指導教學兒童文學，提升高職生人文素養

在高職語文幼教專業中，教師要結合兒童文學課的教學促使學生提升人文素養，成長為合格的幼兒教師。教師首先要立足閱讀課堂，促使學生了解兒童文學的文體特點，學會鑒賞，學會自主創作;還要設置隱形課程，通過舉辦講座、開展文化活動、融合網絡資源的方式讓學生博覽群書，形成良好的文化心態;還要組織教學實踐、社團活動和社區活動，讓學生提升教學智慧。這些方法都能指導學生更好地了解兒童文學，在幼兒教學中應用掌握的知識提升教學效果。

人文素養是每一個社會人的重要品質，學前教育是個人成長過程中的啟蒙教育，對人的終身發展和一生成就有很大影響，所以幼兒教師必須自己有較高的人文素養，這樣才能更好地引導幼兒成長。“兒童文學”是學前教育專業的必修課，課程目標就是通過相關知識的學習提升學生的兒童文學理論修養，提升其人文素養。教師要指導學生學習兒童文學，并借此機會了解兒童，親近兒童，樹立正確的兒童教育觀，進而提升職業價值觀。

一、立足閱讀課堂，永葆純真童心

（一）辨識文體，走進兒童心里

學前教育的學生未來要面對的是兒童，而兒童文學就是為兒童創作，被他們喜愛、理解的文學，所以教師首先要引導學生了解什么是兒童文學，在以后的教學中也能辨識文體，選擇合適的作品，更好地走進兒童的心理。教師可以選擇同題材的作品，引導學生展開群文閱讀的活動，然后指導其對比，分析哪些作品更適合兒童閱讀，做出正確的選擇。

在教學中教師按照兒歌、兒童詩、幼兒童話的順序展開教學，先引導學生了解它們的基本概念，通過誦讀等活動了解其特點、分類情況，最后再引導其展開創作活動。教師可以提出一些具有辨析性的問題，引導學生思考，如：“兒歌和兒童詩看上去比較相似，你認為它們的不同點是什么呢？”“幼兒童話具有怎樣的特點？”“如何將幼兒童話改編成童話劇，引導幼兒展開表演活動？”若有必要，教師還可以組織學生展開互動，如在閱讀了《小馬過河》后自主編演課本劇，思考在教學中要如何引導幼兒演好“小馬”等角色，并思考如何能在潛移默化中讓幼兒明白該童話故事的主題思想，提高教學效率。

教師除了要引導學生展開對比以外，還可以組織他們參與到兒童劇的編演活動中，在親身參與的過程中，學生有了更強的感受，他們也能結合自己的親身經歷分析哪些作品更能激發兒童的閱讀興趣，有助于提升未來教學水平。

（二）學會鑒賞，擇選經典作品

兒童文學作品形式多樣，包括兒童、兒童詩、寓言故事、童話等各種不同的類型，所以教師要引導學生學會賞析各種不同的作品，思考作者如何將真善美的追求寄托在人物形象身上，這樣他們在未來的教學中也能選擇經典的作品，找到更符合兒童心理發展的篇目。在學生鑒賞時教師要著重引導其思考哪些作品更具有兒童性，體現出兒童的情趣，能將教育性和趣味性融入到一起。

《雪孩子》是一則經典的童話，教師要引導學生嘗試鑒賞該作品。首先要引導學生賞析作品的兒童性，說說其中有哪些情節、內容更符合兒童的興趣愛好和欣賞水平。如此文中將雪人幻化成了孩子，并且和小白兔一起玩耍，這樣的故事情節符合兒童的審美情趣，也是他們容易引起興趣的地方。此外教師還引導學生賞析作品的教育性，在這則童話故事中，雪孩子為了營救小白兔而犧牲了自己，但是結局卻依然能給人美好的憧憬，那就是小白兔在明年還有可能遇到雪孩子，這樣的結局能讓孩子感受到愛和奉獻，但是不會讓幼兒太過于悲哀，因此比較適合幼兒閱讀。學生在賞析中認識到經典的童話不會強行說教，而是讓幼兒在生動的故事情節中慢慢體會成長的過程。

在學生鑒賞作品的時候，教師要引導他們思考對于不同年齡段的兒童要選擇怎樣的作品，他們的心理發展狀態有什么不同，其語言欣賞水平、感悟能力、興趣愛好等有何差異。這樣學生才能結合兒童的年齡特點分別挑選合適的篇目。

（三）由易到難，鼓勵自主創作

在兒童文學課堂中教師不僅要提升學生的閱讀能力，更要指導他們如何展開自主創作。實踐是一種更高層次的閱讀，教師要引導學生從模仿開始做起，先選擇簡單易懂的兒歌展開仿寫，而后再嘗試創作寓言、童話等難度較大的作品。教師要給學生創設交流互動的平臺，讓他們能展開探討和交流，在互動中提升創作水平。

