置德育作業，要求學生為父母揉揉肩、捶捶背、搓搓腳，為長輩做一道菜，使學生學會感恩，訓練學生掌握一些勞動技巧，使學生的勞動能力得到培養。在這些傳統有意義的活動中，學生品嘗到勞動的幸福，體驗到勞動的艱辛，也享受著勞動的快樂，學生的經驗和情感都得到了升華和凈化。

四、勞動教育與家庭教育結合

家庭是學生的第一所學校。首先，我們通過家長、學校開展家庭勞動教育專項講座、召開線上線下關于加強勞動教育的家長會、發放《父母課堂》等相關家庭教育讀本，幫助家長走出家庭勞動教育的誤區，糾正家長對學生“重成績，輕勞動”教育行為上的偏頗，使家長形成“勞動光榮”的正確育兒觀念。在課余時間，筆者還讓學生多參加一些勞動實踐活動。例如，1.自我服務勞動：整理書包、鋪床疊被、洗衣晾衣等。2.“爭做父母好幫手”活動，如，做飯、打掃房間等。3.開展一月一廚藝賽，家長把學生做菜的過程拍攝成視頻，并由家長點評打分，組織學生通過看視頻投票的方式評出當月“小廚神”。

家庭勞動教育與學校勞動教育相結合，彌補了學校教學資源不足的缺陷，在實踐活動中，掌握生活的技能，懂得了生活處處皆學問，全面提升學生的勞動素養。

五、勞動教育與當地文化特色結合

里水鎮的藤藝工藝遠近聞名，這是得天獨厚的資源。筆者通過家長委員會邀請一些懂得藤藝制作的義工家長走進校園，介紹里水的藤藝歷史和藤藝藝術，讓學生初步了解我們常見的藤席、藤椅的制作流程，并參與比較簡單的藤籃制作，在動手制作中體驗了勞動的艱辛與快樂，提高了動手操作的能力。里水鎮大洲村的農業示范基地，就在學校的附近。筆者帶領著學生走進農業示范基地，實地參觀學習，了解現代先進的農業耕種技術。筆者還充分利用學校的種植園，為班級開辟一塊“小神農”基地，學生能親近自然，跟泥土接觸，為他們提供種植的機會和勞動實踐的平臺。在耕種的過程中，學生體驗了付出的艱辛和收獲的快樂。

六、勞動教育與校外公益活勞動結合

公益勞動是直接服務于社會的有益無償的勞動，也是德育和勞動教育的途徑之一。筆者會盡量創設條件讓學生參加公益勞動，提高社會小主人公的意識。如，“我是小小樓長”活動，筆者讓學生利用寒暑二假參與社會實踐活動，管理自己家那一棟樓梯或電梯的衛生，做一回環保小衛士，張貼自己制作的宣傳海報;結合學校的“學雷鋒”活動，組織學生參與校外的一些公益活動，如，打掃街道、清理亂張貼的小廣告;組織到學校附近的“老人院”為孤寡老人捶捶背、打掃房間和文藝演出等，引導學生傳遞文明，積極投身于社會服務，培養學生社會責任擔當的意識，有效拓展勞動教育的外延。

七、健全勞動素養評價制度

讓學生一直保持勞動熱情高漲是一件事十分困難的事情。我們必須健全勞動素養的評價機制來激勵學生勞動熱情的持久性。勞動素養評價的主體應該是多元的，包括教師、家長、學生以及相關的專業人士;評價的方式也應該是靈活多樣的，我們可以采用學生的作品、勞動成果展示來評價，也可以讓學生交流心得體會、撰寫活動報告來考核。同時，學生可以進行自評、他評、教師的日常觀察等形式進行評價。筆者會從以下三個方面來評價學生的勞動素養：1.日常的勞動。如，值日工作、義務勞動等。2.勞動課堂。利用每節勞動技術課的課堂評價表，從技術技能、操作安全、合作的態度等展開評價。3.家務勞動參與情況。利用《勞動記錄本》，根據每天在家的勞動情況記錄，進行評價。結合學校的德育工作，班級還開展“勞動章”爭章特色活動：一方面從學生平時的值日，義務勞動等情況，評出量化的分數;第二方面從學生在勞動課堂上各方面的表現評出等級;三是從家長反映在家中的勞動情況評出量化分數，學生每天自評、每周互評，每月班主任總結，期末總結表彰“勞動小能手”“勞動積極分子”“最美勞動少年”。這樣，全方位地調動了學生熱愛勞動的興趣。

一年來，通過勞動教育課程的開展，筆者大膽地在小學四年級嘗試整合課內外的課程資源，拓寬勞動教育的空間，力求做到以勞動課程和活動為載體，在學校、家庭形成濃厚的勞動氛圍，提高學生的勞動意識，培養學生良好的勞動習慣。對學生而言，通過一系列勞動實踐活動，培養學生堅持不懈、持之以恒、不怕苦不怕累的品質以及抗挫的能力，促進良好品德的形成，提高學生生存的能力，為學生的全面發展和終身發展奠定基礎。“路漫漫其修遠兮”，在勞動教育的路上，“吾將上下而求索”。

參考文獻：

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責任編輯? 劉? 勇