《錯了歌》是一首具有趣味性的兒歌，其中展現了一些不符合生活常識的事情，幼兒在念誦兒歌后能增長知識。教師引導學生圍繞這首作品展開由易到難的自主創作活動，首先圍繞“飛來螢火蟲，把我手燙破。蚊子嗡嗡叫，直往燈上落”等詞句，總結兒歌的創作方法，注意押韻的地方，然后思考生活中還有哪些知識，思考能否用反語的方式編寫成兒歌。在仿寫后，教師又引導學生改寫作品，嘗試思考“螢火蟲、蚊子”等真實的狀態，并將《錯了歌》改寫成《對了歌》，如有學生創作：“飛來螢火蟲，一點也不熱”等。最后教師還鼓勵學生自主創作，思考一下能圍繞哪些生活現象進行兒歌創作。

學生若學會自主創作兒歌、童話故事，則能在未來的教學中更好地將快樂播撒出去，給幼兒提供精美的精神食糧，這也是幼兒教師的職責。教師要引導學生展開讀寫結合的活動，強化他們的專業素質，同時也提升其本身的人文素養。

二、建設隱形課程，培養良好的文化心態

（一）舉辦講座，引導深度探究

在兒童文學教學中教師除了要合理安排課堂學習時間，引導學生展開讀寫結合的活動以外，還要積極開設各種隱形課程，讓學生置身于良好的文化氛圍中，這樣才能培養其文化心態，提升人文素養。教師可以結合學生的興趣愛好組織一些講座，引導其展開深度探究，要結合學生的興趣、當前熱門事件、當地文化特色等設置講座。

在學習“幼兒童話”這部分內容的時候，學生發現其中也提到了“寓言”，有學生對此很感興趣，想要知道童話和寓言的區別是什么。教師利用了學生的興趣點，組織了相關講座，從概念、篇幅、體裁、題材等方面入手進行講解，引導學生全面了解什么是童話，什么是寓言。在講座中教師還引導學生展開深度探究：“既然寓言的特點在于諷刺性和實用性，講究哲理性和啟發性，那么大家覺得是否可以根據社會熱門事件編寫新的寓言故事呢？”這樣便激發了學生的探究興趣，促使他們主動探究如何將閱讀和寫作結合起來，學生的創作興趣得到了發展，教師鼓勵他們以團隊合作的方式進行后續研究。

在舉辦講座前教師可以先利用微信群做一下調查，了解一下學生對哪些主題更感興趣，這樣就能有的放矢，讓學生印象深刻，促使他們在參加講座后自主搜索更多的相關信息，展開資料整理和自主創作的活動，提升人文素養。

（二）開展班級文化活動，營造氛圍

教師還可以將兒童文學讀創和開展班級文化活動結合在一起，圍繞不同的節日、校園活動創設良好的學習氛圍。如可以選擇合適的時間舉辦兒童電影展、話劇表演、文學創作活動等，這樣能營造健康向上的校園文化氛圍，促使學生提升兒童文學素養。

在學習了《認識我自己》等幼兒童話后，教師組織學生參加“如何讓幼兒更好地認識自我”主題文學創作活動，為學生營造良好的交流氛圍。教師首先引導學生回顧自己在課堂中學到的各種兒童文學體裁，如兒歌、幼兒詩歌、幼兒童話等，思考它們的結構特點是什么。在此后教師又引導學生思考圍繞“認識自我”這個主題可以設定哪些不同的寫作內容，如有學生認為可以寫一下如何讓幼兒認識自己的身體部位，有的則認為可以寫一下如何培養良好的性格特點，還有的認為要寫一下如何讓幼兒了解自己的內部構造。在文化交流活動中，學生提升了自己的創作興趣，他們將創作的作品展示在交流墻上，美化了班級的環境。

在組織班級文化活動的時候教師要給學生更多的自由，讓他們團結合作，提升其自主協作的能力，還能增加學生的集體榮譽感。和顯性課堂相比，隱形課堂能更好地激發學生的參與興趣，在無形中陶冶他們的情操，促使學生熱愛兒童文學。

（三）融合網絡資源，搭建主題平臺

利用網絡資源，構筑校園兒童文學交流平臺，這也是一種很好的教學方法。教師要利用網絡的開放性，為人文教育提供更廣闊的空間，學生在教師的引導下自主建立學習團隊，還可以開辟自己的論壇和創作頻道，搜索更多兒童文學作品，并和他人交流自己的創作成果。

在學習了《媽媽》等幼兒詩后，教師組織學生展開網絡搜索的活動，首先可以搜索一下以親情為主要內容的詩歌，然后則展開歸納整理，嘗試挑選出屬于幼兒詩的作品，此后分析一下，幼兒詩和普通的現代詩之間有什么區別。教師引導學生將自己的探究所得上傳到微信平臺，展開互動交流的活動，這樣他們就能進入到主題探討中。如有學生提出幼兒詩的特點是語言通俗易懂，便引起了同學的反駁，他們認為一些白話詩也通俗易懂，但是不屬于幼兒詩，所以幼兒詩還必須展現幼兒的生活，這也是其重要特點。在網絡交流中，教師還引導學生自主創作親情主題的幼兒詩，上傳到網絡上，和其他同學分享。

教師可以設立兒歌創作、兒童故事其創作、兒童劇編創等各種不同的主題平臺，讓學生選擇自己感興趣的項目，投入到其中。這樣能鼓勵學生積極創作，也有助于樹立典型，能讓其他學生得到鼓勵和啟迪，展開模仿，進而讓全體學生的人文素養都得到提升。

三、開展實踐活動，形成智慧品質

（一）組建活動小組，模擬教學實踐

兒童文學閱讀實踐活動是體驗人文知識內化的重要形式。教師要組織學生參加到豐富多彩的實踐活動中，促使他們提升智慧，將外在的人文知識轉化為內在的人文素養。教師可以組織活動小組，讓學生展開教學實踐，真正和兒童接觸，并在實踐中思考如何能將自己積累的文學知識轉化成實際教學策略。

在學習了《我家弟弟真淘氣》等兒歌后，教師引導學生在小組活動中展開模擬教學，思考如何才能更好地教授幼兒學習這首兒歌。在具體實踐中，學生發現了不少問題，如有人發現如果只是單純地讓幼兒重復詩歌的內容，那么他們很難集中精神，常常走神，不跟著誦讀，教學效果比較差。于是該學生便和同伴進行交流互動，思考如何能調整教學策略，激發幼兒的參與興趣。如有學生提出可以讓幼兒展開接力誦讀的活動，每一個幼兒在誦讀的時候都要做出一個特定的動作。這樣幼兒的注意力更集中，而且也能更主動地誦讀。這樣學生在未來的教學實踐中就不會感到慌張，而是主動思考解決辦法。

教學工作是實踐操作性很強的活動，需要經驗積累、專業知識和專業技能的支撐，更需要人文精神的滋養。在展開模擬教學實踐的過程中，學生給兒童念誦兒歌，給他們講故事，和他們一起表演兒童劇，這樣就促使學生有了全新的體驗，有助于讓他們將所學的知識內化為職業能力。

（二）組織社團活動，拓展學習空間

教師可以組織學生參與到和兒童文學有關的學生社團中，拓展學習空間。在社團活動中，他們能相互交流學習經驗，分享創作的作品，不僅豐富了知識，更強化了責任感。教師要引導學生組織好書閱讀、作品交流、作文大賽、朗誦比賽等豐富的社團活動，并引導其在活動后積極反思，從而培養人文素養和開拓創新的能力，也讓其提升自信心和自主管理能力。

在“兒童文學”社團中，教師組織學生參加作文大賽，并給了他們一定的自由進行自主管理。教師引導學生從幾個方面入手規劃社團活動，首先是競賽活動的時間期限、征文的體裁、內容、字數限制、投稿方法、獎勵方式等。其次學生還要在社團負責人的帶領下進行合理分工，要設定各個任務，然后選擇合適的人選承擔該任務。教師還提出了一些問題，引導學生思考如何策劃社團活動，如：“如何選擇評委，是選擇同學、老師當評委，還是讓兒童文學的受眾，也就是孩子們來打分呢？”這些問題促使學生深入思考，他們在合作完成活動的同時，也體會到了創作兒童文學的樂趣。

在和社團成員進行交流的過程中，學生豐富了自己的閱讀理念，并將感悟融入到了實踐中。這樣就能培養學生的閱讀能力，讓其具備良好的閱讀探索精神，還能發揮學生的主觀能動性，讓其提升職業素養。

（三）走進社區，調適自我心理

有效的社會實踐能提升學生的人文素養，教師要組織學生走入社會，參觀兒童文學紀念館，參與社區兒童文學閱讀和交流活動，和社區中的孩子進行親密接觸。在諸多活動的輔助下，學生提升了社會適應能力，學會了如何調節自我心理，逐步鍛煉出了健全的人格。

在學習《老公公的玩具店》后，正值社區組織各個家庭展開“玩具交流”活動，教師便聯系了社區相關負責人，希望讓學生也參與到活動中，成為志愿者。在社區活動中，學生要思考如何才能和孩子、家長做好溝通工作，如何能讓孩子對各種玩具產生興趣。如有的學生提出給孩子講述《老公公的玩具店》的故事，然后組織他們展開童話劇的表演，這樣他們就會對玩具產生更濃厚的興趣。還有學生提出可以圍繞各種玩具編寫簡短的童話故事，講過孩子聽，這樣也能激發他們的興趣。教師還引導學生思考如果和他人產生矛盾，該如何調整心理，更積極樂觀地面對生活。

在參與各種社區活動的過程中，學生會遇到形形色色的幼兒和其家長，也會在交往中遇到一些困難。這時教師要加以引導，幫助他們矯正心理，用更積極的心態應對各種困擾，從而提升人文素養，為未來的工作奠定基礎。

在高職語文教學中教師要遵循由易到難的規律，精選閱讀內容，重視閱讀指導，促使學生發現在隱藏在兒童文學作品中的人文思想。不僅如此，教師還要設置各種隱形課程，組織學生參加到實踐活動中，這樣才能將理論和實踐結合在一起，促使學生得到兒童文學的滋養，提升人文素養。

任紅霞，內蒙古民族幼兒師范高等專科學校教師。